識(shí)字教案

時(shí)間：2023-04-12 10:22:21 教案我要投稿

【推薦】識(shí)字教案范文合集七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的識(shí)字教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【推薦】識(shí)字教案范文合集七篇

識(shí)字教案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)一認(rèn)1

　　二、教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，分清字形。

　　2．通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)掛圖。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1．老師聽(tīng)說(shuō)有的小朋友在幼兒園時(shí)，就認(rèn)識(shí)了不少漢字。今天我想來(lái)考考大家，看看誰(shuí)認(rèn)的字多。不識(shí)字的小朋友也不要著急，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，好不好?

　　2．出示本課第一部分的8個(gè)漢字，指名會(huì)讀的學(xué)生大聲讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

　　[讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些漢字的，這是一種成功的體驗(yàn)，也為其他學(xué)生指明識(shí)字的途徑，激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地識(shí)字。]

　　（二）識(shí)字指導(dǎo)

　　1．教學(xué)“人”字。

　　(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀：rén。(可以多請(qǐng)幾人。)

　　(2)教師板書(shū)“人”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個(gè)人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。

　　[引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。]

　　(3)引導(dǎo)觀察書(shū)上的圖：圖上畫(huà)了幾個(gè)人?是什么樣的人?

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。soft/(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

　　[字不離詞，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)漢字的理解，同時(shí)豐富詞匯，起到積累語(yǔ)言的作用。]

　　2．教學(xué)“口”字。

　　(1)引導(dǎo)觀察圖：圖上畫(huà)的是什么?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和“口”字的.相似之處。

　　(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

　　(4)齊讀。

　　(5)指導(dǎo)用“口”組詞，加深對(duì)“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

　　3．教學(xué)“手”字。

　　(1)指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考：圖上畫(huà)的是什么?

　　(2)教師在掛圖邊板書(shū)“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡(jiǎn)單的幾筆線條就畫(huà)出了手的樣子。)

　　(3)，引導(dǎo)學(xué)生了解“手”字的演變過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“手”字的相形之處。

　　(4)指導(dǎo)讀shǒu article/，注意翹舌音，把三聲讀到位。

　　(5)指導(dǎo)用“手”組詞，加深對(duì)“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

　　4．教學(xué)“足”字。

　　(1)出示“足”字，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)“足”指的是哪個(gè)部分。

　　(3)指導(dǎo)用“足”組詞。(足球、手足、遠(yuǎn)足、畫(huà)蛇添足、足不出戶……)

　　5．教學(xué)“舌”、“牙”兩個(gè)字。

　　(教法同上。)

　　6．教學(xué)“耳”字。

　　(1)出示耳朵的圖，教師板書(shū)“耳”的小篆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察，發(fā)現(xiàn)“耳”的相形之處。(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

　　7．教學(xué)“目”字。

　　(1)出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導(dǎo)思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

　　(2)引導(dǎo)觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡(jiǎn)單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書(shū)“目”的古文字。soft/

　　(3)教師小結(jié)：人類在不斷進(jìn)步，文字越來(lái)越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的“目”。

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀兩遍。

　�。ㄈ┚毩�(xí)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

　　2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

　　3．指導(dǎo)游戲：教師出示漢字，學(xué)生快速讀出字音，并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。

　　第二課時(shí)

　　1．教學(xué)“山”字。

　　(1)出示幾幅“山”的圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　(2)引導(dǎo)思考：看了這幾幅圖你有什么感覺(jué)?

　　(3)啟發(fā)：你能用最簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)

　　師：(實(shí)物投影，展示部分學(xué)生的作品。)大部分同學(xué)已經(jīng)畫(huà)好了，你們看，這些都是同學(xué)們畫(huà)的山，真不錯(cuò)!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出了山，這就是古時(shí)候的山字。

　　師：我們小朋友真不簡(jiǎn)單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經(jīng)過(guò)人們不斷改進(jìn)，現(xiàn)在的山字這樣寫(xiě)。(出示“山”。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(4)出示“山”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生將自己畫(huà)的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

　　(5)出示“山”字，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。

　　(6)指名讀“山”sjbwz/，指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

　　[引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。]

　　2．教學(xué)“水”字。

　　(教法同上。)

　　3．課外拓展。

　　(1)啟發(fā)：你能說(shuō)出有關(guān)“山”、“水”的詞語(yǔ)嗎?

