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《人生看得幾清明》教學(xué)反思
因?yàn)樽约汉芟矚g蘇東坡，從四年級(jí)開(kāi)始就要求我的學(xué)生們開(kāi)始背誦蘇軾的詩(shī)詞，可是，學(xué)生們?cè)诶世噬峡诘乇痴b之余，意思能夠掌握多少呢？雖然說(shuō)是為以后做準(zhǔn)備，但，能否在比較淺顯的層次上讓學(xué)生初知大意，簡(jiǎn)單感受蘇東坡這個(gè)人呢？
決定試著在五年級(jí)時(shí)，針對(duì)我的11歲左右的學(xué)生進(jìn)行一次小小的嘗試。選擇了蘇軾在黃州生活的四年多時(shí)間，讓學(xué)生在了解這個(gè)人的經(jīng)歷基礎(chǔ)上，去把這個(gè)人和他的作品聯(lián)系起來(lái)，從而更好地體會(huì)詩(shī)詞情感。
總體而言，學(xué)生們 對(duì)《卜算子·黃州定惠院寓居作》理解得較好，體會(huì)到了其中的清冷和孤寂，并且能夠用繪聲繪色地讀把體驗(yàn)的情感送入詩(shī)詞中。
學(xué)習(xí)《臨江仙·夜歸臨皋》時(shí)，孩子們沒(méi)有搜集到相關(guān)故事，是由老師講述的，學(xué)生對(duì)這種心靈的自由感受得不夠深，可能是相對(duì)于他們的生活經(jīng)歷，體會(huì)情感還是有太多的難度吧。
借助小序，學(xué)習(xí)《定風(fēng)波 》的效果較好。蘇軾與他人的對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)作者的豪邁和豁達(dá)。讀的效果也極佳。男孩們充滿激情地朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，即使他們可能僅僅知道一點(diǎn)赤壁的故事，依然讀出那份豪情。
回首本節(jié)課，老師在其中主導(dǎo)地位過(guò)于明顯。學(xué)生們課前準(zhǔn)備的資料相對(duì)匱乏，再加上聽(tīng)課者較多，學(xué)生表現(xiàn)出的主體性不強(qiáng)。集體背誦的太多了�？赡苓�是老師對(duì)學(xué)生接受能力估計(jì)過(guò)高，要更深入地掌握學(xué)情吧！
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