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第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 1
不管是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味詩中美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)感悟，所以，朗讀貫穿于本詩的.學(xué)習(xí)過程中。意境的優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是故事的主要表現(xiàn)形式之一。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，從中受到美的熏陶和感染，為學(xué)生感悟詩情，有感情的朗讀打下基礎(chǔ)。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 2
課上完了，該說點(diǎn)兒什么了。
上課之前，我的目標(biāo)是，讓聽課的老師喜歡上吟誦，讓聽我講課的學(xué)生也喜歡上吟誦！
當(dāng)然，必須選擇一首詩作為媒介，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)！
我的教學(xué)思路很簡單，那就是，按照古詩的教學(xué)法，讀課題，釋課題——知詩人，知背景——讀詩句，明詩意——想詩畫，悟思情——吟詩句，感詩美。我就是按著這個(gè)順序教學(xué)的！
但是，教學(xué)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期沒想，我無論如何也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，我提出的問題，不知是不是很深，總之，很難找到一個(gè)喜歡舉手，并踴躍發(fā)言的孩子！
都說，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，教材我是備好了，連相應(yīng)的技能我都準(zhǔn)備好了，比如吟誦，用古琴配樂，但還是難以刺激學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些冷場，師生交流不融洽，不和諧！
我再想，若下次碰到這種事如何處理，還真無計(jì)可施，唯一的辦法就是提前去那個(gè)學(xué)校試上一節(jié)課，摸摸學(xué)生的學(xué)習(xí)性格！
但，這似乎難以做到，因?yàn)榈鹊焦既ツ莻�(gè)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)來不及了，所以只能順其自然，以不變應(yīng)萬變了！
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 3
在教授《浪淘沙》這首古詩后，我進(jìn)行了深刻反思。
課堂上，我通過展示黃河波濤洶涌的圖片與視頻導(dǎo)入，成功吸引了學(xué)生注意力，營造出契合詩歌意境的氛圍，利于他們理解詩句描繪的場景。但在講解詩句意思時(shí)，雖運(yùn)用了注釋解讀與小組討論結(jié)合的方式，可部分學(xué)生仍對一些字詞理解較吃力，比如 “浪淘風(fēng)簸”，我意識到在難點(diǎn)字詞剖析上還需更細(xì)致深入，多舉例、多引導(dǎo)聯(lián)想生活場景去體會。
朗讀環(huán)節(jié)，我組織了多種形式朗讀，學(xué)生們也讀得較有感情，可在引導(dǎo)他們通過朗讀體會詩人情感方面，還稍顯不足，沒能充分讓學(xué)生將詩句韻律與情感深度融合，之后要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)技巧，啟發(fā)他們主動(dòng)去感受詩人對黃河磅礴氣勢的贊嘆以及其中蘊(yùn)含的豪邁情懷。
另外，在拓展延伸部分，原本想讓學(xué)生聯(lián)想類似描繪黃河的'詩詞，學(xué)生參與度卻不高，我明白應(yīng)提前布置讓他們做相應(yīng)準(zhǔn)備，課堂上多給予提示和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。整體而言，這堂課有收獲也有不足，后續(xù)教學(xué)中我會不斷改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 4
上完《浪淘沙》的教學(xué)課程，我有諸多感悟，也對教學(xué)過程進(jìn)行了回顧反思。
在教學(xué)伊始，我以談話方式引導(dǎo)學(xué)生回憶對黃河的印象，順利引出古詩，讓他們較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，在講解古詩背景知識時(shí)，感覺講得稍顯枯燥，學(xué)生興趣缺缺，日后應(yīng)多搜集些有趣的歷史小故事融入其中，使背景知識更生動(dòng)形象，便于學(xué)生接受理解。
理解詩意環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主結(jié)合注釋理解，再全班交流。但在交流過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于依賴注釋，缺乏自己的'思考與感悟，我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽說出獨(dú)特見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。而且，對于詩歌蘊(yùn)含的情感，我引導(dǎo)學(xué)生體會時(shí)，深度不夠，沒能很好地讓他們理解詩人借黃河表達(dá)的復(fù)雜情感，如對大自然神奇力量的贊嘆以及自身豪邁豁達(dá)的心境等，今后需借助更多同類詩詞對比閱讀來加深感悟。
整堂課下來，我認(rèn)識到教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新優(yōu)化，充分考慮學(xué)生的接受程度和興趣點(diǎn)，才能讓古詩詞教學(xué)更有成效，讓學(xué)生真正愛上古詩詞。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 5
《浪淘沙》這堂古詩課結(jié)束后，我靜下心來思考教學(xué)中的得與失。
教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面，利用詩句中生動(dòng)的字詞，如 “九曲黃河萬里沙”，讓學(xué)生閉上眼睛去想象黃河彎彎曲曲、裹挾著泥沙奔騰的壯觀景象，學(xué)生反饋較好，能夠積極參與想象并分享自己腦海中的畫面，這有助于他們理解詩歌意境。然而，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感時(shí)，我大多是從自己的.解讀角度出發(fā)，沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，使得部分學(xué)生只是被動(dòng)接受，沒能真正走進(jìn)詩人內(nèi)心世界。
在課堂互動(dòng)方面，小組合作探討詩句含義這一環(huán)節(jié)，起初學(xué)生討論得比較熱烈，但隨著時(shí)間推移，出現(xiàn)了個(gè)別小組討論偏題、效率不高的情況，我意識到自己在小組分工和討論引導(dǎo)上還不夠完善，需要提前明確小組任務(wù)和要求，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能圍繞主題有效開展討論。
