畫線段圖解決問題教學反思

畫線段圖解決問題教學反思 “畫圖策略”是解決問題中常用的一種數(shù)學方法，是“數(shù)形結合”思想的具體體現(xiàn)。在教學中，我們們經(jīng)常會應用畫圖策略來幫助學生理解題意，但很少有學生會主動應用畫圖策略來幫助自己解決難題。也正是因為學生對畫圖策略缺少一定的意識，或存在著一定的困難，這才需要我們在平時的教學中有意識地引導和培養(yǎng)。 在本節(jié)課中我盡力做到以下兩點： 1、教學過程中始終保證時間讓學生嘗試畫一畫，這樣不僅讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖策略的清晰明白，看到幾種情況的畫圖的相似與不同，而且使學生畫圖的意識加強，技能也上一個臺階。也只有掌握熟練畫示意圖的技能，才會在解決問題中發(fā)揮它的價值。 2、引導學生在理清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別的同時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整理出方法都是通過畫線段圖策略解決問題。通過這樣的引導過程，內(nèi)化策略，幫助學生實現(xiàn)從生活問題到數(shù)學問題、從思維訓練到數(shù)學表達的升華，培養(yǎng)學生解決問題能力與策略意識。 在本節(jié)課教學中，還存在著諸多不足與注意： 1、解決問題策略的獲得過程實際上是學生在經(jīng)歷一個解題過程中的感悟過程。我讓學生說一說通過寫關系式列算式與畫圖列算式哪種策略更讓人清楚明白，使他們感受“畫圖策略”價值存在的優(yōu)越性的處理上還有點牽強，沒有適當?shù)亟M織學生展開討論交流，引發(fā)思維碰撞，進而深入體會并優(yōu)化選擇畫圖策略。 2、在相關策略的教學中，學生面對數(shù)量關系稍復雜的行程問題時，相當一部分學生不知道從何下手，知道要畫圖，但對于為什么畫、怎樣畫，畫完之后怎樣利用圖來解決問題思路并不清晰。表現(xiàn)出來的是學生對策略的應用仍然停留在教師強加給學生的階段。

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