　　(2)將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)歸納、補(bǔ)充，出示以下詞語(yǔ)，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長(zhǎng)……)

　　4．教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫(huà)。

　　(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來(lái)嗎?指名板演，其余學(xué)生在答題紙上完成。

　　(3)啟發(fā)交流答案，說(shuō)說(shuō)這樣連線的理由。

　　(4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)引導(dǎo)組詞，幫助理解字意。

　　教后記：

　　出示古文字，并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。

識(shí)字教案篇2

　　尊敬的評(píng)委，各位老師：大家好！

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課——《識(shí)字四》。

　　一、說(shuō)教材，明確地位

　　本組課文是教材八個(gè)專題中之一，圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。開(kāi)篇第一課《識(shí)字四》就精選了三組共十個(gè)成語(yǔ)，這既是對(duì)從《識(shí)字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對(duì)本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用。

　　本課按“學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請(qǐng)不能急于求成”有聯(lián)系地排列，給學(xué)生提供了科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的好方法。從涉及的思想內(nèi)容看，《識(shí)字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)作用；從呈現(xiàn)方式看，是幫助學(xué)生集中識(shí)字的好范本。

　　二、說(shuō)學(xué)情，預(yù)設(shè)難點(diǎn)

　　學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)基本具備了自主收集和積累詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也有積累成語(yǔ)和閱讀成語(yǔ)故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長(zhǎng)”等成語(yǔ)故事早已是學(xué)生耳熟能詳?shù)牧耍�，成語(yǔ)的引伸義大部分孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心理特征，我的教學(xué)既要避免枯燥的成語(yǔ)說(shuō)教，又要讓學(xué)生明白和感知成語(yǔ)以小見(jiàn)大的語(yǔ)言魅力和背后所蘊(yùn)涵的道理。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)預(yù)期，我將采用開(kāi)放式教學(xué)，課前引導(dǎo)學(xué)生多方式、多渠道收集本課成語(yǔ)資料，對(duì)這些成語(yǔ)有初步認(rèn)識(shí).。課中以誦讀為主，放手讓學(xué)生展示收集的成果，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，從成語(yǔ)本義出發(fā)，結(jié)合自身生活實(shí)際感知引伸義。

　　三、說(shuō)目標(biāo)，確定重點(diǎn)

　　在根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)難點(diǎn)之后，我清楚地認(rèn)識(shí)到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字方法。因此，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。初步了解本課成語(yǔ)的意思。

　　2、正確流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。

　　3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)積累成語(yǔ)的興趣。

　　本課教學(xué)將安排兩個(gè)課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

　　四、說(shuō)流程，精心操作

　　這個(gè)課時(shí)，我安排的教學(xué)流程是：

　　1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，激趣導(dǎo)入

　　2、初讀課文，隨文識(shí)字

　　3、學(xué)習(xí)生字，游戲鞏固

　　4、續(xù)講故事，示范引路

　　5、交流學(xué)習(xí)、合作理解

　　6、書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)習(xí)評(píng)議

　　7、積累延伸，超越文本

　　請(qǐng)?jiān)试S我一一道來(lái)：

　　1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，我運(yùn)用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長(zhǎng)和一寸長(zhǎng)，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭(zhēng)論，尺娃娃說(shuō)：“我比你更長(zhǎng)。”寸娃娃說(shuō)：“在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長(zhǎng)的度量單位時(shí)，你就比不上了。”然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事分析誰(shuí)講的話對(duì)，對(duì)在哪里？針對(duì)學(xué)生的`回答，教師出示成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”并做小結(jié)：

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只有相互補(bǔ)充，才是對(duì)的。正如我們每個(gè)人，各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的缺點(diǎn)，沒(méi)有人是十全十美的。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。同時(shí)，在詞語(yǔ)中提出“寸”，讓學(xué)生記住。在這里，不得不提的是有關(guān)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以前，學(xué)生常見(jiàn)的是四字成語(yǔ)，我會(huì)讓孩子們比較“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，和以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的異同，順勢(shì)引出除了四字成語(yǔ)還有八字成語(yǔ)和六字成語(yǔ)，也可以在此處做一個(gè)多字成語(yǔ)的補(bǔ)充和積累。

