精品1.蹺蹺板教學(xué)反思

蹺蹺板教學(xué)反思

我說(shuō)句實(shí)話，我在進(jìn)行教學(xué)本課的時(shí)候，在之前備課的時(shí)候，我就想這節(jié)課一直不是我好掌握的。但是我最終選擇了本課，我想只有在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，才能夠更好的去糾正，提高自己。

在評(píng)課的過(guò)程中，老師提出很多的不足，我想這就是我的收獲。下面我將從頭到尾進(jìn)行梳理反思一下。

首先開課的階段，我是用汽車玩蹺蹺板的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。老師們提出這個(gè)地方，給與學(xué)生的沖擊太大。現(xiàn)在想一想，是否可以把它向后生活中應(yīng)用進(jìn)行播放呢。我在考慮。的確學(xué)生在觀看的時(shí)候，可能只看到了驚險(xiǎn)，而可能忽略了汽車調(diào)整的方法。

在學(xué)生觀看的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了平衡和不平衡。如果這個(gè)時(shí)候我提出問(wèn)題，汽車是怎樣進(jìn)行調(diào)整平衡的，學(xué)生就會(huì)非常容易的知道可以通過(guò)調(diào)整位置即到支點(diǎn)的距離來(lái)調(diào)整平衡和不平衡。這個(gè)時(shí)候就找出來(lái)一個(gè)方法：調(diào)整位置。

而后我出示了圖片，都是孩子們?cè)谄綍r(shí)遇到過(guò)的玩蹺蹺板的情形。這個(gè)時(shí)候，我提出有什么發(fā)現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題，我主要還是學(xué)生通過(guò)回憶自己的活動(dòng)，來(lái)總結(jié)可以通過(guò)調(diào)整重量可以使蹺蹺板平衡�，F(xiàn)在想來(lái)，我能否直接提出問(wèn)題，還有什么方法可以蹺蹺板平衡嗎？這樣會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生就能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)容易知道，改變重量來(lái)調(diào)節(jié)蹺蹺板平衡。學(xué)生回答完之后，我提出一個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題，想法。現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)問(wèn)題還是太過(guò)于寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。改成對(duì)于玩蹺蹺板過(guò)程中，我們還想研究蹺蹺板什么樣的科學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題還需要我進(jìn)一步的進(jìn)行揣摩。

關(guān)于學(xué)生提出要研究的問(wèn)題，這一步還需要進(jìn)一步的打磨。

在提出怎樣保持蹺蹺板平衡的之后，我學(xué)生進(jìn)行猜想保持平衡的條件。這一步我沒(méi)有進(jìn)行。需要改進(jìn)。實(shí)際上我是把調(diào)整平衡的方法和保持平衡的方法給弄混了，我現(xiàn)在我明白了。在這里需要學(xué)生猜想保持平衡的方法。

在介紹杠桿尺的時(shí)候，老師們提出可以有個(gè)自己的杠桿尺，在講臺(tái)上進(jìn)行介紹，同時(shí)讓學(xué)生了解其與蹺蹺板其實(shí)是一樣的。

在提出問(wèn)題左邊10處掛兩個(gè)鉤碼，右邊怎樣掛鉤碼？問(wèn)題后不要演示。想在想來(lái)，的確不應(yīng)該進(jìn)行演示，這樣學(xué)生能自足，沒(méi)有羈絆的進(jìn)行探究。在探究中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題。

然后就是就是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的階段。指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這次設(shè)計(jì)的表格中將乘積給同學(xué)們打出來(lái)了，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)左右相等就平衡。老師提出這個(gè)出現(xiàn)了思維跳躍�，F(xiàn)在看來(lái)的確學(xué)生去發(fā)現(xiàn)是帶著偶然性的去發(fā)現(xiàn)，而這個(gè)偶然性是我給 他們創(chuàng)造的。因此需要把乘積這個(gè)項(xiàng)目去掉。然后學(xué)生去分析記錄的數(shù)據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)的時(shí)候，左右兩邊重量相等，不一樣長(zhǎng)的時(shí)候，重量不相等，長(zhǎng)的一邊輕。這樣就得出來(lái)平衡初始結(jié)論。這個(gè)定性的結(jié)論的得出之后，再指導(dǎo)學(xué)生得出定量的結(jié)論，根據(jù)表格進(jìn)行分析計(jì)算，得出結(jié)論。

在舉例的生活應(yīng)用階段，關(guān)于走鋼絲的例子，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不是很好，可以換成走鐵道的經(jīng)驗(yàn)和走路牙子的例子，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)效果會(huì)更好的。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，從而能夠?qū)W到知識(shí)。用到知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生問(wèn)題，我沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，我想以后再教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題，可以先思考，再回答。甚思考之后，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這樣效果會(huì)跟好。應(yīng)變能力需要提高，可以創(chuàng)造空間時(shí)間，給與自己思考的時(shí)間，就會(huì)更好了。

給學(xué)生留下課下探究的問(wèn)題，會(huì)更好的效果。

學(xué)生知識(shí)，能夠形成過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。不是為了教學(xué)而教學(xué)，不是為了知識(shí)而知識(shí)。

在小組的分配上，需要進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)呼應(yīng)首尾，最后返回開始的問(wèn)題。

關(guān)于學(xué)生提出后仰的問(wèn)題，可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，探究。

【1.蹺蹺板教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《蹺蹺板》教學(xué)反思05-07

《蹺蹺板》教學(xué)反思04-20

1.《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)04-27

1.祝 福05-01

1．混合運(yùn)算05-02

1.節(jié)日的大街05-01

1． 燕 子05-01

教案.1.在山的那邊04-28

教案1.在山的那邊04-28

教案1.在山的那邊04-27