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《廬山的云霧》教學一得
《廬山的云霧》教學一得1
師：課后小練筆要求我們仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。大家回想一下，哪處景物給你印象最深刻？
�。ㄉ了�，似乎一時不能確定。）
師：小朋友，去過哪些風景名勝呢？
生：我去過沙家浜。
生：我去過暨陽湖。
（有的還七嘴八舌地說什么時候和誰一起去的，教室里頓時熱鬧起來
師：哪位小朋友愿意給大家介紹一下？
（學生接二連三地說出了在沙家浜、暨陽湖看到的美景�。�
師：那好，大家仿照課文二、三自然段的寫法，描述在沙家浜或暨陽湖看到的、聽到的、想到的，盡量用上 “秀麗”、“流連忘返”。
�。ń淌依锕P尖飛舞；不一會兒，同學們基本完成了自己的佳作。）
楊棟：暨陽湖的景色十分秀麗。那兒有青山、綠水，有竹林、亭子，有游船、小橋……真讓人留連忘返！
楊凱譯：沙家浜是個景色秀麗的地方。站在大橋上往下看，清澈透明的河面上，幾只小木船在河中蕩漾，鸕鶿在船頭悠閑地梳理著羽毛；革命紀念館前兩門“退休”的大炮仿佛是守衛(wèi)的`士兵;更讓人流連忘返的是影視城的風味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒釀餅、糖炒栗子……現(xiàn)在想起來還回味無窮！
…… ……
反思：
語文課程回歸生活，不僅課程內容要貼近學生的生活實際，更重要的是關注學生的生活經(jīng)驗，把課堂學習與課外生活、家庭生活、社會生活緊密結合，實現(xiàn)語文與生活的綜合一體化。 這一教例的小練筆”對于學生來說重要的是解決“寫什么”、“怎樣寫”的問題。教師巧妙地將素材定位于學生熟悉的家鄉(xiāng)風景名勝，找準了課文內容與生活的相似點。此時，學生有話可說、易于動筆，有情可訴、樂于表達。
《廬山的云霧》教學一得2
一、談話導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗��！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的`云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀�。ò鍟衿婷利悾�
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態(tài)”：
1、（理解千姿百態(tài)）那同學們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態(tài)真多啊！各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬千（同學們的詞匯真豐富）
《廬山的云霧》教學一得3
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習課文第一自然段，初步認識廬山，感知云霧。
教學重點：引導學生圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美。
課時安排： 兩課時
第一課時
一、自主學習：
1、認讀下列生詞
風景秀麗 尤其 變幻無常 增添 彌漫 千姿百態(tài)
籠罩 茫茫 一匹 流連忘返 騰云駕霧 纏繞 遮擋
2、填上合適的詞語
一（ ）感覺 一（ ）絨帽 一（ ）玉帶
一（ ）輕煙 一（ ）白馬 一（ ）冰山
二、交流展示：
1、這一自然段共有▁句話。圍繞哪句話來寫的。
2、并用“▁”畫出中心句。
3、廬山的美在哪里？你能從文中找出一個詞來說明嗎？
三、當堂檢測：
1、看拼音寫詞語。
lú pù huàn sì
�。� ）山 （ ）布 變（ ）無常 相（ ）
zī lǒng zhào jì
千（ ）百態(tài) （ ） （ ） （ ）鞋帶
xiè fǎn
一（ ）千里 流連忘（ ）
2、形近字組詞。
幻（ ） 罩（ ） 返（ ）
幼（ ） 桌（ ） 反（ ）
第二課時
探究案
一、教學目標
1、繼續(xù)學文，了解廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變，激發(fā)學生對廬山云霧的向往，對祖國山河的熱愛。
2、練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會寫法，練習介紹自己見過的云霧，或者畫一畫。
二、自主探究
1、廬山的云霧還有什么特點？
2、文中共介紹了廬山云霧的哪些姿態(tài)呢？
3、這段話中多才處運用了（ ）的手法，將廬山的云霧把比作（ ）（ ）和（ ），這樣寫的好處是（ ）。
4、這段話的構段方式是（ ）。
5、將這段話分層，用“∥”標出來。
6、感情朗讀并背誦第二自然段，三、合作交流
群學：交流自主學習探究中的1、2、3、4題。
展示：說說作者是怎樣具體描寫這些特點的。你最喜歡哪種？為什么？
四、課后檢測
1、在括號里填上合適的`詞語
�。� ）的景色 （ ）的色彩 （ ）的山峰
（ ）的云霧 （ ）的大海 （ ）的天幕
2、用詞造句
尤其：
似乎：
像…又像…
教學反思：本篇課文用了許多優(yōu)美詞語，語言形象生動。所以在教學過程中，我加強朗讀指導，希望學生能把對美好事物的的贊美之情表達出來。
《廬山的云霧》教學一得4
教學目標
關于朗讀：
�。�1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點
（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關于背誦：
（1）半數(shù)學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
�。�2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關于運用：
（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
一、談話導入：
1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。
�。ǔ鍪菊n件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對��！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
2、那就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書
二、初讀課文，整體感知觀其概
1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。
2、學生自由朗讀
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）
4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）
三、再讀提出問題共解疑
過渡：作者帶我們領略過了這么美的'云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）
2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。
四、精讀潛心會文領其意
五、展讀聯(lián)系生活話感悟
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。
2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。
�。�1）誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書
�。�2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導朗讀
�。�3）剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）
�。�4）生讀，師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)
師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。
師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。
4、再讓個別學生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導學生嘗試用
“廬山云霧變幻無窮，時而，時而�！钡木涫秸f說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而___，時而___.____，時而___，時而___。
師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情�，F(xiàn)在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？
生整理，師總結。
師：同學們能結合自己的學習經(jīng)驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！
生：自由讀
師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？
生讀并體會
師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大�！�(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀
生繼續(xù)回答
生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)
學生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……
）
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
《廬山的云霧》教學一得5
第一部分 基礎知識
一、看拼音寫詞語。
lú shānpù bùlǒng zhàobàin huàn wú qióng
( ) ( ) ( ) ( )
sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、寫出下列各字的部首。
系( )罩( )幻( )姿( )
三、閱讀課文完成練習。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
(1)“千姿百態(tài)”的意思是：。
(2)“廬山的云霧千姿百態(tài)�！边@句話在全段中的作用是。然后，把云霧分別比喻成了（�。ⅲā。�、 和（ ）。
第二部分 閱讀積累
一、 閱讀短文完成練習。
天上的云
天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄落在空中；
有的.像魚鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬......它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1、找出中心句，在句子下面用“ ”表示。
2、文中那些話寫“姿態(tài)萬千”？用（ ）標出。
3、文中哪些話寫“變化無�！�？用［］標出。