　　1、初讀課文，隨文識(shí)字

　　誦讀是理解的基礎(chǔ)。新“課標(biāo)”指出：要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。初讀課文時(shí)，老師先范讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受成語(yǔ)的韻律美。學(xué)生自讀課文時(shí)，教師的要求要明確，即：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式了解學(xué)生自學(xué)的情況：讓幾位同學(xué)分別讀，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委：聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)聲音響亮；辨一辨，誰(shuí)準(zhǔn)確流利；說(shuō)一說(shuō)，你喜歡誰(shuí)？為什么？一方面，為學(xué)生生字正音，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，注意克服自己朗讀中的問(wèn)題。然后，設(shè)計(jì)多種游戲，如師生對(duì)口令讀，分組打擂臺(tái)讀，男女生接龍讀等，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。針對(duì)個(gè)別難字，如“障”和“彰”，學(xué)生容易混淆，教師在讀課文的時(shí)候做重點(diǎn)指導(dǎo)，請(qǐng)“小老師”幫忙記一記，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁巧記生字。以此，來(lái)分散識(shí)字，降低識(shí)字難度。

　　2、學(xué)習(xí)生字，游戲鞏固

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性的過(guò)程，在識(shí)字過(guò)程中，有必要為學(xué)生設(shè)置一定的梯度，分層次、分階段地識(shí)字。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)通過(guò)隨文識(shí)字解決了大部分生字的認(rèn)讀，接下來(lái)的任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)一步集中識(shí)字。這一部分我將放手讓學(xué)生自由小組學(xué)習(xí)，教師只做巡視、指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)中，組員互相抽認(rèn)生字，碰到不會(huì)認(rèn)的，一起想個(gè)辦法記一記。這樣，既可以為孩子們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，又有利于他們根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行難易取舍。接下來(lái)的反饋和鞏固環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采取游戲的方式。用開(kāi)火車(chē)練讀字音，用“種子開(kāi)花”練習(xí)組詞，讓學(xué)生由“會(huì)認(rèn)”到“會(huì)用”。同時(shí)，在組詞中又一次鞏固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識(shí)字。

　　3、續(xù)講故事，示范引路

　　本課的難點(diǎn)在于對(duì)成語(yǔ)的初步理解。二年級(jí)的孩子，我們不能要求他們對(duì)每個(gè)成語(yǔ)頭頭是道的解釋，而是通過(guò)自己的積累，聯(lián)系自身生活實(shí)際，自讀、自悟，進(jìn)行初步感知。因此，我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，對(duì)第一環(huán)節(jié)的故事進(jìn)行續(xù)講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學(xué)習(xí)，用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，這就叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你今后要怎么做。教師小結(jié)：只有學(xué)會(huì)，你才能夠更加出色，這就叫做——”學(xué)生能夠很自然的想到“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語(yǔ)，作為鞏固。

　　4、交流學(xué)習(xí)、合作理解

　　有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做為鋪墊，接下來(lái)的時(shí)間，我充分給予學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的空間。首先放手讓孩子們說(shuō)一說(shuō)課前所收集的資料：你都知道哪些成語(yǔ)的意思，講給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。.根據(jù)我對(duì)學(xué)情的把握，學(xué)生對(duì)大部分成語(yǔ)的本義能夠理解，但可能對(duì)“管中窺豹”、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”、“水到渠成”三個(gè)成語(yǔ)不太了解，而且，對(duì)成語(yǔ)的引伸義也無(wú)法理解，對(duì)此，我將在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)設(shè)情境、看圖理解等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以三個(gè)成語(yǔ)的理解以點(diǎn)帶面，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感知兩組成語(yǔ)的引伸義。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　�。�1）、小組交流，說(shuō)一說(shuō)你知道的書(shū)上成語(yǔ)的意思。這一環(huán)節(jié)教師做巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生掌握情況。