回顧這堂課，我深知在古詩詞教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的體驗(yàn)和想法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力，收獲更多知識與感悟。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 6
講授完《浪淘沙》一詩后，我對整堂課的教學(xué)情況做了認(rèn)真反思。
我在課堂上運(yùn)用多媒體展示了黃河的不同風(fēng)貌圖片，幫助學(xué)生直觀感受黃河的雄偉壯闊，為理解古詩打下了良好基礎(chǔ)。但在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，有點(diǎn)過于依賴圖片展示，忽略了引導(dǎo)學(xué)生從文字本身去深入體會黃河的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生在脫離圖片后，對詩句描繪的畫面理解不夠深刻。
在古詩講解中，我重視字詞解釋和詩句翻譯，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩歌內(nèi)容，可這樣做卻讓課堂略顯枯燥，學(xué)生積極性不太高。我應(yīng)當(dāng)在講解過程中多穿插一些趣味性的`互動(dòng)，比如讓學(xué)生用自己的話描述詩句畫面，開展小型 “詩詞繪畫” 活動(dòng)等，增加課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。
還有，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我雖然有讓學(xué)生朗讀感悟，卻缺乏對朗讀技巧的具體指導(dǎo)，沒能讓學(xué)生通過朗讀把情感充分展現(xiàn)出來。今后教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會詩人情感，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂更加生動(dòng)活潑，提升教學(xué)效果。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 7
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué)，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩，讓學(xué)生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動(dòng)，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的'重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f�！蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問女生“這是一個(gè)什么傳說？”這兩個(gè)問題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 8
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的.熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí)，我先讓指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學(xué)生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學(xué)生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學(xué)生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動(dòng)蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進(jìn)行背誦積累。
學(xué)完這首古詩，我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)，請學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學(xué)生的知識面。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 9
《浪淘沙》一詩是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》五年級上冊第六單元“水”中的重要古詩。學(xué)生此時(shí)已初步學(xué)習(xí)了第三單元“變化”，了解和積累了一些關(guān)于“變化”的詞語，并對唐代詩人白居易也有了一定的認(rèn)識和了解。故此，教材將此文編寫在第六單元，一方面是讓學(xué)生欣賞寫景詩歌的萬千氣象，同時(shí)和“水”這一主題緊密聯(lián)系，并從中讓學(xué)生體味“世界上的一切都是在不斷變化的”這一主題。
為較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)，我擬在教學(xué)中主要運(yùn)用“引探教學(xué)法”來組織教學(xué)，注重將現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程進(jìn)行有機(jī)的整合，并在某些環(huán)節(jié)采用“讀、思、品、議、悟”的五步閱讀法，再輔以音樂、圖片、文字等情境陶冶，讓學(xué)生全面、全程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，體味詩中蘊(yùn)涵的哲理，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力結(jié)合本課教學(xué)，計(jì)安排了三次語文活動(dòng)。
第一次是開始上課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩的競賽，目的是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣。
第二次活動(dòng)是后一部分的要求學(xué)生和老師一起背誦與“水”相關(guān)的古詩，目的是交流碰撞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累語文知識的意識。同時(shí)，因?yàn)椤八边@一與學(xué)生生活密切相關(guān)，日日相對的特性，讓學(xué)生背誦關(guān)于水的古詩詞，有益于培養(yǎng)學(xué)生由語文學(xué)習(xí)上升到在生活中形成愛水意識，由古典詩詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到欣賞生活之美的情趣，將語文學(xué)習(xí)與庸常生活密切相關(guān)，由語文學(xué)習(xí)到生活化的良性轉(zhuǎn)變的效果。
第三次活動(dòng)安排在課下作業(yè)中，即要求學(xué)生寫一個(gè)片段，通過景物或事物的描寫，說明一定的道理，其目的是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，寫作交流，拓展思維。同時(shí)，其實(shí)也是語文學(xué)習(xí)生活化的有效嘗試，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)筆寫自己的生活，感悟生活中的哲理與美，是語文生活化的有效延伸。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 10
