6、7的教學反思

6、7的教學反思

團結小學 張 靜

我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣，獲取學好數學的信心。

首先，我創(chuàng)設學習情境：讓學生把我們以前學習過的數字寶寶，用提問的方法請出來。這樣，不僅復習了舊知識，而且培養(yǎng)學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。

接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數字，培養(yǎng)學習一一對應數數的能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養(yǎng)學生動手操作能力，也讓學生感受到6、7的組成過程。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數學的樂趣。

在區(qū)分基數和序數時，我首先給學生講解《小貓釣魚》的故事，讓學生通過故事受到做事情要一心一意的教育。然后通過小貓釣到魚的只數，教師提問，學習基數和序數，然后讓學生根據像老師一樣提問加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學生思維的開放性和發(fā)散性，通過學生提問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。

課后，我認真思考，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。

教學中我力求讓學生結合生活實際進行數學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數學知識的形成過程，通過改進發(fā)現學生學習數學的興趣濃了，但是發(fā)現在活動過程中，出現了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學中對這些“后進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數學的興趣，以期達到共同進步的目的。

上這節(jié)課時由于學生年齡比較小，教師把魚缸的圖貼到黑板上，讓學生數數有多少條魚學生，夠不到黑板，教師彎腰把學生抱起……這個動作雖然很小，但是拉近了教師與學生之間的距離，通過這些個溫暖的動作，讓學生建立起對師生之間的友好關系，從而對數學產生興趣。但是本節(jié)課的教學，因為害怕學生的參差不齊，所以在上一一對應數數、比較大小時還不敢放手讓學生進行自主學習，耽誤時間比較多，而在難點：基數和序數的教學時有寫虎頭蛇尾。

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