語文教案[集錦8篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![語文教案[集錦8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
課型:講讀
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1． 朗讀課 文，復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。
2． 整體 感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)1.2
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)了解。
教學(xué)過程：
一、 默寫生字
教學(xué)札記
二、繼續(xù)研討：
1、齊讀課文第1自然段，質(zhì)疑：
1）課文如何生動(dòng)形 象地寫出天上云的“姿態(tài)萬千”？
2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？
2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質(zhì)疑：
(1)“象征”與 “預(yù)兆”能不能互換，為什么？
�。�2）“往往”與“常�！蹦芊袢サ簦�
3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動(dòng)形象的描摹來寫它們的形態(tài)？
教學(xué)札記
4.課文第4～5段如何生動(dòng)形象地描摹四種低而厚密的云？
5．探究質(zhì)疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng) 在課文中找出這些諺語，說說它們的意思， 想想引用諺語有什么好處？
三．教師小結(jié)：這篇文章采用生動(dòng)說明，通 過大量的比喻、擬人、引用諺語及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描摹，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上把事物說明得生動(dòng)、形象。給讀者留下深刻的印象和相關(guān)的知識(shí)。
四.鞏固練習(xí)
閱讀下面的語段，回答問題：
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的.天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見一種高積云。高積云是成群的 扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？
2．請(qǐng)用一句古詩詞來表現(xiàn)文中劃線句子的意思。
3．文中說卷云“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”，根據(jù)你對(duì)卷云的觀察和生活體驗(yàn)，你認(rèn)為 卷云還像什么， 再寫出兩個(gè)比喻句。
4．選段所寫的主要內(nèi)容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概 括該段的意思嗎？
語文教案 篇2
1、課本原文
課文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。
2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的`呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！
（二）初讀詩歌，整體感知
1、展示資料，分享所得
學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。
背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
2、解決生字詞
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、誦讀詩歌，體會(huì)情感
（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。
�。�2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。
�。�3）播放音頻文件《觀滄�！�。
�。ㄈ┘�(xì)讀詩歌，情景交融
1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？
明確：交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點(diǎn)？
水：澹澹
山島：竦峙
洪波：涌起
樹木：叢生
百草：豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫作特色。
（四）品讀詩歌，體會(huì)寫法
本詩是一首寫景抒情詩，“滄�！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？
明確：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄�！�，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀滄�！贰�
2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
語文教案 篇3
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！�
——左拉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會(huì)莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)
【基礎(chǔ)積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。
4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集《》。
6、本文以為主線，以為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）
——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點(diǎn)？
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)�！闭�(qǐng)找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。
菲利普：語言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
菲利普夫人：語言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險(xiǎn)”，設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）
a于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)
b于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)
c于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦卻想相認(rèn)
d于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)
5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，豐富的人物形象肯定會(huì)久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：
（1）、我最感興趣的細(xì)節(jié)
（2）、我最感興趣的人
（3）、我眼中的菲利普夫婦
�。�4）、我眼中的若瑟夫
（5）、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）
2、這封信成了我們家里的福音書。（）
3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）
二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）
2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）
3、母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保ǎ�
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（）
a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說故事情節(jié)的.發(fā)展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）
a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是（）
a、引出故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個(gè)講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對(duì)句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是（）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道�！�
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來大家都不再說話�！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個(gè)不說話�！�
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：
（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄f說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。�2）“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄堰@話改為“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人。”好嗎？
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——?jiǎng)h去這句話，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現(xiàn)的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品味：
“對(duì)于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對(duì)于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢買一處住所�！焙脝幔�
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：
�。�1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯(cuò)了·····對(duì)吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄�?jiǎng)h去加著號(hào)重的話，不是更為簡潔些嗎？
五、閱讀下列語句，回答問題：
1、閱讀下面的句子回答問題
a、母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！”
c、母親趕緊對(duì)他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來�！�
d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來拖累我們的。”
e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”
�、賱h去以上五句話中加線的詞語，好嗎？
�、谀赣H對(duì)于勒的稱呼有哪些變化？為什么？
③c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對(duì)于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理？
4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？
5、文中有一細(xì)節(jié)描寫：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文，回答問題。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動(dòng)）起來，就問：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。
我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
1、結(jié)合語境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語。