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩，還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照詩歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進(jìn)而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析�？紤]到我們的孩子起點(diǎn)比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩通俗易懂，語言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對詩進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)這樣的詩，在方法上再進(jìn)行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩。
本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽課而怯場畏畏縮縮，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個(gè)好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？在評課時(shí)劉校長也點(diǎn)出了一個(gè)問題――詩歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評。
我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的，能與詩人產(chǎn)生共鳴，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進(jìn)行理解的時(shí)候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了�？梢姡蠋煹囊龑�(dǎo)確實(shí)非常重要。
當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對作者的.把握、情景的體會也不能忽視�；蛟S對于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時(shí)的背景和詩人要表達(dá)的思想�？傊�，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好，想把詩歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學(xué)取得佳績的報(bào)道，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價(jià)，說她是一位教學(xué)功底，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩歌美，文學(xué)美的課。
同時(shí)對孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。
所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩歌呢？總之，“仁者見仁，智者見智”，希望經(jīng)過這一次的討論，我們能在詩歌教學(xué)方面琢磨出一條路來。
第五單元《浪淘沙》教學(xué)反思 11
一、著眼大
古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟�！独颂陨场返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。
課前請同學(xué)們收集關(guān)于作者劉禹錫的資料，古詩的創(chuàng)作背景等。然后課上交流，學(xué)生對詩人一生為官之路的坎坷動(dòng)蕩有了深入了解后，更容易體會詩人通過詩句所表達(dá)的感情。
二、意境深
本節(jié)課教學(xué)，從“九曲黃河萬里沙”中“九曲、萬里”入手，讓學(xué)生充分感受黃河的曲折蜿蜒、綿延萬里的壯觀畫面，引起學(xué)生的閱讀興趣，再通過理解“浪淘”、“風(fēng)簸”這兩個(gè)動(dòng)詞的連用，讓學(xué)生感受黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢。最后在總結(jié)欣賞九曲黃河萬里沙的靜態(tài)畫面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒，又從波濤洶涌的黃河的動(dòng)態(tài)視頻中感受到了浪淘風(fēng)簸自天涯氣吞山河，作者就是在詩句中運(yùn)用了這一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊、氣勢磅礴的寫法后，再次引導(dǎo)寫讀出黃河的這種氣勢美、力量美，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的體會詩的意境。
三、情感濃
以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個(gè)方面進(jìn)行感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。后兩句的教學(xué)抓住“直上”一詞，體會作者的一往直前、逆流而上的精神，再通過引入“牛郎織女”的故事，體會作者詩句中對美好生活的向往，實(shí)則暗指自己一心想要施展才華、報(bào)效國家的`家國情懷，以此抓住情感的共鳴點(diǎn)，注重邊讀邊悟，使學(xué)生的理解不牽強(qiáng)，且水到渠成。
四、延伸遠(yuǎn)
《浪淘沙》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及具體的生活事件，這對學(xué)生理解作者的心境有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充了對作者及創(chuàng)作背景的資料收集，通過對背景資料的理解深化對前兩句詩的理解，也增加了課堂容量，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)也為小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語文學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。有些遺憾的是，我本來想在這節(jié)課的教學(xué)中加入《浪淘沙》其他幾首詩歌的賞析，更利于學(xué)生理解詩人劉禹錫的創(chuàng)作風(fēng)格，但由于時(shí)間關(guān)系，沒有完成。
此外，我覺得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很放得開，思路也沒有那么開闊，這可能與這首古詩本身的意境離學(xué)生所熟悉的美麗的自然環(huán)境描寫的詩文相差的較遠(yuǎn)有關(guān)，所以導(dǎo)致學(xué)生的思路不是很開闊。今后在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要深入考慮學(xué)生的學(xué)情，問題的設(shè)計(jì)梯度要更明朗，情境的創(chuàng)設(shè)要更濃厚，課前的預(yù)習(xí)要更細(xì)致。
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