語文教案

時間：2024-12-05 12:51:44 教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
中學開學第一課語文的教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
相關推薦

[薦]實用的語文教案8篇

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家分享。

[薦]實用的語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目的要求：

　　1.學會本課的7個生字和由這些字組成的新詞，能用“準備”、“已經” 造句。

　　2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4.培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　教學重點難點：

　　理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　教學思路：

　　1.從課題入手讓學生粗知課文大意，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.讓學生借助拼音，自由朗讀課文，把課文讀通。

　　3.分節(jié)講讀課文，著重理解三種植物是怎樣傳播種子的。

　　(1)第一節(jié)主要弄清下列詞語的含義：“孩子”、“長大”、“四海為家”。

　　(2)第二至四節(jié)是教學的重點，應采取以朗讀為主，適當講解，輔以看圖的方法進行教學。著重讓學生弄清：植物傳播種子需具備兩個條件：一是本身條件；一是外界條件。

　　三個小節(jié)講讀的辦法應有所不同。①學第二節(jié)時，邊讀邊講，然后概括出蒲公英傳播種子的兩個條件。②讀講第三四節(jié)時，讓學生自己邊讀邊找出蒼耳和豌豆傳播種子的兩個條件。

　　(3)第五節(jié)讓學生說說其它植物傳播種子的方法。

　　4.朗讀訓練著重在語調、重音和停頓上進行指導。

　　5.生字應在反復朗讀中解決字音，在理解內容過程中掌握字義。講讀之后著重指導“旅”、“降”、“乘”三字的字形。最后完成課后第2題。

　　教學資料：

　　1.櫻桃熟了，鳥兒吃到肚子里，核隨著鳥糞落下地，春天長出小苗苗。

　　2.椰樹長在河邊，椰子熟了，隨水流淌到沿岸，在岸上又長成椰樹。

　　教學用具：

　　1.三種植物的掛圖或實物。

　　2.三種植物傳播種子的抽拉幻燈片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，導入新課。

　　今天我們學習一首介紹自然常識的詩歌。(板書課題：植物媽媽有辦法)

　　問：什么樣的植物可以當“植物媽媽”呢？(能傳播種子繁衍后代的植物)植物媽媽為什么有辦法？它有些什么辦法呢？我們學習課文就知道了。

　　二、指導預習。

　　1.借助拼音，自由小聲地讀課文，把課文讀通順，不添字、不掉字，讀時注意生字中的翹舌音、后鼻音和多音字“得”的讀法。

　　2.默讀課文，在生字及生字詞下邊用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。

　　在多音字“得”下畫上記號�？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

　　3.用學過的方法(結構分析法、數筆畫法、形象記憶法，舊字換偏旁法、形聲字分析法等)分析字形、記住生字。

　　4.朗讀課文，注意停頓，看看全文共有幾小節(jié)，并寫上小節(jié)號。

　　三、檢查預習情況。

　　1.出示生字和生字詞的卡片，打亂順序，指名認讀。

　　正音指導：“乘”和“曬”是卷舌音；“降、乘、蒼”是后鼻音；“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　2.出示小黑板：課后第三題中的三個句子。

　　(1)孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　(2)那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　(3)蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀三句話。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1.這首詩共有幾小節(jié)？(五小節(jié))

　　2.指名分別讀五小節(jié)、思考：課文中講了哪幾種植物？(貼植物圖或實物)

　　簡介蒲公英和蒼耳這兩種植物。

　　第二課時

　　一、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文講了蒲公英、蒼耳和豌豆，這三種植物。那么，這些植物是怎樣傳播種子的呢？讓我們共同來學習。

　　二、細讀課文，逐節(jié)閱讀。

　　1.講讀第一節(jié)。

　　(1)指讀、思考：這節(jié)有幾句話？(2句話)

　　(2)指名讀第一句，思考：這句講了什么？采用半提示法理解“孩子”、“長大”、“四海為家”的意思。如：“孩子”在這里指植物的什么？(種子) “長大”也就是說植物的種子已經怎樣了？(成熟了)“四海為家”：“四�！�

　　指到處。這里是指植物的種子到處生根發(fā)芽，所以到處都是它們的家(板書：

　　四海為家)

　　(3)指讀、思考：第二句講了什么？采用告訴本義再聯系上下文的方法理解“旅行”的意思。如：我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”�！胺N子去旅行”是什么意思？(這里是指種子被傳播出去。)這些種子還回來嗎？它將——(四海為家)(指板書，回扣重點詞)

　　(4)指導朗讀：第一句既要讀出那種“四海為家”的自豪感，也要讀出和媽媽告別的那種難舍難分的感情�！暗谩币祥L讀音。第二句要用上升的語調讀問句。讀時注意停頓和重音：孩子/如果/已經/長大，就得/告別/媽媽，四海/為家。牛馬/有腳，鳥有/翅膀，植物/要旅行/靠的/啥/辦法？學生自

　　由試讀，評議后，再齊讀。

　　2.教學第二節(jié)。

　　學生回答問題2時，讓學生回憶第一冊課文中的《蒲公英的種子》，想想：這里的“降落傘”指的是什么？(一朵毛茸茸的小花。)學生回答問題3

　　時，先問：蒲公英的種子光有“降落傘”能去“旅行”嗎？那么，還要有什么？(風)老師演示蒲公英傳播種子的抽拉幻燈片，邊抽拉邊朗讀第二節(jié)。學

　　生邊聽邊看后，根據幻燈，說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　(2)概括小結：蒲公英種子的傳播需要兩個條件。一是本身條件，蒲公英的'種子，有毛茸茸的球像降落傘；一是外界條件——風吹。(3)指導朗讀：輕風一吹，要讀出風的輕，邊讀邊想象大群蒲公英乘風出發(fā)，四海為家的壯觀景象。“乘著風”要稍快，“紛紛”要讀出蒲公英一個接一個飄飄悠悠飛出的感覺，可放慢些。

　　注意停頓和重音：蒲公英/媽媽/準備了降落傘，把它/送給自己的娃娃，只要/微風/一吹。孩子們就/紛紛/出發(fā)。師生評議朗讀情況后齊讀第二節(jié)。

　　(4)總結：蒲公英是靠風傳播種子的。

　　3.扶教第三節(jié)。

　　(1)指導學生按第二節(jié)閱讀思考題學習第三節(jié)，學生邊讀邊找出蒼耳傳播種子的兩個條件，要點填入上表中。(蒼耳、像鎧甲、動物帶)

　　學生回答問題2時，采用先了解本義再聯系上下文的方法理解“鎧甲”。

　　“鎧甲”是什么？(古代打仗時防刀槍的鐵衣。)這里是指蒼耳外面一層什么呢？(較硬的殼，上面還有刺。)

　　回答問題3時，教師演示抽拉幻燈片：先放映蒼耳幻燈片，再拉動小白兔燈片經過蒼耳燈片，然后抽動幾個蒼耳粘到兔子身上，隨小白兔來到燈片中的“山洼”。問：“山洼”是什么樣的地方？(山間低洼的地方。)學生看后，講述蒼耳是怎樣傳播種子的。

　　(2)指導學生概括：蒼耳傳播種子需要具備的兩個條件。

　　(3)指導朗讀，注意停頓和重音：蒼耳/媽媽/有個/好辦法，她/給孩子/ 穿上/帶刺的鎧甲。只要/掛住/動物的皮毛，孩子們/就能/去田野、山洼。

　　朗讀評議后齊讀。

　　(4)指導學生總結：蒼耳靠動物傳播種子，動物走到哪兒，蒼耳的種子就被傳播到哪兒。

　　4.自學第四節(jié)。

　　(1)自讀第四節(jié)，思考閱讀思考題，找出豌豆傳播種子的兩個條件，要點填入前表中。(豌豆、豆莢、太陽曬)

