最后一課教案

時(shí)間：2024-08-23 22:50:05 教案我要投稿

最后一課教案

　　【教材分析】

最后一課教案

　　本單元的人文學(xué)習(xí)主題是家國(guó)情懷，通過(guò)閱讀這些作品，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)習(xí)的閱讀方法是學(xué)會(huì)精讀，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。通過(guò)批注的方式，記錄下自己的體會(huì)�！蹲詈笠徽n》是語(yǔ)文教學(xué)中一篇經(jīng)典小說(shuō)，都德以一個(gè)調(diào)皮的小男孩作為主人公通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。這篇小說(shuō)是學(xué)生把握人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主旨的優(yōu)良材料。

　　【學(xué)情分析】

　　第一課時(shí)學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時(shí)研究韓麥爾先生的形象以及進(jìn)一步了解文章主旨做好了必要的準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.勾畫(huà)出你認(rèn)為刻畫(huà)韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，做一些批注，體會(huì)韓麥爾先生的感受。

　　2.歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點(diǎn)，探究小說(shuō)主題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　勾畫(huà)出你認(rèn)為刻畫(huà)韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，做一些批注，體會(huì)韓麥爾先生的感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點(diǎn)，探究小說(shuō)主題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章內(nèi)容與小弗朗士的心理變化。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、勾畫(huà)精彩語(yǔ)句，體會(huì)人物感受

　　勾畫(huà)出你認(rèn)為刻畫(huà)韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，做一些批注，體會(huì)韓麥爾先生的感受。

　　我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

　　這句話是對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫(xiě)。韓麥爾先生穿戴和平時(shí)不同，非常莊重，為的是向祖國(guó)的語(yǔ)言告別。充滿(mǎn)了悲劇色彩，異常打動(dòng)人心。

　　“我呢，我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”

　　這一段是對(duì)于韓麥爾先生的語(yǔ)言描寫(xiě)，使得韓麥爾先生的形象更加豐滿(mǎn)。他是一名普通的老師，身上也有缺點(diǎn)，但是在“最后一課”上他的懊悔與自責(zé)卻讓人感受到了他的坦誠(chéng)。

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

　　韓麥爾先生傾注了全部情感寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，讓我們看到了他不僅僅是一個(gè)法語(yǔ)老師，更是一個(gè)用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個(gè)悲壯的愛(ài)國(guó)志士。

　　這位工作了40多年的普通教師也曾經(jīng)不大負(fù)責(zé)，曾經(jīng)讓我們利用上課時(shí)間幫他澆花，為了釣魚(yú)放我們一天假。但是，當(dāng)他面臨著民族命運(yùn)這樣嚴(yán)肅的問(wèn)題的時(shí)候，我們看到了一個(gè)迸發(fā)出愛(ài)國(guó)熱情的老師。無(wú)論是他穿著督學(xué)來(lái)視察的衣服給我們上課;還是告訴大家“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”;亦或是在下課的時(shí)候“使出全身的力量”寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)振奮人心而又含義深刻的大字。這幾個(gè)畫(huà)面定格在讀者的腦海中，我們看到了一個(gè)悲憤、哀痛更是一個(gè)不屈的韓麥爾先生。

　　二、歸納人物形象，探究小說(shuō)主題

　　1.典型人物形象歸納

　　(1)通過(guò)小弗朗士心情、態(tài)度的變化，可以看出小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子？

　　(2)老師引導(dǎo)學(xué)生將上一環(huán)節(jié)韓麥爾先生的人物形象再次提煉。

　　小弗朗士從一個(gè)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)、理解老師、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

　　韓麥爾先生是一個(gè)曾經(jīng)教書(shū)并不是很負(fù)責(zé)任，但是無(wú)比熱愛(ài)自己國(guó)家的普通老師。

　　2.作者為什么選擇小弗朗士和韓麥爾這兩個(gè)身份很普通的人作為主人公？

　　正因?yàn)槠胀�，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表。他們那樸素、熱烈、深沉的愛(ài)國(guó)主義情感，才能被理解成法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的思想成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。

　　三、小結(jié)

　　運(yùn)用批注的方式記錄下自己閱讀的個(gè)性化感受，體會(huì)文中人物的情感變化是閱讀文本的一個(gè)重要方法。歸納小說(shuō)中典型人物的典型形象有助于深刻理解小說(shuō)的主題。明確作者刻畫(huà)人物的原因也就明確了小說(shuō)的主題。

　　四、作業(yè)

　　下課后，小弗朗士在回家的路上又看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)用第一人稱(chēng)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。(300字)