4、找出一個比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”標出。
5、文中”像奔馬“后面省略了什么，請想象一下，再寫下來。
第三部分 拓展提高
我們偉大的祖國地大物博，有許多神奇秀麗的景色，請你結合自己的旅游經(jīng)歷，或查找資料，再向大家介紹一處。
《廬山的云霧》教學一得6
教學要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學準備：小黑板、課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片，簡介廬山的云霧
2、揭題，板書課題：廬山的云霧
二、自讀課文，了解大意
1、提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？
2、學生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學生自學情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？
四、教學生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點理解下列詞語：
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、檢查復習
聽寫生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
二、學習課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指導朗讀
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？
啟發(fā)想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結：
三、學習第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。
2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？（千姿百態(tài)）
3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？
4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？
5、師生共讀課文。
6、指導有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導背誦。
7、小結：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的.特點。
8、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦課文
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點的。）
六、齊讀最后一段
七、總結課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3、引導學生背誦課文。
板書：
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山的云霧
標簽： #《廬山的云霧》教學一得
《廬山的云霧》教學一得7
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情�？v觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時的教學內容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學目標
1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。
2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
四、教學重點
了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
五、教學難點
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學思路設計淺析
現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：
�。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：
①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁繁砬槔首x，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。
（二）注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：
�、俨捎弥笇ёx第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有�？煞轮�，學會舉一反三。
③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。
�。ㄈ┳⒅刈x寫結合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的'效果。
（四）注重語言文字的訓練
小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。
�、勰７吕洌l(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。
�、堋澳x→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
七、教學過程的設計
（一）初讀課文，學習第一段：
1.師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，板書課題：廬山云霧）
2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。
3.師小結。
同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
�。ǘ┘氉x課文，品味精美
1.師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？
2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在看到的濃霧，在看到的霧氣和在等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）
�。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）
3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）
4.理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？
5.要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。
6.師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7.討論以上問題中的第1個問題。
8.討論第2個問題，根據(jù)學生的回答，出示語句：
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9.有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。
10.用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。
a.六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是，轉眼間就。
b.火燒云的變化真快，剛剛看上去，轉眼間。
c.自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。
11.出示語句
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？
霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。
12.指導并練習有表情地朗讀這一句話：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13.師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？
14.根據(jù)學生的回答總結學法。
一找：找出能概括云霧特點的詞。
二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15.生自學第4小節(jié)。
16.匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。
�、傩∝堘烎~真不專心，時而____，時而____。
②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。
17.指導背誦。
這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。
18.試背。
19.師小結：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？
20.生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。
21.集體交流匯報。出示檢測題：
a.云海的特點是。
b.作者生動地描述了和兩種情況下的云海。
c.找出與以下結構相類似的詞：
波濤起伏青峰秀嶺
22.有感情地朗讀這一小節(jié)。
�。ㄈ┛偨Y全文，找出過渡
1.師根據(jù)板書，小結學習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？
2.有感情地齊讀課文第二大段。
3.師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。
2.補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書設計
廬山云霧
登山路上 濃霧 瞬息萬變：剛剛……轉眼間……
霧來時……霧云時……
霧濃時……霧稀時……
山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處，時而……時而……
一半……一半……
大天池等地 云�！ 延^絢麗 云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時采用這種對應式的板書：一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點；二、便于學生對課文內容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。
一、說教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.