　　學生回答問題3時，教師演示抽拉幻燈片：先放映豌豆燈片，再放映“太陽”，然后放映豆莢炸開，最后放映“蹦著跳著離開媽媽”。學生看完燈片后，用自己的話說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　(2)學生自己概括：豌豆傳播種子需要具備的兩個條件。

　　(3)指導朗讀，學生點畫停頓和重音符號，朗讀評議后齊讀。

　　(4)學生自己總結：豌豆是靠太陽傳播種子的。

　　5.總結歸納三種植物傳播種子的方法：蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子。

　　6.閱讀第五節(jié)。

　　(1)圍繞第一句中的“很多很多”這個詞語，啟發(fā)學生談談自己知道的植物傳播種子的方法。

　　(2)理解“那里、它、觀察”等詞語，思考：怎樣才能得到許許多多的知識？(板書：仔細觀察—→得到知識)

　　(3)小結：大自然里有許多知識，只要細心觀察，就能得到它。

　　(4)齊讀第五節(jié)。

　　五、聽配樂詩朗誦、總結全文：這首詩運用擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的辦法。

　　六、鞏固練習。

　　1.蒲公英靠()傳播種子。

　　2.蒼耳靠()傳播種子。

　　3.豌豆靠()傳播種子。

　　第三課時

　　一、指名分別朗讀五小節(jié)，邊聽邊思考：課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？學生說清以后再齊讀全文。

　　二、指導背誦。

　　1.根據板書，了解各節(jié)的意思，自由朗讀課文。第二、三、四小節(jié)結構相似。

　　2.分節(jié)背，教師再領背每節(jié)的第一個詞語，引導學生背。

　　3.指名背，再齊背全文。

　　三、學生匯報預習生字詞的情況。

　　匯報要求：

　　1.讀準字音再領讀。

　　2.介紹自己用什么方法分析字形。(結構分析法、數筆畫法、形象記憶法等等)

　　3.擴詞并領讀。

　　4.談自學過程中生字易錯處。

　　匯報中的指導：

　　1.“備”：(1)讀書上帶“準備”的句子。(2)用“準備”造句。造句內容提示：誰準備了什么；在什么時候(或在什么情況下)誰準備干什么；誰怎樣準備干什么。

　　2.著重指導的字。

　　(2)降：八筆完成，“阝”兩筆完成，“夂”三筆完成，最后再寫三筆。

　　(3)乘：可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法去記。它的筆順是：

　　四、指導書寫。

　　找出左右結構的字，匯報寫法，指導寫字頭，學生再自己練習每個字寫三遍。

　　指導提示：左窄右寬的字有：降、曬、識、旅、植。上大下小的字是備。

　　上小下大的字是乘。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1.抄寫課后作業(yè)第2題中的詞。用帶點的詞口頭造句。

　　2.聽寫第2題中的詞，聽寫后自己對照課本檢查一遍把寫錯的改正過來。

　　3.把帶點的詞造句寫在本子上。

　　六、家庭作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.閱讀自讀課本《奇妙的植物》。

　　附：板書設計

語文教案篇2

　　教案示例

　　一、教學目標

　�。ǎ┲R教學點

　　l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

　　2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

　　3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

　　2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

　　3．引導學生發(fā)揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優(yōu)美意境。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

　　（四）美育滲透點

　　引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。

　　二、學法引導

　　本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

　　2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

　　3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現？這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動活動設計

　　1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

　　2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

　　3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

　　七、教學步驟

　�。ǎ┟鞔_目標

　　了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨

　�。ǘ┱w感知

　　歐陽修早年曾協助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

　�。ㄈ┙虒W過程

　　1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

　　2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

　　3．指導誦讀

　　（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

　�。�2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）

　�。�2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。若將本文細加揣摩，描述景物之

　　“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣�！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調的高低。

　　4．思考下列問題（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“樂”二字提摯全篇�！白怼笔鞘挛锏默F象；“樂”是事物的本質�！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

　�。�1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的.層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。

