2010-2011學年度第二學期五年級語文下冊第一單元教案 語文樂園（一）

課題：  語文樂園（一） 課時安排：5課時 教學目標： （知識、能力、教法、德育滲透點） 知識與能力： 1、了解、積累表示時順序的詞語。 2、讓學生認識、理解、積累表示轉(zhuǎn)折關系的詞語。 3、讀懂短文意思,了解讀書方法。 過程與方法： 引導學生開展自主、合作學習。 情感態(tài)度與價值觀： 讓學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣。 教學重難點： 通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的興趣。 教學準備：小黑板、掛圖 第  1  課時 教學設計： 個性化備課： 一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么   1、學生自由讀詞，注意讀準字音，指名認讀，正音。   2、想一想從各組詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示時間的詞語） (1)都是表示時間的詞語,只是表示不同的時間。 (2)橫著讀每一行詞語時,左右兩側(cè)詞語是一一對應的，表示同一時間段。 (3)豎著讀每一行詞語或橫著往下連讀每一行詞語時,會發(fā)現(xiàn)表示時間的推移。  3、小組交流。   4、同桌互讀,全班齊讀.   5、拓展:邊讀邊想象畫面。 二、讀一讀,用用加點的詞語寫句子。 1、自由讀句子   2、讀通句子,注意加點的詞語,想一想這三句話有什么共同特點?   3、小組交流 第一個句子去掉”卻”字,感覺和原句有什么不同?(表示轉(zhuǎn)折和強調(diào)之意) 鼓勵學生自己朗讀,體會另外兩句話中加點的詞語的作用   4、全班交流 (幾個表示轉(zhuǎn)折的詞語能互相換位置嗎?)   5、指導有感情地朗讀.   6、在學過的課文中,再找找這種形式的句子,體會表達效果.并會自己選詞造句  三、讀一讀,記一記   1、自由讀古詩文名句   2、教師簡單介紹含義   3、練習背誦   第  2  課時 教學設計： 個性化備課： 讀一讀   1、自由讀短文,想一想讀書有什么”妙”?   2、把穩(wěn)重不懂的地方畫出來,小組交流   3、鼓勵學生質(zhì)疑,組織學生結(jié)合語言環(huán)境弄懂詞意,如”不得要領” ”對質(zhì)” ”逸聞軼事” ”故作高論”等 4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對題目的理解是怎樣的?   5、默讀思考: 讀書究竟有什么妙處?把印象深刻句子畫下來,謝謝自己的感受 6、全班交流   課題：  口語交際: 有意思的地名 第  3  課時 教學目標： 知識與技能： 1、培養(yǎng)學生的溝通能力。 2、培養(yǎng)學生傾聽的能力。 過程與方法： 明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境，互動交流 情感態(tài)度與價值觀： 鍛煉學生的口語交際能力。 教學重難點： 培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。 清楚表達，并能說得生動有趣。 教學準備：收集有意思的地名 教學設計： 一、讀題，明確交際內(nèi)容 1、作為一個武漢人，咱們都很熟悉六渡橋，今天老師來給你們講講六渡橋的來歷。 傳說一：傳說現(xiàn)六渡橋一帶為水洼之地，一老人的獨生兒子在此不慎失足落水，老人遂募捐修橋，募到六斗米，并帶動其他人捐錢捐物，很快修好了橋，故名“六斗橋”，即為現(xiàn)今的六渡橋。   傳說二：舊時漢口四面臨水，居民常有水災之度。明崇楨八年(公元1635年)，漢陽府通判袁昌在今長堤街一線筑堤防水，取土處凹陷成河，環(huán)繞如帶。為便交通，多處建橋。但也有人考證其名源于附近原有大度庵，故名六度橋。此橋隨河在清末湮沒，但其名作為這一帶的泛稱留傳至今�，F(xiàn)在，三民路南段的西側(cè)有條長僅54米的小街，原為橋頭通道，仍叫六渡橋街。 很多地名都是有來歷的，有些地名的由來，非常有意思。咱們今天就來說一說。 　2、讀題，讀書中的故事。 二.讀交際要求，掌握交際方法 　　　1、你們知道那些有意思的地名呢？今天我們來分組交流一下 　　　2、交流要求： 　�。�1）比一比誰說得生動有趣。 　　（2）其他同學認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。 三.創(chuàng)設情景，進行口語交際 　　　1 參照上述方法，小組內(nèi)進行交流。 　　　2 教師巡視，適時指導、鼓勵。 　　　3 小組推薦代表向大家交流。 　　　4 全班評議。 個性化備課： 課題：  習作 我喜歡的季節(jié) 第  4、5  課時 教學目標： 知識與技能    1、能抓住不同季節(jié)的典型景物.    2、表達自己對大自然和生活的熱愛之情. 過程與方法    1、運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點.    2、按照一定的順序,運用描寫的方法把內(nèi)容寫具體,表達自己的實感. 情感、態(tài)度與價值觀    1、培養(yǎng)學生觀察能力    2、培學生熱愛生活、熱愛科學的情感 教學重難點： 學生能運用本單元課文中觀察和描寫的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點,把內(nèi)容寫具體。 