高中牛頓第一定律教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的高中牛頓第一定律教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　1、內(nèi)容與地位

　　本節(jié)課是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)習(xí)其他動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)控制變量法，來(lái)研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的核心內(nèi)容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推出三者間關(guān)系

　�。�2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式

　　（3）力的單的定義

　�。�4）理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達(dá)式

　　（5）初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟。

　　（6）使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：

　　以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、概括能力和分析推理能力�?/p>

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在實(shí)驗(yàn)和觀察中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加熱愛。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課不僅是讓讓學(xué)生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做如下安排：

　　引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)�因，但�?duì)力與加速度的定量關(guān)系無(wú)任何認(rèn)知鋪墊，很難認(rèn)識(shí)到初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)實(shí)為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時(shí)要注意這一點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　本節(jié)課可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會(huì)：

　　（1）提供觀察、思考的機(jī)會(huì)：用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。

　�。�2）提供操作、嘗試、合作的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　�。�3）提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，設(shè)置難關(guān)"逼迫"學(xué)生要想要說(shuō)。

　　（4）提供成功的機(jī)會(huì)：贊賞學(xué)生提出的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并更多地體驗(yàn)成功的樂趣。

　　三、教學(xué)方法

　　1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

　　2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問(wèn)題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，教師注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，或有意給出錯(cuò)誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成四大部分：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知

　�。�1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法——控制變量法。

　　（3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。后演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)并引申）

　�。ǘ�）積極主動(dòng)，探究新知

　　1、 m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。

　�。�1）、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置，研究對(duì)象及外力的施加。

　　（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

　�。�3）、如何測(cè)定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s，通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求。

　　模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝F。（學(xué)生自主探究）

　　2、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。

　　模擬實(shí)驗(yàn)二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝1/m。（學(xué)生自主探究）

　　3、牛頓第二定律

　　綜合上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。

　�。�1）、內(nèi)容：

　　A、文字表述：

　　B、數(shù)學(xué)公式

　　C、力的單位N的定義

　�。�2）、理解：

　　A、矢量性

　　B、瞬時(shí)性

　　（三）綜合練習(xí)，鞏固新知

　　進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。注意從不同角度來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。

　　應(yīng)用

　　A、多個(gè)力作用下的牛頓第二定律

　　B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

　　演示實(shí)驗(yàn)引申：實(shí)驗(yàn)中的誤差

　�。ㄋ模┚�練小結(jié)、布置作業(yè)：

　　板書、時(shí)間安排

　　板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　板書設(shè)計(jì)如下：

　　1、研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。

　　2、 m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。 a∝F。

　　3、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。 a∝1/m。

　　4、牛頓第二定律

　�。�1）、內(nèi)容：

　　A、文字表述：

　　B、數(shù)學(xué)公式：a∝F/m。 F=ma

　　C、力的單位N的定義：1N=1kg。m/s2

　�。�2）、理解：矢量性瞬時(shí)性

　�。�3）、應(yīng)用：多個(gè)力作用下的牛頓第二定律

　　平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

　　5、作業(yè)

　　五、對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、多媒體課件使用效果等的預(yù)評(píng)估。

　　說(shuō)課比競(jìng)比不上公開課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

　　在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式——姑且叫它"自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式"。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的"灌輸式教學(xué)"，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識(shí)體系，而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 "學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)"和"灌輸式教學(xué)"截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)等主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。并且本人能采用不同的教學(xué)方法和手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

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