八年級上教案(第23課)

23辛棄疾詞三首 教學目標 1、在理解三首詞意的基礎上，體會詞人的愛國情感。 2、通過反復誦讀，品味辛棄疾豪放詞的深遠意境。 說明： 中國是詩詞的國度，燦爛五千年的中國文化，閃爍著詩詞的光輝，唐詩、宋詞成為我國文學繁榮的一個象征，也成為一代知識分子表情達意的最主要的方式。宋詞源于六朝，興于唐代，盛于宋代。走近宋詞，可以感受她的千姿百態(tài)和無窮魅力，可以觸摸歷史文化的脈搏�！缎翖壖苍~三首》的教學過程就是從“識盡愁滋味”的滿腔感慨，從“沙場秋點兵”的戰(zhàn)斗場景，從“眾里尋他千百度”的急切心情與詞人做一次心靈的對話，去感受詞人壯志難酬的無奈和人生追求的高尚。 教學重點與難點： 在預習的基礎上，通過朗讀指導，運用豐富的想象描繪出詞所包含的畫面，從而進一步理解詞意，并且逐步體會詞所表達的思想感情。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課，了解作者生平，激發(fā)學習興趣 1、每當聽到同學們整齊響亮的“老師好”時，總有一股自豪之情油然而生。因為那是我從小的一個理想。我覺得能夠站在神圣的三尺講臺上為祖國的下一代傳授知識，盡自己的一份綿薄之力，是我的榮耀。我們每個人都有自己的理想，同學們，你的理想是什么？并用一句話概括理由。 1、同學講理想并說明理由。如：成為一名作家，寫出自己、他人內心想表達的所有話語；成為一名旅游家，瀏覽世界各地風光名勝；成為一名醫(yī)學家，為天下人消除病痛……   從教師的理想入手，引導學生說出自己的理想，從而過渡到了解作者的理想、生平、背景，自然引入到《破陣子》的學習，也為學習另兩首詞埋了一個伏筆。 檢查預習，指導誦讀 1、在預習的基礎上，請同學誦讀《破陣子》，注意讀準字音、節(jié)奏。 2、請其他同學點評。 3、你認為這首詞應該讀出什么特點？為什么？（聯系題目，請男生誦讀） 4、誦讀宋詞不僅要注意讀音、節(jié)奏、停頓等，更重要的是滲透自己的情感，才能讀出詞的特點。欣賞周正老師的誦讀錄音。 1、一名同學誦讀《破陣子》。 2、同學點評后正確誦讀。挑tiao（上聲）；八百里分′麾下炙，五十弦翻′塞外聲。 3、雄壯。題目中有“壯詞”一詞。男生誦讀詞作。 4、全班同學欣賞錄音，然后齊讀感受詞作的特點。 1、朗讀是詩詞學習的重要方法，通過朗讀，既能檢查預習的情況，又能在點評的過程中復習指導朗讀的正確方法，還能進一步熟悉詞的內容。 2、欣賞誦讀錄音可以幫助同學體會詞的意境和詞人的情感。 通過多種誦讀形式學習《破陣子》，利用想象的畫面理解詞意 人們常說詩中有畫，畫中有詩。其實，詞中也有畫面。輕聲散讀這首詞，看看你眼前出現了哪些畫面，又聽到了那些聲音？ ⑴用三個連續(xù)、無聲的動作，展現了一個壯士的內心世界。真是“此時無聲勝有聲”！讀出醉意之中的雄壯來。 ⑵連片的軍營，響亮的號角，多壯觀��！帶著你的感受讀一讀。 ⑶看到了雄壯的畫面，又聽到了振奮悲涼的音樂。把你的情感滲透進去，邊讀邊感受雄壯、悲涼。 ⑷秋天是豐收的季節(jié)，正是帶兵打仗的大好時機，預示戰(zhàn)無不勝的前景。請你讀出“壯”的特點。  ⑸將軍率領鐵騎，在強弓勁矢的霹靂聲中，凱歌高奏。請同學讀出大獲全勝的感覺。 低聲散讀體會后回答。 ⑴“夜深、萬籟俱寂之時，一位戰(zhàn)士獨自喝人靜醉了酒，挑亮燭燈，看看自己的寶劍�！保▽W生朗讀出醉意中的雄壯之感。可通過形體、語調進行模仿） ⑵“好夢初醒，天已破曉，連片的軍營，響起一片號角聲�！保▽W生朗讀壯觀的特點） ⑶“戰(zhàn)士們歡欣鼓舞，在軍旗下分吃著烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰(zhàn)斗樂曲�！保▽W生朗讀出雄壯、悲涼之感）     由于歷史背景遙遠，使詞中所描述的景與情和八年級學生之間產生較大的距離，在課堂教學過程中利用同學豐富的想象力，通過想象的畫面來理解詞意，有助于學生體會詞人的思想感情。 畫面的描繪主要關注描繪語句的流暢與否和“壯”的特點表現與否，同學可以自由發(fā)揮。 利用“可憐”一詞，進行整體理解  1、“可憐”什么意思？“可憐”誰？又有誰“可憐”他？為什么？ 請同學簡介陳同甫。  2、“同是天涯淪落人”��！我們應滲透怎樣的情感來誦讀這一句呢？ 