語(yǔ)文教案(集合7篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀4個(gè)字，摘抄課文中的好詞佳句。朗讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。知道三潭印月是怎么來(lái)的，什么樣，，感受三潭印月的美麗
教學(xué)重點(diǎn)：知道三潭印月是怎么來(lái)的，什么樣，，感受三潭印月的美麗
教學(xué)難點(diǎn)：知道三潭印月是怎么來(lái)的，什么樣，，感受三潭印月的美麗
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
師：柳簾繚繞的三潭印月，俘漾在西湖外湖中央。今天我們一起來(lái)欣賞美麗的三潭印月。
二、初讀課文
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的查字典或者問(wèn)同學(xué)、老師，努力讀正確、力爭(zhēng)達(dá)到流利。
2、學(xué)生練習(xí)初讀。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)。
4、交流；你又認(rèn)識(shí)了哪些新的生字朋友？學(xué)生交流。
5、再讀課文，邊讀邊思考：三潭印月是怎么來(lái)的？什么樣？感受一下三潭印月的美麗。
6、學(xué)生帶著問(wèn)題思考。
三、細(xì)讀課文
1、通過(guò)讀課文，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
學(xué)生交流：
三潭印月是怎么來(lái)的`？（第二自然段：蘇東坡多蓄水深挖湖）
三潭印月什么樣？（第四自然段：中秋節(jié)的晚上，天上的月亮照在湖面，在三個(gè)石塔里點(diǎn)起明亮的燈火，再蒙上透明的白紙，燈光映在湖水里，就象一個(gè)個(gè)圓圓的月亮。此時(shí)，月亮、燈光、湖光交相輝映，夜景十分迷人。）
2、你還從哪些地方感受到三潭印月的美麗？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)）
3、把你感受到的讀出來(lái)？
四、作業(yè)：摘抄好詞佳句
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
了解泰戈?duì)柤捌渲饕?shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。
2、過(guò)程與方法
朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛(ài)的母親形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。
品讀詩(shī)歌，感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、品讀詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。
1、由泰戈?duì)柕木涝?shī)句導(dǎo)入
多媒體畫面展示詩(shī)句：
�、偃绻阋蚴チ颂�(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。
�、谏缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。
�、厶炜諞](méi)有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。
這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？
第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開(kāi)的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。
第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒(méi)留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。
讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受：我每天讀泰戈?duì)�，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>
2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>
畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)�，他是印度著名�?shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的，被稱為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他曾兩次訪問(wèn)中國(guó)，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
詩(shī)歌主題以愛(ài)、歡樂(lè)、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂(lè)的母子之情。
二、初讀詩(shī)歌辨字音
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。
1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。
3、虔誠(chéng)的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)
散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？
《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。
語(yǔ)速：輕松、舒緩
感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上……畫面溫馨），讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽�！保�
四、想象畫面入詩(shī)境
請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫面。
1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、概括母子情深畫面
（三次嬉戲）
媽媽我
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）
我變成金色花后做了什么事？
與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）
讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上（讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）
拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）
3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話
想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（愛(ài)憐、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
（調(diào)皮、得意、撒嬌）
�。▼寢屨液⒆诱伊撕芫�，非常著急擔(dān)心，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了�。�
五、聆聽(tīng)范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受母子情深。
2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
泰戈?duì)柹钤谝粋�(gè)信奉佛教的國(guó)度中，他的散文詩(shī)，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花朵是為了贊美孩子的可愛(ài)，歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔、美好。
3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè)地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？
一個(gè)（活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛(ài)母親）的孩子
一個(gè)（慈愛(ài)善良、沉靜安詳、喜愛(ài)孩子）的媽媽
六、感悟親情巧表達(dá)
親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛(ài)的小天使，沐浴著母愛(ài)，并以他特有的'稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒(méi)有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來(lái)描述一番。
（媽媽牽我的手過(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門口來(lái)接我，見(jiàn)我沒(méi)來(lái)焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）
七、拓展閱讀深賞析
閱讀泰戈?duì)枴缎略录分械膸资自?shī)：
1、選擇你最喜愛(ài)的詩(shī)句大聲朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象，試著做點(diǎn)賞析。（可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。
我要變成一股清風(fēng)撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。
——泰戈?duì)枴陡鎰e》
同情
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽，當(dāng)我想吃你的盤里的東西時(shí)，你要向我說(shuō)“不”么？
你要趕開(kāi)我，對(duì)我說(shuō)道：“滾開(kāi)，你這淘氣的小狗”么？
那末，走罷，媽媽，走罷！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。