　�。ù鸢福海╨）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）

　　（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

　　（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）

　�。�3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

　�。ù鸢福海�3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。

　　5．教師小結

　　第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。

　　第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

　　第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

　　第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

　　由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　�。ㄋ模┛偨Y、拓展

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。

　　文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　�。┌鍟O計

語文教案篇3

　　一、游戲導入：

　�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的`詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識記）

　　三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

　　1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

　　2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

　　3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

　　5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

　　6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

語文教案篇4

　　1.學習本課的生字,理解“不遺余力、微不足道、不可思議”等詞語的意思。

　　2.指導學生默讀課文,在了解故事內容的基礎上,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　3.激發(fā)學生閱讀原著的欲望。

　　多媒體

　　一談話入題

　　1.在本單元的學習中,我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,足智多謀的周瑜,頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象,豐富了我們的“名著之旅”。今天,我們再來認識一位傳奇人物。(板書:魯濱孫)

　　關于這個人,你們對他有哪些了解?

　　2.(再板書:造船)學生齊讀課文題目。

　　讀了課文題目,你知道了什么?還想知道什么?

　　二初讀感知,學習生字詞

　　1.學生正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想課文主要寫了什么內容。(本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟這一故事情節(jié)。)

　　2.學習本課的生字、新詞。

　　(1)“謬”讀作iù,不要讀成ià。

　　(2)比較下面的字再組詞:

　　挺( ) 杠( )

　　艇( ) 扛( )

　　(3)理解詞語的意思。

　　擱淺:(船只)進入水淺的地方,不能行駛。

　　杠桿:一種簡單機械,是一個能繞著固定點轉動的桿。

　　不遺余力:毫無保留地用盡全部力量。遺,留下。余,剩余。

　　微不足道:渺小得不值得一談。足,值得。道,說。

　　荒謬:極端錯誤;非常不合情理。

　　一言難盡:幾句話是說不完的。

　　不可思議:不可想象,不可理解。

　　3.帶著問題默讀課文,思考:故事圍繞“造船”寫了哪些內容?是按什么順序敘述的?

　　寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,是按事情發(fā)展的順序敘述的。

　　三細讀領悟,體會態(tài)度

　　1.再讀全文,邊讀邊畫出你感受深刻的句子,想想魯濱孫給你留下了怎樣的印象。

　　2.四人小組交流。(小組內互相讀讀畫出的句子,并說說自己的感受)

　　3.全班匯報交流。(根據學生發(fā)言,投影出示相關句子)

　　(1)我不遺余力去干這件工作,結果白費心思和力氣,浪費了我整整三四個星期的時間。

　　①“不遺余力”是什么意思?

　�、趶摹鞍踪M”“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了?有什么問題要問嗎?(既然課文要寫魯濱孫造船,為什么還要寫他花大力氣去修船呢?)

　�、廴嘟涣鳌�

　　寫魯濱孫先修船不成,后決心造船直至成功,這樣的情節(jié)變化和曲折經歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避,而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。

　　(2)但是,我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退,反而因為難以實現而更加強烈。

　�、僦该首x句子。

　�、谀阌X得魯濱孫是個什么樣的人?從哪些詞語看出來?

　　③全班交流。(“不但……反而……”表現了魯濱孫面對困難敢想敢做,勇于克服困難的精神;也表現了他并不盲目瞎干,而是能夠審時度勢,調整自己的行為。)

　　(3)我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。

　　①聯系上下文理解“一言難盡”。

　�、趶倪@句話你體會出了什么?