3、可是上文不是已經“了卻君王天下事”了嗎？為什么還要可憐？ 1、“可惜。” 可惜自己年歲已大，統一祖國的理想無法實現，感到十分悲哀。這首詞寄給處境同樣“可憐”的陳同甫。 陳亮，字同甫，南宋杰出的愛國主義詞人，才氣豪邁，著有《龍川文集》等。他力主抗金，反對議和，受到投降派的嫉恨。   “可憐”一詞連接了詞中理想與現實兩部分內容，使上下文連貫一體。“可憐”一詞不僅能讓同學整體理解詞意，更能感受到詞人統一祖國的理想在現實中破滅后，情緒上極大的反差，體會詞人的愛國情感。 學生品味成誦，教師點撥總結 1、感受到悲憤之情了嗎？下面我們再聽誦讀錄音，再一次走進詞人的凌云壯志。  2、作者是“胡未滅，鬢先秋”��！請同學放聲地散讀，感受詞人的愛國情感，品味詞的深遠意境。 3、情感是需要醞釀的，經過反復誦讀，一定更能體會詞表達的悲憤之情了。請同學隨著一段激昂的樂曲，飽含激情的大聲誦讀吧！  1、播放錄音，再次欣賞周正老師的誦讀錄音，體會詞人壯志難酬的悲憤之情。 2、同學大聲散讀詞，品味詞的深遠意境。  3、配上激昂的樂曲，誦讀整首詞，再次體會愛國詞人的愛國情感和壯志難酬的悲憤之情，品味詞的深遠意境。   在理解詞意、體會情感的基礎上，再次欣賞誦讀錄音，有助于同學積蓄情感。在前面?zhèn)�別朗讀、男聲朗讀、全班齊讀、輕聲散的基礎上，通過大聲朗讀的形式試著釋放情感。     運用多種誦讀形式學習《丑奴兒》 1、運用所學朗讀技巧，誦讀詞作。 2、教師指導：這首詞以“愁”貫穿始終，誦讀是要讀出“愁”的味道。 1、運用所學方法，朗讀詞作。⑴同學散讀，注意讀音、節(jié)奏等。 ⑵由男女兩位同學誦讀，其他同學比較評價。 這是所學誦讀方法和形式的鞏固，也是教學的一種反饋。 通過誦讀，理解詞意，體會作者情感 誦讀詞后，你從詞中了解到了哪些內容？ 1、教師點撥：少年時期根本沒有愁，所謂的愁是春花秋月無病呻吟的閑愁。 2、教師點撥：老年時期愁太多了，這是一種憂國憂民、懷才不遇的哀愁。   談自己的理解。 1、“年輕時根本不懂什么是憂愁，所以喜歡登樓賞玩。登上高樓，效仿前輩的文人雅士們抒發(fā)一下所謂的憂苦之情�！保▽W生誦讀體會） 2、“到了老年時期，真正理解了憂愁的涵義，嘗盡了憂愁的滋味。想說有停止了，卻說好一個涼爽的秋天�。　保▽W生誦讀體會） 對詞意的理解，不拘一格，同學可以暢所欲言，談自己的理解，原則是符合詞通過詞人回顧一生，無法實現自己的愛國理想，通過對比所反映出的無法道明的深深愁緒，只要言之成理即可。 討論品味語句，感受詞深遠的意境。 1、詞人少年時沒有愁，為什么還要寫？明明要說愁，為什么卻說天氣了？請同學自由討論。 2、這首詞以“少年”與“而今”對比，通過回顧少年時不知愁苦襯托“而今”深深領略了愁苦的滋味，卻又無法道明的情感。請同學再次誦讀《丑奴兒》。 1、同學討論交流回答。 如：以“少年”“不識”“ 愁”與“而今”“識盡”“ 愁”對比，突出了詞人愁苦之情。  2、配以樂曲，再次誦讀體會作者情感，品味詞的意境。 讓同學明確詞作運用對比的手法突出詞人“愁”苦之情，有助于體會詞人痛苦矛盾的心情。詞人的愛國情感也容易感受到了。同學討論交流這一環(huán)節(jié)，主要是鍛煉同學的表達能力以及獨立學習詞的能力。 教師小結 辛棄疾的理想因投降派的阻撓而無法實現，如今擁有著如此優(yōu)越條件的我們，有什么理由不去努力呢？只要有恒心，理想終有一天會變成現實。 通過這節(jié)課，我們懂得學習宋詞要運用多種形式反復誦讀，感受詞所表達的真情實感，才能品味詞的深遠意境。 1、學習品讀了《辛棄疾詞三首》，學生除了感受到詞人的愛國情感，同時對自己也是一種很好的激勵。 2、明確課堂學習內容，記錄課堂小結。 通過教師小結，讓同學更直觀明確課堂學習目標，同時激發(fā)學生為自己的理想而努力奮斗。 課后作業(yè) 1、自學《青玉案》，體會詞所表達的思想情感。 2、選配一首與《青玉案》意境相似的曲或畫，進行誦讀。 3、背誦《辛棄疾詞三首》。 按照要求，自主選擇，獨立完成作業(yè)。 作業(yè)的設計，意在鞏固課堂所學獨立學習詞作的方法；多元化的自主選擇題能激發(fā)學習興趣，展現自我能力。

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