如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽，你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？
你要對(duì)我搖你的手，說(shuō)道：“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥(niǎo)呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？
那末，走罷，媽媽，走罷！我要跑到樹(shù)林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。
花的學(xué)校
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡地跳著舞。
媽媽，我真的覺(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝ッ�？你不知道他們�(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。
我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。
我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。
也許你在看我，想道：這種好沒(méi)趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！
孩子，我忘了聚精會(huì)神玩耍樹(shù)枝與泥餅的方法了。
我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。
你呢，無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。
我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過(guò)欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。
評(píng)析：
《告別》中的幾句詩(shī)借助豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官，細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀，展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。
《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈，孩子不滿意了。作者以孩子的口吻，通過(guò)喚起母親的愛(ài)，委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。
《花的學(xué)�！愤\(yùn)用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點(diǎn)。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育制度的不滿，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐�。�?/p>
《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂(lè)，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。
被稱之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋脑@樣他自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感悟：泰戈?duì)�！謝謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。
——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書(shū)情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�。病⒊醪结屢桑�
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱�(dāng)然可以。”
�、取安槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了。”
……
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
１、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
�。�、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
�。�、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。
如：
�。�、查理有哪些變化？
�。病⒉槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號(hào)，我們大部分的`偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右�，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問(wèn)：
１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
�。病㈡�(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
我在此設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
3、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
4.受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的人文教育。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
有關(guān)海豚的資料 錄像
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，畫出文中的生字，并借助工具書(shū)掃除閱讀障礙
2、自由讀課文，想一想，海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人。
第一課時(shí)
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，你看過(guò)海豚的表演嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)�？想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技？播放海豚表演的錄像。
2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們講一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。
二、初讀課文，感知文意
1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文
海豚怎么救人，為什么救人，請(qǐng)你讀一讀課文，相信你會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。（生自由讀課文，交流信息）
2.交流讀書(shū)的收獲
同過(guò)剛才的閱讀，你了解到那些知識(shí)。（學(xué)生交流閱讀所得）
三、再讀課文，嘗試研讀
１、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是它對(duì)子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
�。�、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。�、歸納學(xué)法，互相啟智。
師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。
學(xué)法A：表演講故事。
學(xué)生運(yùn)用擬人的方法，將海豚救人的三個(gè)事例娓娓道來(lái)，第四位同學(xué)得出海豚救人的`美德，于海豚對(duì)其子女的“照料天性”這一結(jié)論。
點(diǎn)撥：組織學(xué)生評(píng)議這種學(xué)法；鼓勵(lì)其他學(xué)生加以補(bǔ)充完善。
學(xué)法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無(wú)望之際……營(yíng)救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
�、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶�！� ④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
學(xué)法C：列表方法
學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。
�。�、殊途同歸，融匯理解。
（1）出示句子：海豚救人的美德，于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。
讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>
生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達(dá)。
�。�2）師小結(jié)：海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一起讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！
四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)
�。�、師啟發(fā)開(kāi)拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè)無(wú)窮。
�。�、生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)