　　這些語句都生動地表現出魯濱孫身上吃苦耐勞的品質以及勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。

　　③觀察書中插圖,想象魯濱孫造船時的勞動場景。

　　④練習有感情地朗讀這句話。

　　4.交流感受。

　　讀了這故事,哪個地方最令你感動?為什么?(相機指導朗讀)

　　5.感興趣的同學把《魯濱孫漂流記》的原著找來讀一讀,同學之間交流讀后的'體會。

　　1.教師可以為學生創(chuàng)設如下情境:同學們,假如你意外地來到了一個荒島上,你最需要的是什么?學生的興趣一下子被激發(fā)了起來。

　　2.教師組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。

　　3.要求學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,這項課外訓練能夠擴大學生的閱讀量,豐富學生的課外知識,又能開闊學生的視野。

　　1.選字組詞。

　　非(洲) [洲州] 杠(桿) [稈桿] 不(遺)余力 [遺遣]

　　砍(削) [銷削] 不可思(議) [義議]

　　2.魯濱孫明知道沒有人幫忙,他無法讓獨木舟下水,為什么他還要做呢?

　　3.你覺得魯濱孫是一個怎樣的人?我們應該向他學習什么?

　　丹尼爾笛福(1660~1731) 英國小說家。生于商人家庭。他在西方文學發(fā)展史上占據著一個特殊的位置,被稱為“英國與歐洲小說之父”。其作品主要以個人通過努力,靠自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝困難為題材。18世紀,長篇小說興起,笛福作為西方新興資產階級的代言人,他的創(chuàng)作開辟了以寫實為風格,追求逼真效果的現代長篇小說發(fā)展的道路。他的小說情節(jié)曲折,采用自述方式,可讀性強。作品表現了當時追求冒險,倡導個人奮斗的社會風氣。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產階級上升時期要求“個性自由”,發(fā)揮個人才智,強調個人應具有冒險精神的現實。其他小說有《辛格頓船長》《摩爾弗蘭德斯》《大疫年日記》等,均受讀者歡迎。

　　《魯濱孫漂流記》 1719年出版,是18世紀英國四大著名小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學創(chuàng)作的里程碑,同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。這部小說一問世就風靡英國,情節(jié)真實具體、親切自然,讓人不忍釋卷,至今仍是雅俗共賞的世界名著。小說從出版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有的文字。據說,除了《圣經》之外,《魯濱孫漂流記》是出版最多的一本書。該書被譽為英國文學史上的第一部長篇小說,成了世界文學寶庫中一部不朽的名著。該書故事情節(jié)引人入勝,敘事語言通俗易懂,是一部雅俗共賞的好作品。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1.學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

　　2.理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

　　3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　1、復習書信的格式，導入新課

　　2.這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

　　第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

　　3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　4.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

　　提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

　　首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　5.傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　總結：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)

　　(第2課時)

　　1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

　　比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的'信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

　　結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

　　3.傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?

　　這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?

　　關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

　　總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　6.在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

　　是擁有一顆赤子之心。

　　7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

　　赤子之心，是藝術創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

　　8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

　　希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

　　9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

　　評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　總結

　　這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

　　作業(yè)

　　討論完成課后練習

　　.三、1、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

　　憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

語文教案篇6

　　這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑒學習。

　　一、注重情境的創(chuàng)設。

　　一走進教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學生一走進教室，注意力都被這些畫吸引住了。我相信，學生雖未上課，但已入境。教學過程中，教師借助自己的語言、精美的畫面，和學生一起貼花、數星星，學生完全沉浸在教師所創(chuàng)設的情境中，學得活潑、愉快而扎實。

　　二、課件的使用。

　　現在，課件的使用非常廣泛，但有些時候教師是為用而用，不是為學生學而用。過多的使用反而削弱了學生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒怎么更換，除了那幅星空圖，主要出示，突出重點的詞語。但這些都能有效地啟發(fā)引導學生理解、感悟。

　　三、重視朗讀訓練。

　　體現在兩個方面：

　　1、朗讀體現層次性。

　　每次讀都有明確的任務，而且逐步深入。學習第一段的時候，學生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說說你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺到鮮花的多？引導學生抓住重點詞語體會。第三遍，還有哪些詞語也讓你感覺到鮮花的多？進一步體會。第四遍，你還感覺到鮮花怎么樣？透過文字表面的意思體會鮮花的美。體現了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個過程。