2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.
同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.
二、說學情
在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說教學方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
四、說學法
成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
五、說教學程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.
首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學目標1。
第二課重點分析課文.教學過程分為四步:
(一).談話導入
為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候
,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構段方式叫”總分式”.
在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.
4、學習第4自然段
讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.
(三)、總結
總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。
(四)、練習
讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.
附板書：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉眼流連忘返
明明是——還沒等——又變成
《廬山的云霧》教學一得8
《廬山的云霧》教學設計
知識拓展
中國著名風景游覽區(qū)及避暑勝地。位于江西九江市南，北近長江，東濱鄱陽湖，交通便利。它屬中亞熱帶濕潤山地氣候，以春溫、夏涼、秋爽、冬寒為特點，森林蔭郁，植物豐富。年均溫度較近在咫尺的九江市低5.6℃，7月均溫低7.0℃。故當江南暮春時期，廬山卻正當桃李始華之際；長江中下游盛夏酷暑時，廬山卻溫和如春。山上云霧縹緲，年平均霧日191天。3—5月多為霧月，月均霧日多達20天；7月霧日較少也達13天。廬山山體主要由砂巖構成，山勢雄偉，加以降水豐富，故多瀑布。
教材分析
本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當?shù)谋扔�，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學建議
1.讀書指導
（1）初讀感知
課前可引導學生從多種途徑搜集有關廬山風景的資料，為學習課文、深化體驗作準備。
初讀，要求學生讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經(jīng)驗理解部分詞語。在初讀過程中，引導學生邊讀邊想，弄清每個自然段的意思，整體感知課文內容。
�。�2）精讀感悟。
學習本文，重點引導學生圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點的詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美；通過邊讀邊思，體會第二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。師生可共同搜集一些有關廬山云霧的圖片資料，通過看圖，想象，朗讀，以及讓學生自己練說等方式，幫助學生形象地感受云霧的美。
學習第一自然段，抓住“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞句，指導學生看圖，讀文，想象，讓學生仿佛置身與其中，體會廬山云霧無處不在又要變幻無常，飄忽不定的神秘感。
學習第二自然段，教學時可以先讓學生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后，放手讓學生選擇讀自己喜歡的語句，引導學生抓住關鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。
學習第三自然段，也可以引導學生從“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等語句以及文中的省略號，感悟 廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象的豐富。省略號處可引導學生展開豐富的想象，說說云霧還會在瞬間由什么變成什么。
2.積累內化
本文語言優(yōu)美，教師要在學生熟讀的基礎上指導學生背誦。以第二自然段為例，教師可以幫助學生理清作者的觀察順序，弄清表達方式。
3.遷移運用
�。�1）“流連往返”一詞在學習第四自然段時，引導學生結合前文的學習理解意思，引導學生結合生活實際，想想什么地方曾讓你流連往返，久久不愿離去，用“流連往返”說句子。
�。�2）仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
4.實踐活動
（1） 搜集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班中辦展覽會。
（2） 課外做小導游，向自己身邊的人介紹廬山的云霧。
教學設計
[教學目標]
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
[教學重、難點]
學習第二、三段的寫法。
[教學時間]
2課時
第一課時
一、 導入揭題
1.同學們，你們去過廬山嗎？
2.簡介“廬山”
3.同學們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點呢？今天，我們就一起來學習第三課。（齊讀課題）
二、 初讀課文
1.自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2.檢查
�。�1）出示詞語
變幻無常 增添 千姿百態(tài) 籠罩 系在
遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽
彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄
（2）指名讀，齊讀
3.自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：充滿，布滿
瞬息萬變：短時間內變化快而多
流連往返：留戀不止，舍不得離去
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛著的白布。
溪流：從山里流出來的小股水流
變幻無常：形容變化速度非�？�，沒有規(guī)律
漫步：沒有目的而悠閑地走
籠罩：像籠子似的罩在上面
一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放
千姿百態(tài)：形容形狀非常多
4.全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么？
5.討論交流
第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的'色彩。
第二自然段：寫廬山云霧千姿百態(tài)。
第三自然段：寫廬山云霧變化得快。
第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。
6.默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點？
三、 指導書寫生字
四、 布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、練習有感情朗讀課文
第二課時
一、 復習
1.聽寫詞語
2.指名朗讀課文
二、 精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1.這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2.導讀
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。
3.在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4.此時此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5.有感情地指導朗讀，試著背誦。
�。ǘ┏鍪镜诙匀欢�
1.這一節(jié)有幾句話？
2.自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“ ”畫出。
3.為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！
4.小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。
5.有感情地指導朗讀，練習背誦課文
6.討論學法：
出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦
�。ㄈ┻\用學法自學第三自然段。