�。�、師述：這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說(shuō)：“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說(shuō)些什么呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧！
�。病⒄�(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。
3.師點(diǎn)撥：是��！海豚愛(ài)人類，我們也愛(ài)海豚��！正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應(yīng)該富有愛(ài)心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.海豚救人
1966年 韓國(guó)海船
1972年南非姑娘
1992年 印尼貨輪
救人原因： 照料天性
語(yǔ)文教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的'兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、理解琥珀形成過(guò)程和必須具備條件。
2、體會(huì)科學(xué)家想象合理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘興趣。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)探索大自然奧秘興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《奇異琥珀》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹(shù)脂化石，可以做裝飾品。）
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子，它是怎么形成，它有什么價(jià)值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子？（這塊琥珀是透明，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前故事詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
�。�2）課文中哪一部分講了這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)部分讀一讀，再用自己話把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）課文其他部分是講什么？（第一自然段講故事發(fā)生時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀樣子和它價(jià)值。）
�。�5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書(shū)：
7、奇異琥珀
思考：這塊琥珀是什么樣子
它是怎么形成
它有什么價(jià)值
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象。
2、背誦自己喜歡段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成過(guò)程和必須具備條件。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家想象合理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、老師談話引入
時(shí)間估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程推測(cè)是否合情合理呢？
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬├斫馑芍蛐纬筛鞣N條件，體會(huì)作者推測(cè)合理性。
1．同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、俚谝粋�(gè)條件必須是夏天，只有夏天天熱。
�、谙募疽灿嘘幪�、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈。
③陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
板書(shū)：陽(yáng)光強(qiáng)烈
2．請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)，各是怎樣寫，氣溫變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：①太陽(yáng)暖暖地照著，②太陽(yáng)照得火熱，③晌午太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫變化通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來(lái)。）
3．師問(wèn)：陽(yáng)光熱度變化點(diǎn)明了當(dāng)天炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要
什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。②必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因?yàn)闃?shù)多，才會(huì)有多年生老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來(lái)了。）
板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可見(jiàn)，作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
�。ā八芍^續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間腐化、風(fēng)化。）
板書(shū)：松脂繼續(xù)滴
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們交*描述，使得故事情節(jié)不但
合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點(diǎn)：
①“展開(kāi)”“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
�、谧髡甙阎┲雽懟盍�，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
�、矍叭齻�(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
④“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！
�、荨皠偤谩边@個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。
�。ㄈ┝私饣纬伤钘l件，體會(huì)想象合理性。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。
�。ㄋ芍蜃兂苫枰�4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”“又是幾千年過(guò)去了”，這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了，這又是2個(gè)條件。）
板書(shū)：松樹(shù)林松脂球
三、談收獲
通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣故事，又初步體會(huì)到了作者推理嚴(yán)密，真是收獲不小哇！
四、總結(jié)課文
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
�、敝老匆聶C(jī)、電冰箱、電話機(jī)的一些特點(diǎn)。能根據(jù)這些特點(diǎn)猜出謎底。
�、矊W(xué)會(huì)12個(gè)生字。理解“謎語(yǔ)、池塘、波浪、衣賞、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等詞語(yǔ)的意思。
⒊能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的基本任務(wù)，“謎語(yǔ)”只是課文的題裁。“謎語(yǔ)”教學(xué)不能只是猜出謎底就算完成教學(xué)任務(wù)。仍然要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，經(jīng)分析推理，抓住事物的特點(diǎn)，既猜出謎底，又提高思維能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
放大課文插圖、生字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)。知道洗衣機(jī)的一些特點(diǎn)，能根據(jù)這些特點(diǎn)猜出謎底。
�、矊W(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解第一則謎語(yǔ)的詞語(yǔ)。
�、衬鼙痴b第一則謎語(yǔ)。
㈡教學(xué)過(guò)程
⒈啟發(fā)談話，揭示課題。
你知道哪些謎語(yǔ)?能說(shuō)出來(lái)讓大家猜猜嗎?今天我們又要學(xué)習(xí)三則謎語(yǔ)。出示課題。
教學(xué)”謎”字。重點(diǎn)分析字形結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)書(shū)寫筆順。(左中右結(jié)構(gòu)。筆順：讠——米——辶)
⒉初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：輕聲自由讀，遇生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文讀讀想想詞義。邊讀邊想，看看圖畫，猜猜謎底。
檢查自學(xué)情況。正音：池塘熱愛(ài)耳衣裳眼睛叮鈴鈴
分析字形�！吧�、嘴、鼻”比劃較多，運(yùn)用部件結(jié)構(gòu)分析方法記住字形。書(shū)寫時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)各部分大小比例及間架。
“睛”的左邊是“目”(眼睛也叫目)不是“日”�！疤妗弊终n文中的意思是“代”。
⒊講讀第一則謎語(yǔ)。
�、胖该x第一則謎語(yǔ)，試猜謎底。
⑵說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出謎底是洗衣機(jī)的?