教學設計： 第四課時  一、談話導入   同學們,這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面,那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏,也激發(fā)了大家觀察的興趣,很多同學開始留心生活,開始與大自然親密接觸.變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美:春天,萬物復蘇;夏天,驕陽似火;秋天,碩果累累;冬天,白雪皚皚.那么,你最喜歡哪個季節(jié)?它最吸引你的是什么?在這個季節(jié)里,你獲得過哪些快樂? 二、描述畫面,猜想季節(jié)  1、用簡短的語言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點,但不允許說出季節(jié)的名稱.  2、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié),要求不僅說出是什么季節(jié).  三、分組討論,交流   1、小組討論   2、全班交流 四、品位四季,引導口頭表達  1、創(chuàng)設情景,學習表達 你們最喜愛的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么?為什么?  2、出示范文,引導表達。 要求學生朗讀范文,說說文章為什么能給你留下深刻的印象。 組織討論,相機歸納:抓住春天的特點,抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運用比喻、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫,描寫有序,語言生動,抒發(fā)真情。  3、鼓勵學生抓住季節(jié)特點,根據(jù)自己的觀察所得,變換觀察角度和表達順序,重選典型景物以及任務的衣著、開展的活動,改寫、補充、續(xù)寫范文,啟發(fā)學生多角度構(gòu)思,多角度描寫,防止個避免學生習作千篇一律的現(xiàn)象。 五、描繪四季,鼓勵動筆成文。   第五課時  一、講明習作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。  二、自我修改，延伸課外。  1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。  2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。  三、交流習作，互相提升。  1、組內(nèi)互相交換看對方習作，組內(nèi)互評。  2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的喜愛。  3、共同修改。  4、推薦組內(nèi)同學讀習作，大家欣賞。 四、整體評文,總結(jié)閃光之處。 五、展評習作,賞讀優(yōu)秀作品  1、選取幾片在表達上各具特色的優(yōu)秀作品,師生共同賞讀評議:哪些畫面令人難忘?哪些詞句印象深刻?  2、選取更多學生的精彩語段組織點評,進一步領悟表達的順序,描寫的方法。 六、精心修改,錘煉習作語言.  鼓勵學生通過自讀自評自改,互讀互評互改,修改習作. 七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。 個性化備課： 課后反思：   【習作范文】 我愛最美麗的秋天 把樹葉比作信使，使得開頭生動有趣。   秋天到了，一陣風吹過，路邊的樹便落下第一片葉子，仿佛是秋姑娘的信使，它告訴我們：“秋天到了�！�   總寫秋天到來以后各種各樣的變化。     是的，秋姑娘來了，踏著輕盈的腳步悄悄地來了。它飛過果園，灑下了累累碩果，它飛過農(nóng)田，播下了豐收的喜悅，它吹響了收獲的號角，給天空擦去了夏日的暑氣，帶來了點點的白云……   寫秋天的顏色——五彩斑斕     秋天是什么顏色的？看，田里的稻子昂起它金燦燦的笑臉。秋風吹來，稻浪滾滾，一層又一層的涌過來。“浪”尖上，閃爍著太陽的光芒，秋天是金色的。哦，錯了，秋天應該是紅色的�？�，楓葉是那么紅，那么艷，充滿生機，就像一團火焰在熊熊燃燒，散發(fā)出光和熱。不，都錯了。秋天不是黃色的，也不是紅色的，秋天應該是五彩斑斕的。   寫秋天的聲音——清脆悅耳     秋天是什么聲音的？聽，那點點的秋雨，落在行人的花傘下，打在明亮的窗戶上，淅淅瀝瀝、滴滴嗒嗒，這就是秋天的聲音，豆莢兒“剝啪”的爆裂聲，小鳥兒“嘰嘰喳喳”的叫聲，孩子們“嘻嘻哈哈”的笑聲。秋天的聲音是清脆悅耳的也是十分動聽的。   寫秋天的味道——香噴噴     秋天是什么味道的？嗅一嗅，那簇擁在一起的、一團團桂花，沁人心脾的香味，好像喝了一杯美味的飲料，那香味還留在唇齒之間，永不消褪。不對，不光是桂花的香味，還有那稻子成熟的香味，果園那甜甜的香味。嗨，秋天的味道應該是香噴噴的。   總結(jié)全文，表達“我 ”的喜愛之情     我常常漫步在秋雨中，看到了屬于秋天的景色，嗅到屬于秋天的味道，有這樣想著：“秋天的顏色應該是五彩斑斕的，秋天的聲音應該是悅耳的，秋天的味道應該是香噴噴的。  

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