　�。�2）、全班交流，給孩子們充分展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　（3）、借助圖畫(huà)，利用動(dòng)作，理解成語(yǔ)。全班交流結(jié)束后，我采用看動(dòng)畫(huà)猜成語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)演示猜成語(yǔ)的方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)成語(yǔ)的意思，理解部分難詞。如：一個(gè)人通過(guò)竹管看豹子，只能看到豹子的一點(diǎn)花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見(jiàn)泰山”等等。這既是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生自我檢查的過(guò)程。

　　（4）、練讀2、3組成語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你明白了什么。

　　6．書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)習(xí)評(píng)議

　　根據(jù)“課標(biāo)”的要求，寫(xiě)好字是十分重要的。在教學(xué)中，我將寫(xiě)好生字作為另一個(gè)重點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，重視孩子的發(fā)現(xiàn)，讓他們來(lái)提醒同學(xué)們書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么。然后老師進(jìn)行范寫(xiě)，為學(xué)生提供評(píng)議的樣本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照課本進(jìn)行觀察評(píng)議，從而寫(xiě)好生字。

　　7．積累延伸，超越文本

　　“課標(biāo)”指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我主要采用動(dòng)口、動(dòng)手的競(jìng)賽法，進(jìn)行積累和延伸。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些成語(yǔ)。交流并積累在抄詞本上

　�。�2）課外閱讀成語(yǔ)故事，評(píng)選“成語(yǔ)故事大王”。讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　最后說(shuō)說(shuō)自己的板書(shū)設(shè)計(jì)的想法：

　　(板書(shū)見(jiàn)小黑板)

　　我的說(shuō)課完了，謝謝大家。

　　附：課文

　　識(shí)字4

　　尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰

　　管中窺豹坐井觀天

　　一葉障目不見(jiàn)泰山

　　拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功

　　瓜熟蒂落水到渠成

　　生字：寸益彰豹障泰徒功渠

識(shí)字教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

　　3.有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生用識(shí)字卡。

　　2.教師用識(shí)字卡。

　　3.多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入

　　在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀互聽(tīng)。

　　3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

　　4.教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友趕快找出來(lái)。（也可以小組做這個(gè)游戲）最后，開(kāi)火車(chē)讀字。

　　5.再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

　　寫(xiě)字教學(xué)

　　1.請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。

　　如，“北”字，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

　　2.北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得這個(gè)字的哪部分最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意里面不是“羊”）

　　3.學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

　　4.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)�？偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。

　　自讀課文

　　布置課下收集諺語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1.自讀生字。

　　2.教師指名、齊讀。

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1.整體感知課文。

　　a.教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語(yǔ)的特點(diǎn)：這些諺語(yǔ)讀起來(lái)押韻，有節(jié)奏，像詩(shī)一樣，很美）

　　b.自己讀一讀，感受感受。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　a.多媒體課件演示夜空月相變化的過(guò)程。

　　課文中哪一句說(shuō)的是這個(gè)情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）

　　b.第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向。

　　c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　　d.學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉�！�

　　e.朗讀全文。

　　3.積累。

　　a.記背本課諺語(yǔ)。

　　b.交流收集到的其他諺語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。

　　附：諺語(yǔ)

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的`一種霧）

　　雨過(guò)天青。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）

　　天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣移來(lái)。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光�。�

　　人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)�？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白）

　　日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降

識(shí)字教案篇4

　　大班前識(shí)字活動(dòng)：有趣的部首

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．在動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、找一找中感知“扌”的漢字。

　　2．發(fā)現(xiàn)部首與漢字的關(guān)系，鍛煉觀察、分析、歸類的能力。

　　3．感受漢字部首的豐富性，萌發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、花形卡片、操作圖片與表格、一塊黑板、16本圖書(shū)和椅子書(shū)套。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、律動(dòng)導(dǎo)入，感知手部動(dòng)作

　　我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)做游戲吧！玩的時(shí)候想一想我們用手做了哪些動(dòng)作？

