《三角形的分類》教學反思

《三角形的分類》教學反思

平陽縣水頭一小 李林琳

一、教學設(shè)計分析：　

《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設(shè)計的：　　

1、激情引趣

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學情境，讓學生給教室里的人按一定標準分類，為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學生營造了愉悅的情感心境，使學生自然而然地進入最佳的學習狀態(tài)。學生學習知識是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結(jié)果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學生的學習興趣。比如采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戲形式幫助學生理解、記憶，讓學生的學習興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的課堂氛圍。

2、實踐探究　　

我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生動手操作，將學具袋里的三角形進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，很容易接受按照三角形角的大小進行分類這一內(nèi)容，不容易進入到按照三角形的邊給三角形分類的層面上。對于這個問題，課堂上，我首先改變知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把按邊分類的三角形放在一起進行分類，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)一般三角形、等腰三角形、等邊三角形的特點，然后讓學生借助手中的工具看一看還有什么新發(fā)現(xiàn)，從而使學生發(fā)現(xiàn)等腰三角形的特點以及和等邊三角形的關(guān)系，進而使學生在不知不覺中掌握三角形按邊分的特點，這樣設(shè)計突出了學生的主體地位，學生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗

3、設(shè)計有價值的問題，引導并啟發(fā)學生展開思考和學習活動。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，至少有幾個銳角、最多只能有幾個直角或鈍角？觀察等腰三角形的底角你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。

4、鞏固應(yīng)用力圖有梯度

練習的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，　我設(shè)計了由淺入深、循序漸進的鞏固復(fù)習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現(xiàn)三維目標的整合。幫助學生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

二.本節(jié)課我還存在以下不足之處：

1、對學生鼓勵的語言還是不夠到位。2、留給學生的時間還是有些少。

以上是我上完這節(jié)課之后的一點想法。在以后的教學中，我會克服這些不足，努力把教學工作完成的更好！

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