①___________②____________
2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？
4、從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？
6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（）
a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。
b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。
9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評(píng)論。
10、“我們回來的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他�！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。
2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
a、表明了這是父親的一個(gè)長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對(duì)于他、 對(duì)于他的全家是多么重要。
b、說明父親知識(shí)貧乏，不會(huì)用更多的語言表達(dá)出盼望于勒回來的心情。
c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。
d、父親十分珍重親情，對(duì)多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。
a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。
c、他回來了，就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語段，回答問題
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項(xiàng)
a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？
a、關(guān)心、愛護(hù)孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？
a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？
a、對(duì)孩子不溺愛。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親�！�
馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
【創(chuàng)新寫作】
1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)……
2、下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！赣H急忙向我們跑來�！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗。莻�(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。
4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點(diǎn)詞語、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填�！睂�(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
�。ㄒ唬├霉ぞ邥o加點(diǎn)字注音
萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無”，沒有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
（五）指出下列句中“而”字的用法
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
（六）指出下列加橫線詞的活用類型
1、畢力平險(xiǎn)（形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動(dòng)詞，面對(duì)著）
3、箕畚運(yùn)于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）
（七）指出下列同一詞語在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來） 且焉置土石（況且）
�。ò耍⿲⑾铝惺÷跃溲a(bǔ)充完整
�。薄⒁回人窎|（一厝于朔東） ２、帝感其誠（帝感于其誠）
（九）將下列倒裝句改為一般語序
�。�、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
�。�、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽范讀錄音
3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評(píng)
4、分角色朗讀，讀出語氣、語調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場面熱烈的詞語是：“雜然”
5、對(duì)于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對(duì)愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實(shí)。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對(duì)愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對(duì)京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨(dú)特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時(shí)與下文的智叟形成了鮮明的對(duì)比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點(diǎn)來看待問題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對(duì)移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點(diǎn)看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的.力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無能為力。
9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險(xiǎn)，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動(dòng)了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個(gè)寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
�。ㄒ唬┕适碌慕Y(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。
（二）有人說：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對(duì)此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
�。�、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。
�。�、愚公用發(fā)展的眼光看問題，認(rèn)為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對(duì)有限的困難和無限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。
�。ㄈ⿲�(duì)于“愚公”“智叟”這兩個(gè)人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對(duì)比色調(diào)，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
（支持、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見：
語文教案 篇5
俗話說：“表揚(yáng)能使豬上樹，好孩子是諞出來的�！苯衲�，班級(jí)調(diào)整，讓我擔(dān)任四年級(jí)，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎？不是！是成績不好嗎？也不是！原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。
他叫王強(qiáng)（化名），有人要問，他有多厲害，多調(diào)皮。我就簡單地說給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來，他能讓男教師把手弄破，他能在開家長會(huì)時(shí)問能不能把自家的狗牽來頂家長，他能在板演完之后，回座位時(shí)把其他同學(xué)的書推倒地上，他能當(dāng)面說得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學(xué)拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的能量太大了，別說上課，你能把班級(jí)秩序搞的象樣就很不錯(cuò)了。
既來之，則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排，同志的信任，我擔(dān)任這個(gè)班的`班主任，語文教師是學(xué)校的教導(dǎo)副主任，英語教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富，我們商量對(duì)策，一致同意，方法就是兩個(gè)字“表揚(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開始，行進(jìn)走得好，就說“你看王強(qiáng)走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說“同學(xué)們看，王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”，他更認(rèn)真了；勞動(dòng)時(shí)，特別能吃苦，要大家向他學(xué)習(xí)，高興得他休息時(shí)也不休息了。說到上課，他可積極了，不等老師講，他會(huì)多少，喊多少；叫其他同學(xué)回答的問題，他不管是對(duì)還是錯(cuò)，總先回答。針對(duì)這一問題，教師還是表揚(yáng)他，課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活即時(shí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后，教師建議他，也要把機(jī)會(huì)讓給別人，當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后，再做補(bǔ)充，做更正。這樣原來課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見了。
前幾天，任紅梅校長來聽課，見王強(qiáng)一節(jié)課很積極，向我表揚(yáng)了他。再上課時(shí)，教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表揚(yáng)了他。
現(xiàn)在，王強(qiáng)常常給老師出主意，班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不僅不再做對(duì)班集體不利的事，還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹碓较矚g他了。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
【教學(xué)用具】
實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
【教學(xué)過程】
一、猜謎，引入課題
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
他是誰?(風(fēng))
2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題)，看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：
課文中的三個(gè)小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
3、檢查初讀效果：
貼出三個(gè)小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個(gè)小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?