�。ㄋ模z查自學情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。
�。ㄎ澹R讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）
三、 總結全文
1.配樂朗誦
2.練習背誦
四、 布置作業(yè)
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
提供 高子陽
轉載自鳳凰語文網(wǎng)
《廬山的云霧》教學一得9
第一課時
一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）
學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：
a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。
c、自讀課文，將課文讀正確�？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2、學生自學。
三、檢查自學情況（10分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。
b、說說你懂得了哪個詞語的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）
1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。
2、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（15分鐘）
1、抄寫生字。
2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
3、摘抄文中的好詞好句。
第二課時
一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的`印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。
二、指導自學
（一）、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）
1、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？
3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
�。ǘ┲笇W習第二小節(jié)：（出示自學指導二）（6分鐘）
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關的句子。
3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
�。ㄈ�、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導三）（5分鐘）
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子？
4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
5、指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模⒌竭@里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？
�。ㄎ澹�、知識拓展（2分鐘）
出示關于廬山的相關圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）
1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（15分鐘）
1、朗讀、練習背誦課文。
2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。
《廬山的云霧》教學一得10
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點做一個說明：
一、教材說明：
本課的訓練重點是學習第二、三自然段，注意文章的寫作手法。本課時的訓練要求有以下幾點：
1、學會生字生詞，讀通課文；
2、重點學習第二、三自然段，感受廬山的美麗；
3、嘗試在理解的基礎上背誦課文。
教具的準備：
教學課件。
二、教法的說明：
為了訓練三年級學生的能力和掌握一定的學習方法，握主要運用了“自主學習”、“合作學習”，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過自身的探究活動達到理解。
三、學法的說明：
在教學過程中，試著向學生傳授“學法”，通過學生的讀讀、議議、想想等活動，努力調動學生學習的積極性。
四、教學程序的.說明：
根據(jù)教學要求，本課時分為五個部分：
1、導入新課：還記得古詩《題西林壁》嗎？（指背）寫出了哪兒的景色 ？（板書：廬山）簡介廬山以及云霧（板書“云霧”），廬山的云霧究竟有哪些特點呢？相信大家通過今天的學習一定會有所收獲。
2、檢查自學情況；
3、討論交流：這個部分可以分為三部：
�。�1）自學感知；
�。�2）討論交流；
（3）發(fā)揮想象，評價朗讀。
4、合作學習：這個部分分為三部分：
�。�1）自我閱讀；
�。�2）小組合作；
�。�3）討論朗讀，直至背誦。
5、總結評價：
主要有兩個設計：
�。�1）播放錄像后：看到這么美得的景色，你能用一句話告訴大家你的感受嗎？
（2）摘抄優(yōu)美的語句。
《廬山的云霧》教學一得11
第一課時
一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）
學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：
a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的10個詞語。
c、自讀課文，將課文讀正確�？凑n文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2、學生自學。
三、檢查自學情況（10分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。
b、說說你懂得了哪個詞語的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）
1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。
2、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（15分鐘）
1、抄寫生字。
2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
3、摘抄文中的好詞好句。
第二課時
一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的'印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。
二、指導自學
�。ㄒ唬⒕x課文第一節(jié)：（4分鐘）
1、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？
3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
�。ǘ┲笇W習第二小節(jié)：（出示自學指導二）（6分鐘）
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關的句子。
3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
�。ㄈ⒕x課文第三小節(jié)：（出示自學指導三）（5分鐘）
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）
3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？
4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
5、指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模�、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？
�。ㄎ澹⒅R拓展（2分鐘）
出示關于廬山的相關圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）
1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（15分鐘）
1、朗讀、練習背誦課文。
2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。
五、說板書設計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
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千姿百態(tài)
14、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
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