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《廉頗藺相如列傳》教學反思
《廉頗藺相如列傳》教學反思
鄠邑區(qū)職教中心 肖莉賢
《廉頗藺相如列傳》作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭，以小見大，真實生動地再現(xiàn)了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。而在中職教材中本文只選取了“負荊請罪”這一個故事，通過個性化的語言描寫及對比的手法突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>
那天我講的是《廉頗藺相如列傳》的第二課時，當節(jié)課的德育目標是以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W生。要求學生欣賞和學習藺相如的以國家利益為重，精誠團結的寬廣胸懷;同時也讓學生學習廉頗的勇于認錯，知錯能改的精神和忠于國家，深明大義的美德。
然而在教學過程中，我提問學生，當廉頗得知藺相如位居己上時為什么生氣？這樣的想法對不對？學生的反應大都是，廉頗應該生氣，因為社會不公，他們?yōu)榱H打抱不平。我當時很是驚訝，覺得現(xiàn)在的孩子太自私，從來不著眼于未來，他們思維狹隘，于是在課堂上我給他們放映當時的時代背景，渲染氣氛，讓學生身臨其境的感受時代氣息，給他們講藺相如的故事，他的處世之道，藺相如聰明，這從流芳千古的“完璧歸趙”故事中可以看出來；藺相如勇敢，從“澠池之會”中可以的出來；藺相如機智，從其為國家利益著想、顧全大局的處事方式可以看出來�？傊�，藺相如是何等的低調、寬容、謙讓、顧大局，先國家之急而后私仇也。但學生又不理解藺相如為啥要這么低調，通過反復誦讀全文，舉例講解，最后有一部分孩子慢慢懂得了做人要低調，要謙虛，要有寬容之心。在講廉頗這個人物時，我問學生假如你是廉頗，知道錯了，你會怎么樣？還有學生認為，就算我錯了，我也要面子，我不給藺相如道歉，只是以后不再為難他，可見我們的孩心智還是多么的不健全，是盲目自大的心理在作怪，沒有知錯改錯的好習慣，更沒有勇氣承認錯誤。在教學中我講到：“對你們來說，在適當?shù)姆秶鷥�，自負可以激發(fā)你們的斗志，樹立必勝的信心，堅定戰(zhàn)勝困難的信念，使你們能夠勇往直前的向前走，但自負又必須建立在客觀現(xiàn)實的基礎上，脫離實際的自負不但不能幫助你，反而影響自己的生活，學習，和人際交往，嚴重的還會影響心理健康。廉頗是有一點嫉妒的心理，有點自負，但是他勇于認錯，真誠率直，知錯能改這一點值得我們學習。廉頗將相和的故事已經讓我們深刻地理解了愛國這一永恒的主題，也正是這一主題才讓藺相如流芳百世、流傳千古。”
然而學生雖然對這篇課文中人物品格有所感悟，但從心靈深處還是不能完全理解，更不能應用于生活和人際交往中。他們依然我行我素，不包容他人的缺點，不會換位思考問題，不會從大局出發(fā)。究其原因，我認為隨著社會物質生活的日益豐富，現(xiàn)在的中職生很少有參加集體勞動，參加社會公益活動，他們不能體會團隊的力量，只是過高地估計個人的能力，沒有自知之明，自負心理已慢慢養(yǎng)成。他們從小生活在蜜罐里，家長好吃好喝的伺候著，衣來伸手，飯來張口，雖然學習成績差強人意，但為了讓他們有個好的身體，家長還是省吃儉用把最好的都給了他們，他們在家長的呵護下，不經風雨，不受日曬，慢慢養(yǎng)成了自私自利，不懂得感恩，不懂得寬容，不尊敬長輩，他們的心里只有自己，以自我為中心，不顧及小家更別說為國而想了。
通過這篇課文的教學，我深深地感到自己教育的無能為力，我認為教育孩子要讓孩子做一些力所能及的家務，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，家長不能啥事都包辦，應該讓他意識到自己是家庭成員中的一分子，自己對家庭有義務。在生活中要給孩子創(chuàng)設一些困境，進行挫折教育。讓孩子多參加一些公益活動，體會社會是一個大家庭，需要人人獻一份愛心，教育孩子先成人再成才，鼓勵孩子盡量不依賴成年人。不能給孩子留有太多的物質財富，要給他一個健康的身體，給他一個健康的心理，一個快樂的人生。教育的根本目標是培養(yǎng)人，一個身心健全的人。 “自己的事情自己做”，避免孩子養(yǎng)成以我為中心的壞習慣。讓孩子知道“勞動與所得、權利與義務” 的關系。以免孩子養(yǎng)成好逸惡勞的性格。生活中的困難以及一些家庭大事要告知孩子并和孩子商量，要讓孩子知道，誰都有可能遇到困難，人生的道路到處存在坎坷，教育孩子讀好書、好讀書 ，培養(yǎng)孩子積極向上，樂觀的心態(tài)。
在以后的教學中我將積極尋求好的教育教學方法，設身處地的為學生著想，多和學生談心，交朋友，讓他們傾吐心聲，說真話，以便我在教學實施過程之中對癥下藥，逐漸改變學生稚嫩，膚淺的認識，取締自負，高傲自私的心理，培養(yǎng)他們樂觀進取，積極向上的健康心理。
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