指導(dǎo)看圖，討論。(因?yàn)橄匆聶C(jī)的外形就像一只又長(zhǎng)又方的箱子。不過(guò)它不是木箱。不過(guò)它不是木箱、皮箱、紙板箱，而是用鐵和塑料做成的。)
出示板書(shū)：長(zhǎng)方一只箱
(因?yàn)橄匆聶C(jī)裝的.圓筒就像個(gè)圓圓的池塘，里面的水是清清的。)
出示板書(shū)：水清像池塘
(因?yàn)橄匆聶C(jī)插上電源就能轉(zhuǎn)動(dòng)，用不著風(fēng)。)
出示板書(shū)：替人洗衣裳
(所以我猜一定是洗衣機(jī)。)
�、抢首x課文。(用引讀法)
師：洗衣機(jī)就像生：又長(zhǎng)又方一個(gè)箱，
師：里面的水是生：水兒清清像池塘。
師：插上電源生：沒(méi)有風(fēng)爾起波浪。
師：洗衣機(jī)能生：能替人們洗衣裳。
�、刃〗Y(jié)。
猜謎語(yǔ)，要根據(jù)謎語(yǔ)說(shuō)的事物的特點(diǎn)，想想日常生活中，哪一樣?xùn)|西是符合這些特點(diǎn)的才能猜出謎底。第一則謎語(yǔ)中說(shuō)的正是洗衣機(jī)的特點(diǎn)，所以你們猜對(duì)了。
⑸指導(dǎo)背誦第一則謎語(yǔ)。
(個(gè)別讀、集體讀、同座互讀互背。)
�、蕪�(fù)習(xí)鞏固生字詞。
(認(rèn)讀生字卡片，看拼音讀詞語(yǔ)，看田字格中的字，分析字形——說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)偏旁?)
如：池、波——都與水有關(guān);塘——指泥塘，與土有關(guān)。
⑺猜字謎。
�、�--老常會(huì)動(dòng)腦，毛巾?yè)Q衣裳。(裳)
�、�--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。(熱)
�、�--太陽(yáng)出來(lái)紅艷艷，上面站著兩個(gè)男子漢。(替)
⒋課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè)本⑵第一、第二段。背頌第一則謎語(yǔ)。
⒌課外作業(yè)
�、怕�(tīng)寫生字、詞一遍。
�、谱x讀二、三兩則謎語(yǔ)，猜猜謎底，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)第二、第三則謎語(yǔ)。知道電冰箱、電話機(jī)的一些特點(diǎn)，能根據(jù)這些特色猜出謎底。
�、材鼙痴b課文。
㈡教學(xué)過(guò)程
⒈復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫生字、詞。
(用投影核對(duì)訂正。)
背誦第一則謎語(yǔ)。(同座互相檢查。)
⒉學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)。
⑴指讀第二則謎語(yǔ)，猜猜謎底，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
⑵提供句式，讓學(xué)生看圖自由練說(shuō)，指名練說(shuō)，師生共同評(píng)議。
因?yàn)椋弘姳渚拖瘛?/p>
電冰箱里面放著……
電冰箱能制冷……
所以……
�、抢斫狻敝评洹��！褪怯秒娛贡淅锏臏囟冉档�，食物冷藏不會(huì)變質(zhì)。齊讀：外面熱來(lái)里面涼。理解”水果”。你知道哪些是水果?
�、壤首x第二則謎語(yǔ)。(用引讀法)
師：電冰箱就像生：小小一座房，有門沒(méi)有窗。
師：電冰箱里面生：魚(yú)肉水果樣樣都有。
師：電冰箱能制冷生：外面熱來(lái)里面涼。
師：所以生：這是電冰箱。
⑸小結(jié)。
這就是電冰箱的形狀和作用。你們能抓住這些特點(diǎn)來(lái)猜，所以猜對(duì)了
⒊學(xué)習(xí)第三則謎語(yǔ)。
⑴同座互相猜，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?
�、铺峁┚涫骄氄f(shuō)。
因?yàn)椋?/p>
電話機(jī)鈴響了“丁鈴鈴”的
電話機(jī)一頭能聽(tīng)一頭能說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)的一頭像耳朵
說(shuō)話的一頭像嘴巴
只能聽(tīng)和說(shuō)不能看和聞
有耳朵有嘴巴沒(méi)鼻子沒(méi)眼睛
所以我猜是電話機(jī)。
⒋指導(dǎo)朗讀和背誦二、三兩則謎語(yǔ)。
(自己讀、背;同桌互背;指名背。)
⒌課堂作業(yè)。
⑴完成課堂作業(yè)本⑵第三、第四題。
�、票痴b二、三兩則謎語(yǔ)。
�、钦f(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給同學(xué)們猜。
⒍課外作業(yè)。
A組：抓住某一事物的特色，自編謎語(yǔ)一則給同學(xué)們猜。
B組：收集1——3則謎語(yǔ)給同學(xué)們猜。
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