　　2、引導感悟的方法多樣。

　　在練習讀第一段之前，老師首先讓學生說“滿地”是什么意思，然后讓學生在黑板上貼圖，呈現滿地的`形象，最后再說哪里還盛開著鮮花，喚取學生的多種體驗，建立起相關形象。感悟真切了，朗讀也到位了。

　　有兩個商榷的地方：

　　1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點的地方。個人認為“這里一朵，那里一朵”主要寫出了花的多。

　　2、教學生字所用時間太少了。我看到黑板上畫了兩個田字格，但后來因時間關系只教了一個，顯得有點倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時間，前面的環(huán)節(jié)是否可以緊湊些，再騰出點時間進行寫字教學。

語文教案篇7

　　〖教學目標〗

　　1.練習拼讀鼻韻母的生字，使學生準確發(fā)音，并積累詞語。

　　2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒，拓展識字。

　　3.通過自檢讓學生進一步認識語文，感受語文。

　　〖教學過程〗

　　一、整合趣練

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，是誰呢？（出示卡通動畫小星星，告訴同學它將帶領大家一起去闖關，若能順利通過就可以參觀美麗、神奇的星空了。）

　�。ㄒ唬┪夷苄�。（出示：先讀一讀，再組成詞語。相信你最棒�。�

　　ín íng fēn fēng lán làng gēn gùn qín qún shén shēng

　　民――名分――風藍――浪跟――棍琴――群神――聲

　　1.自由練讀。

　　2.指名讀。

　　師：真不錯！同學們不但讀得清晰、準確，還能組這么多詞語，相信這些音節(jié)你也一定會抄寫得正確、美觀，是嗎？

　　3.抄寫音節(jié)。（教師巡視，隨時指導及糾正書寫姿勢，以促良好習慣的養(yǎng)成。）

　�。ǘ┪业陌l(fā)現。（動畫星星：聰明的小朋友，下面的字你發(fā)現了什么？各、條、做、放）

　　生：-我發(fā)現“各”和“條”是“折文兒”，而“做”和“放”是“反文兒”。

　　-折文兒是三筆寫成，而反文兒是四筆寫成的。

　　-老師，我能一句話記住它們“三筆折文兒，四筆反文兒。”

　　-我知道“冬”和“務”都是折文兒。

　　-老師，“清澈”的“澈”也是“反文兒”！

　�。墼u析：通過學生的發(fā)現，既認識了“折文兒”“反文兒”兩偏旁，又結合以前所學生字進行回顧，達到新舊知識的綜合，鞏固了識記效果。］

　　二、觀賞《美麗的星空》

　　動畫星星：小朋友們真棒！下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧！

　　1.觀賞錄像《美麗的星空》。

　　2.交流感受。

　　師：參觀了奇妙無窮的夜空你有何感受？想說些什么嗎？

　　[觀賞星空錄像既對以上學生的表現作出了肯定，又與單元內容相結合，滲透了觀察、表達、審美意識。］

　　三、學生自檢

　　師：小朋友，喜歡我們的語文課嗎？喜歡語文課上的什么活動嗎？快快拿起手中的筆，根據自己的情況，把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧！

　　1.學生自檢。

　　2.我的智慧囊。

　　師：你有不喜歡的項目嗎？如果有，我們應該怎么做呢？

　　［評析：通過學生的自檢，進一步引導認識語文，感受語文；并滲透同學間的互助意識。］

　　四、拓展延伸“我與父母有個約定”――家長跟蹤卡

　　附：家長跟蹤卡（略）

　　[本單元的設計，本著把單元作為一個整體的'原則，將語文天地中的各項活動有機地融入到課文的教學中，符合課標整體推進的原則。并在教學生字和課文的過程中，注意以學定教，根據學生的生活實際和年齡特點，設計了形式新穎、靈活多樣的各種語文活動，在活動中促進學生的發(fā)展。并且特別注意了學生對資料的搜集和整理能力的培養(yǎng)。]