　　剛剛我們用手做了哪些動(dòng)作？幼兒說(shuō)說(shuō)演演。

　　二、在動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)、找找中感知提手旁

　　1．感知提手旁

　　老師帶來(lái)了這些動(dòng)作的漢字，它們有什么相同的地方？

　　手除了可以做“抱、拍、握”的動(dòng)作，還可以做哪些動(dòng)作？（幼兒說(shuō)，教師記錄）

　　是不是所有和手有關(guān)的漢字都有提手旁呢？

　　老師來(lái)讀一讀漢字，你們做出相應(yīng)的動(dòng)作好嗎？

　　2．尋找提手旁

　　幼兒找書(shū)里帶有“扌”的'漢字，并圈出來(lái)。

　　看一看大家找的對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有不一樣的？

　　三、猜測(cè)、操作，感受部首的豐富性

　　1．看動(dòng)作猜測(cè)。

　　教師演示動(dòng)作，幼兒猜測(cè)動(dòng)作特點(diǎn)以及漢字的共同點(diǎn)。（帶有“足”的漢字可能和腳有關(guān)。）

　　2．圖片分類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　請(qǐng)小朋友把這些打亂的圖片分成三類，想想你按什么理由分的？

　　看看他們的漢字，發(fā)現(xiàn)了什么？（和嘴巴有關(guān)的三個(gè)字，都有“口”；和水有關(guān)的三個(gè)字有“氵”；和樹(shù)木有關(guān)的三個(gè)字都帶有“木”。）

　　四、觀看視頻，萌發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣老師這里還有部首兒歌呢，一起欣賞一下！

　　漢字的秘密還有很多，下次我們?cè)僖黄鹑グl(fā)現(xiàn)吧！

識(shí)字教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)字。

　�、谡_、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

　�、哿粜挠^察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂(lè)趣。

　　課前準(zhǔn)備

　�、� 物投影儀。

　�、� 展示校園生活的課件。

　�、� 輕音樂(lè)磁帶。

　�、苌�、詞語(yǔ)卡片。

　　第一課時(shí)

　　看圖引入

　�、� 展示學(xué)校生活的圖片（可做成課件），學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么。

　�、� 說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活，以及對(duì)學(xué)校生活的感受。

　　學(xué)習(xí)生字

　�、� 借助圖畫(huà)讀本課詞語(yǔ)，畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　�、� 借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽(tīng)，相互正音。

　�、� 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　�、� 搶答游戲：下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？（出示沒(méi)有拼音的生字卡片）

　�、� 學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　看圖讀詞

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到？再讀一讀。（難點(diǎn)：“觀天氣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，知道一個(gè)女孩在做記錄，一個(gè)男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

　�、� 哪些詞語(yǔ)是圖中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。

　�、� 再次練讀詞語(yǔ)，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)“胡、戲、棋、鋼”四個(gè)字。

　�、� 學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　②教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

　　胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)；“又”的捺變點(diǎn)。

　　棋：左邊的木字旁捺變點(diǎn)，右邊的“其”，中間是兩橫。

　　鋼：金字旁的`豎鉤起筆不要超過(guò)第二橫。

　　③用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)字詞

　�、� 自己讀詞語(yǔ)，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)請(qǐng)教。

　�、� 指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有感情。

　　③ 同桌互相讀生字，互相檢查。

　�、� 用生字卡片檢查認(rèn)讀生字情況，開(kāi)火車(chē)讀。

　　誦讀詞語(yǔ)

　�、� 老師配樂(lè)范讀。

　�、� 學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀。

　　老師提示：

　　a．要邊讀邊想像，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。

　　b．要讀出詞語(yǔ)的韻律。

　�、蹖W(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。

　　指名學(xué)生讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。

　�、� 主讀后面三行詞語(yǔ)。

　　a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫(huà)，邊讀邊做動(dòng)作邊體會(huì)。

　　b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問(wèn)：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維和語(yǔ)言。

　　c．男女生比賽讀。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“觀、彈、琴、養(yǎng)”。

識(shí)字教案篇6

　　一、教材說(shuō)明。

　　識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)霧、霜等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)和、語(yǔ)等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

　　重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

　　信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。

　　課時(shí)：兩課時(shí)（或1、5課時(shí)）

　　三、設(shè)計(jì)理念。

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、當(dāng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)極大地提高他們的.積極性。所以在課堂中，教師應(yīng)想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子，最后達(dá)到有少許學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對(duì)子。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。）

　�。ǘ┏踝x課文，感知生字。

　　1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。

　　2、指名（多人）試著讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流討論。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。）

　�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字

　　按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。

　　第一小節(jié)：

　　1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）

　　2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？

　　1）霧、霜、霞三個(gè)字都是雨字頭。

　　2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：

　　什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？練習(xí)用這些生字說(shuō)話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。）

　　3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜。

　　能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。

　　朝陽(yáng)夕陽(yáng)

　　朝霞晚霞

　�。ㄓ袟l件的話欣賞早、晚不同的太陽(yáng)和霞光風(fēng)光圖）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大的發(fā)展?jié)摿�，更為課堂教學(xué)增添了許多活力，尤其在低年級(jí)適時(shí)適度地運(yùn)用更能取得較好的效果。）

　　3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。

　　云對(duì)霧和和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，去掉對(duì)字讀一讀。云霧是一個(gè)詞語(yǔ)，和風(fēng)細(xì)雨是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。

　　第二小節(jié)：

　　1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）

　　2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

　�。ㄈ纾罕容^蝶、蜂字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上碧）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。）

　　4、多種形式朗讀這一小節(jié)，萬(wàn)紫對(duì)千紅去掉中間的對(duì)字再讀一讀萬(wàn)紫千紅。

　　這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片萬(wàn)紫千紅的景象

　　當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。）

　　第三小節(jié)：

　　1、齊讀第三節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字李、楊、秀

　　3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。）

　　4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)識(shí)自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)有效。）

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，掌握生字。

　　（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、讀字組詞等等。

　�。�2）讀多種形式讀課文如分男女生對(duì)讀、去掉對(duì)字讀等；背誦。

　�。ㄎ澹�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　比較禾在不同位置的不同寫(xiě)法。注意秀的第六筆。

　�。�、課外延伸

　　1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。

　　例如：

　　長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。

　　貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>

　　雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。

　　梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋(píng)果對(duì)香蕉。

　　豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。

　　2．試著編編這樣的對(duì)字歌。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。）

識(shí)字教案篇7

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　�。ǔ鍪揪勒n件）教師口述：“一個(gè)小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開(kāi)著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過(guò)關(guān)。（花心中出示12個(gè)生字）你認(rèn)識(shí)這個(gè)字才能采這朵花，你能采幾朵？把書(shū)翻到79頁(yè)，試一試。”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

　　二、自學(xué)生字

　　學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的用換偏旁法識(shí)字，有的用減旁法識(shí)字，有的用比較象形字法識(shí)字。利用拼音，組詞等。

　　三、交流展示

　　各組展示自己的方法及學(xué)會(huì)的字，并組詞，其它組同學(xué)補(bǔ)充。但要強(qiáng)調(diào)匯報(bào)不同的方法，學(xué)不同的'字，如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)某個(gè)字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會(huì)讀課文時(shí)要仔細(xì)看。

　　四、寫(xiě)字

　　讓學(xué)生觀察六個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，相同的有幾個(gè)?這節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字，先自讀字音，觀察字形，并組詞，說(shuō)筆順，然后指導(dǎo)一個(gè)難寫(xiě)的字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。

　　五、游戲鞏固

　　1．找朋友。出示12個(gè)漢字卡片，再出示12個(gè)音節(jié)卡片，讓學(xué)生找朋友。

　　2．比一比。同桌互考12個(gè)生字，看誰(shuí)說(shuō)的多，自貼一顆智慧星。

　　3．寫(xiě)一寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)4個(gè)生字，誰(shuí)寫(xiě)得完全正確貼一顆智慧星。

　　六、拓展延伸

　　為了鞏固本節(jié)課內(nèi)容，回家后讓學(xué)生預(yù)習(xí)三則謎語(yǔ)，讀熟，并查找或自編謎語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．“小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)、學(xué)謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)。這節(jié)課我們來(lái)猜一猜，讀一讀，編一編。”激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

　　2．教師口述猜謎小竅門(mén)：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

　　二、學(xué)習(xí)謎語(yǔ)

　　1．（屏幕出示第一則謎語(yǔ)）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀，說(shuō)一說(shuō)或演一演、畫(huà)一畫(huà)，猜生字，再交流怎樣猜出來(lái)的，教師參與。