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《有括號的四則運(yùn)算》教學(xué)反思
引導(dǎo)孩子們合作探究，讓孩子們親身經(jīng)歷知識的生成過程，孩子成了學(xué)習(xí)的真正主人。下面是小編為大家整理的《有括號的四則運(yùn)算》教學(xué)反思，供大家參考。
《有括號的四則運(yùn)算》教學(xué)反思1
本單元在教學(xué)四則運(yùn)算的順序時(shí)，改變了以往單純教授計(jì)算法則的現(xiàn)象，而是將四則運(yùn)算賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來理解掌握其運(yùn)算順序，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念：
1、將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中。
教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。在正確與錯(cuò)誤算式的對比中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯(cuò)誤結(jié)果，認(rèn)識到了引入小括號的必要性，感受括號的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過對比由學(xué)生自己歸納出帶小括號的四則運(yùn)算的'運(yùn)算順序，印象更加深刻。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的步驟和策略。
解決問題的步驟和策略也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實(shí)際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對比，使學(xué)生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣，實(shí)現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
《有括號的四則運(yùn)算》教學(xué)反思2
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握含有括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會括號的作用。關(guān)于四則混合運(yùn)算的計(jì)算，在學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)前我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、乘加、乘減、除加、除減兩步的混合運(yùn)算讓學(xué)生回憶沒有括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為突出括號的作用提供對比材料。
接著出示：96÷12＋4×2沒有括號的三步四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試解答。再通過一式多變的形式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有小括號、中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，體會括號改變運(yùn)算順序的作用。原以為只要學(xué)生掌握運(yùn)算順序就可以進(jìn)行計(jì)算了，但從課堂情況看，不容樂觀，學(xué)生在四則混合運(yùn)算中主要出現(xiàn)以下問題：
�。�1）書寫格式不對，先算的部分移了下來，還沒有算的部分丟了不要；還有等號和題目對齊。
�。�2）知道運(yùn)算順序，但還是把先算的結(jié)果寫在前面，不算的部分移在后面。
（3）小括號里有兩步計(jì)算，還沒有算完小括號里的.第二步就把小括號去了。
�。�4）既有小括號又有中括號，在先算小括號時(shí)，把中括號也同時(shí)去掉了。
�。�5）不算的部分往下移時(shí)移不全。
�。�6）抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號的時(shí)有出現(xiàn)。
以上的錯(cuò)誤需要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和長期的計(jì)算習(xí)慣訓(xùn)練。
信息技術(shù)方面
1、有點(diǎn)依賴多媒體，在教學(xué)過程中依賴信息技術(shù)支持。
2、在利用信息技術(shù)時(shí)主次不分，在制作課件時(shí)一味追求趣味性，而缺乏針對性，
3、花大量的時(shí)間在課件制作上，把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程以課件的形式固化起來，自己制作的課件還需要完善。
4、信息技術(shù)的使用與課程教學(xué)容量的處理不當(dāng)。
在課堂上，注意力和教學(xué)過程全部局限在課件上，念著課件上的內(nèi)容。而學(xué)生則盯著不斷變化的屏幕，把它當(dāng)成傳授知識的老師。降低了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
改進(jìn)
1、信息技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，而不是目的。通過信息化技術(shù)輔助達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
2、設(shè)計(jì)課件合理實(shí)用。
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