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對于估算教學的反思
新課程特別注重對于學生估測能力的培養(yǎng)，在三年級上冊在萬以內(nèi)的加減法教學單元安排了例題，讓學生在體驗中加強估測意識，在練習中合理地應用估測的解決問題策略。 例題：巨幕影院有441個座位，一到三年級共來了221人，四到六年級來了239人。巨幕影院有441個座位，六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？ 我在教學時，我讓學生學會用“≈”，這樣有利于學生的書寫，也有利于與精算區(qū)別開來。教科書中舉了兩種三位數(shù)的估算方法： 1.把算式中各數(shù)看成整百數(shù)來估算。 2.把算式中各數(shù)看成整百整十數(shù)來估算，所以就導致了估算結(jié)果的一些出入。我正好讓學生討論、比較這兩種估算方法，使學生采用的估算方法不同，得到的結(jié)果也會不一致，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。兩種估法各有優(yōu)缺點，要看解題的需要，選擇合適的估算方法。這兩題就應該在生活經(jīng)驗的基礎上選擇合理的估算方法（看成整百整十數(shù)估算比較合理）。通過反復比較、結(jié)合生活實例，大部分同學有些理解，突破了難點，解決了學生在處理實際問題需要對比策略的優(yōu)劣的時候出現(xiàn)的迷茫，因為在教給學生知識的同時教會他們合理的學習方法，這比什么都重要。今后我將更加關注估算的教學。【對于估算教學的反思】相關文章：
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