三、在不同的`環(huán)境中識(shí)字
1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)字了。)
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
2、想一想、找一找：
宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3、用減一減的辦法識(shí)字：
濕──顯。
4、檢查識(shí)字效果：
在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音
1、自由讀文：
注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。
2、自由組合：
分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察：
注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處：
學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
3、學(xué)生試寫，感悟交流：
學(xué)生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風(fēng)看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會(huì)畫什么?讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。
語文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1、能通過看兩幅彩圖，仔細(xì)品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達(dá)的主要意思和人物個(gè)性。
2、能理解“習(xí)作要點(diǎn)提示”內(nèi)容，了解“改寫”可以分為哪幾種。
3、能在忠實(shí)于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯(lián)系自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，合理展開想象，把想到的情節(jié)和細(xì)節(jié)說聽，并能虛心地聽取別人的評(píng)議，對(duì)別人想到的情節(jié)賀喜節(jié)能發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內(nèi)容和人物個(gè)性，明確這次改寫的具體要求。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內(nèi)容和人物個(gè)性，明確這次改寫的具體要求。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）課時(shí)目標(biāo)：
1、能通過看兩幅彩圖，仔細(xì)品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達(dá)的主要意思和人物個(gè)性。
2、理解“習(xí)作要點(diǎn)提示”內(nèi)容，了解“改寫”可以分為哪幾種。
3、能在忠實(shí)于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯(lián)系自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，合理展開想象，把想到的情節(jié)和細(xì)節(jié)說聽，并能虛心地聽取別人的評(píng)議，對(duì)別人想到的情節(jié)賀喜節(jié)能發(fā)表自己的看法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內(nèi)容和人物個(gè)性，明確這次改寫的具體要求。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內(nèi)容和人物個(gè)性，明確這次改寫的具體要求。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：
小黑板
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
�。薄⒒貞涍^去學(xué)過的《但愿人長久》、《黃鶴樓送孟號(hào)然之廣陵》這類課文，說說這類課文的'特點(diǎn)以及你為什么喜歡這樣的課文。
�。�、告訴學(xué)生：其實(shí)古代流傳下來的是原詩，今天我們讀到的配文是編者根據(jù)原詩想象補(bǔ)充了許多情節(jié)和細(xì)節(jié)，而形成的優(yōu)美生動(dòng)的故事。
�。场⒔沂颈敬蔚牧�(xí)作要求：運(yùn)用類似的方法，把《給奶奶送陽光》這首詩改寫成記敘文。
二、學(xué)生自己讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”前半部分，了解“改寫”的含義及種類，明確本次習(xí)作的具體內(nèi)容。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解詩歌，把握原詩主要意思和人物個(gè)性。
�。薄⒆屑�(xì)看圖，閱讀詩歌，思考：詩中寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物有什么特點(diǎn)？
小女孩：天真善良孝敬老人
老奶奶：慈祥樂觀風(fēng)趣幽默
２、進(jìn)一步討論：人物的這些特點(diǎn)你是從哪些地方看出來的？
�。ǎ保┪覟槭裁匆o老奶奶頌揚(yáng)光？是怎樣送的？結(jié)果如何？
�。ǎ玻┰姼柰ㄟ^這樣一件事，表達(dá)了我什么樣的感情？你是從什么地方體會(huì)出來的？
�。ǎ常┠阕钕矚g哪些詩句，為什么喜歡？請(qǐng)你有感情地朗誦聽。
四、閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”的后半部分內(nèi)容，提示改寫中的注意點(diǎn)
�。�、忠實(shí)于原文，保持整體框架不變。想象也要依據(jù)原文，合乎情理。
２、補(bǔ)充必要的情節(jié)和細(xì)節(jié)，使內(nèi)容更具體、生動(dòng)。找準(zhǔn)幾個(gè)展開想象的關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）“陽光灑滿天地間”是一種什么樣的景象？
�。ǎ玻┪沂窃鯓影柟獾模�
�。ǎ常┠棠搪犝f“我給你送陽光來了”時(shí)會(huì)有哪些舉動(dòng)、語言？
�。ǎ矗┊�(dāng)發(fā)現(xiàn)陽光漏了之后，我會(huì)怎樣？
�。ǎ担┪沂窃鯓咏o奶奶捶背的，這時(shí)我和奶奶說了什么？
五、試講自己想到的情節(jié)和細(xì)節(jié)，討論評(píng)議后寫草稿。
六、學(xué)生認(rèn)真完成習(xí)作。
第二課時(shí)
一、教師評(píng)改。
選擇想象豐富、情節(jié)安排巧妙的片斷介紹。
二、學(xué)生繼續(xù)修改。
三、謄文.
我的教學(xué)反思：
語文教案 篇8
課型:新課編寫時(shí)間:年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間:年月日
教學(xué)目標(biāo):感悟詩歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌所包含的深義
教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名朗讀詩歌。
2.說說這首詩主要寫的是什么?(在童年這個(gè)美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢想,我們?cè)谶@些夢想中一天天快樂地長大)
二、精讀感悟
1.指名朗讀詩歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。
(1)從"哼著一天天長大的童年……"中的"哼"字,你體會(huì)到了什么?(2)這兩節(jié)詩完全是一樣的,分別安排在詩歌的開頭和結(jié)尾,這樣寫有什么好處?
�、賹W(xué)生分組交流,合作探究。
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
2.全班齊讀詩歌第2-4節(jié)。
(1)指名讀第2節(jié)。
①看著小樹長大、雛鷹邀游藍(lán)天,小小的`"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問中,可以體悟到些什么?
③啟發(fā)學(xué)生想象小樹長大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長的快樂。
(2)指名讀詩歌第3節(jié)。
①說說這一節(jié)主要寫什么?
�、谝孕〗M為單位討論:長大意味著什么?
a.學(xué)生自由說說自己對(duì)"長大"的認(rèn)識(shí)。
b.教師引導(dǎo)、。
�、埤R讀這節(jié)詩,要讀出感情。
(3)指名讀詩歌第4節(jié)。
①課件出示下列句子,注意帶點(diǎn)的詞語。
a.只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。
b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢的夜晚。
②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句。
二學(xué)生交流、匯報(bào)。
.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
三、交流感悟,拓展延伸
1.讀完全詩,說說你有什么感悟?
2.和小組同學(xué)在一起,說說自己"一天天長大的童年"吧!
四、教師
1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。
是啊,童年是飛夢的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無畏的季節(jié)…..2.學(xué)生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩。
五、課堂
讓學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
六、作業(yè)：雙格
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