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《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思（精選5篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思 1
在兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教學(xué)中，教材安排了兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)。第一層次，結(jié)合實(shí)物圖教學(xué)一位數(shù)乘10.第二層次在第一層次的基礎(chǔ)上，自主探究?jī)晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)，整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。我在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：
一、關(guān)注已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
橙子每盒6個(gè)，10盒有多少個(gè)？在教學(xué)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立探究：有的學(xué)生這樣想：9盒是54個(gè)，再加一盒就是54加6一共60個(gè)。有的學(xué)生這樣想：10個(gè)6和6個(gè)10同樣多，所以6×10=60，會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計(jì)算：5×10= 9×10= 18×10= 40×10=在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其中的規(guī)律，掌握口算算理，并及時(shí)總結(jié)口算方法：一個(gè)數(shù)乘10，就在這個(gè)數(shù)的后面填寫1個(gè)0.
二、重視讓學(xué)生展示自己的口算過(guò)程，鞏固算理。
在學(xué)生掌握了口算的方法基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生口算的速度，要加強(qiáng)鞏固練習(xí)，在練習(xí)中，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程，鞏固對(duì)算理的理解。如在學(xué)生練習(xí)計(jì)算
12×30= 120×30= 31×30= 310×30= 14×20= 14×200=
學(xué)生在獨(dú)立思考，尋找兩題之間的聯(lián)系與區(qū)別，總結(jié)出口算方法。讓學(xué)生知其然又知其所以然。
三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)的'積極性。
口算活動(dòng)有時(shí)枯燥，為提高學(xué)生練習(xí)的積極性，可以將口算練習(xí)設(shè)計(jì)為游戲活動(dòng)。將全班分為四組，每組選派4名同學(xué)，利用開(kāi)火車的方式口算其中一列題目，展開(kāi)小組比賽。在提高學(xué)生聯(lián)系性趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，掌握口算方法，找出計(jì)算規(guī)律，能正確進(jìn)行口算。
這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，列出了算式后，我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。
通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
但在本節(jié)課的練習(xí)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了口算的方法，但計(jì)算速度、計(jì)算的準(zhǔn)確率并不是很高。對(duì)于整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)學(xué)生還可以，而遇到整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)學(xué)生的口算速度明顯慢了下來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的兩位數(shù)乘一位數(shù)的'口算學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到熟練的程度，在今后的練習(xí)中，應(yīng)加大兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習(xí)，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算速度及準(zhǔn)確率。由此也提醒我，數(shù)學(xué)教學(xué)它的銜接性非常強(qiáng)，要求我們教師在教學(xué)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這樣才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思 3
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，而要使學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)主題圖的理解很重要。但是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生的思維狹隘。
在新課前先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)以前的口算，以此喚起學(xué)生的舊知。新授部分在算法多樣化和優(yōu)化算法兩個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏較慢，層次也有些零亂，主要是對(duì)教材的.把握還不是很準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性的問(wèn)題提得不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答不到位，而我又未能及時(shí)、機(jī)智地對(duì)學(xué)生進(jìn)行再引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)。對(duì)這部分的教學(xué)，可以先讓學(xué)生匯報(bào)出多種不同算法，在學(xué)生理解每種算法的算理后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化，這樣教學(xué)層次可能會(huì)更清晰，教學(xué)效果也會(huì)更好。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求�！薄墩n標(biāo)》又指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)。教師的提問(wèn)要具方向性，教師的引導(dǎo)要具有效性。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上為了面向全體學(xué)生，練習(xí)題目設(shè)計(jì)具有層次性，適合于各層次的學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題采用多種形式出現(xiàn)，學(xué)生的參與率高，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)，一下了激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常仔細(xì)解答，在這環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了設(shè)計(jì)目的，學(xué)生的參與率高，而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與生活中的事息息相關(guān)。
所以，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生的思維提供一個(gè)可以跳躍的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的思維需要攙扶。
《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思 4
在開(kāi)展《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)后，我進(jìn)行了深入反思，期望能在后續(xù)教學(xué)中不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。在課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生能根據(jù)情境列出算式并嘗試計(jì)算，有效幫助他們理解了算理。例如在計(jì)算 “每箱蘋果 25 元，買 30 箱需要多少錢” 時(shí)，學(xué)生能快速列出 25×30 的算式，并運(yùn)用所學(xué)方法算出結(jié)果，這表明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)。
教學(xué)方法上，我采用了直觀演示與小組合作相結(jié)合的方式。借助小棒、計(jì)數(shù)器等教具，讓學(xué)生直觀地看到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程，降低了學(xué)習(xí)難度。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極討論不同的計(jì)算方法，相互交流、啟發(fā)，培養(yǎng)了合作能力和思維能力。但在小組討論時(shí)，部分小組討論效率較低，個(gè)別學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樾〗M分工不夠明確，或者討論問(wèn)題的引導(dǎo)不夠清晰。
在學(xué)生表現(xiàn)方面，課堂上多數(shù)學(xué)生積極參與，思維活躍，能夠主動(dòng)分享自己的想法。但仍有少數(shù)學(xué)生理解較慢，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這反映出我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助。
回顧這堂課，我意識(shí)到在今后的`教學(xué)中，要更加注重小組合作的組織與引導(dǎo)，提前明確小組分工，給予學(xué)生更清晰的討論方向，提高小組討論的效率。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，還可以設(shè)計(jì)更多層次的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這次反思，我明確了改進(jìn)方向，希望在后續(xù)教學(xué)中能讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，不斷進(jìn)步。
《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》教學(xué)反思 5
《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅是學(xué)生掌握乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜乘法問(wèn)題的關(guān)鍵。以下是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握這一技能，并能夠在較短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果。這表明教學(xué)目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)方法與策略
情境導(dǎo)入：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情境，引出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，使他們能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
算法講解：在講解口算方法時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理，通過(guò)分解數(shù)字、分步計(jì)算等方式，幫助學(xué)生掌握口算技巧。同時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)了口算方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇適合自己的計(jì)算方法。
分層練習(xí)：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同難度的題目，以滿足不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和挑戰(zhàn)性練習(xí)，逐步提高學(xué)生的口算能力和思維水平。
三、學(xué)生表現(xiàn)與反饋
學(xué)生表現(xiàn)：大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與討論和練習(xí)。部分學(xué)生還主動(dòng)提出了自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和求知欲。
學(xué)生反饋：通過(guò)課后與學(xué)生的交流，我了解到大部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的.內(nèi)容掌握得比較好，認(rèn)為口算方法實(shí)用且易于理解。但也有少數(shù)學(xué)生表示在計(jì)算過(guò)程中容易出錯(cuò)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
四、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施
問(wèn)題：在口算過(guò)程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)乘數(shù)較大或較復(fù)雜時(shí)。此外，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)口算方法的掌握不夠熟練，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。
改進(jìn)措施：
加強(qiáng)口算訓(xùn)練：通過(guò)增加口算練習(xí)的頻率和難度，提高學(xué)生的口算速度和準(zhǔn)確性。
個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)口算能力較弱的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和針對(duì)性練習(xí)，幫助他們克服計(jì)算障礙。
引入游戲化教學(xué)：通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的口算游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提高口算能力。
五、總結(jié)與展望
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到，口算教學(xué)不僅要注重方法的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我也將加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
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