七年級下冊教案（通用11篇）
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的七年級下冊教案，歡迎大家分享。
七年級下冊教案 1
教學目標：
一、通過細讀，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野馬的特點。
二、通過演讀，理解課文中一些含義深刻、情感豐富的句子。
三、通過辨讀，理解作者對馬人性化的描寫，把握作者的人文思想。
教學重難點：
了解兩種馬的特點和對比的寫法是重點，理解含義深刻、情感豐富的句子與把握作者的人文思想是難點。
教學過程：
一、導入：請大家看大屏幕：“馬”字的演變——時代不同，“馬”的寫法也不同(象形→符號);同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友——馬。(點示學法：“三讀”—板書)
二、通過細讀，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野馬的特點。
1、尋找提示性詞句：本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬?家馬野馬
“天然要比人工更美麗些”。(過渡句)理清思路——先寫家馬，后寫野馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。(分兩大組合作完成)
它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……
從這兩類詞句的表達上，你能發(fā)現(xiàn)它們描寫視角的特點與差異嗎?
(人性化——動物化：如《華南虎》與《綠色蟈蟈》)
3、其他特點。(4、5段：天性絕不兇猛、美貌：對比、褒貶詞)
三、通過演讀，理解課文中一些含義深刻的句子。
1、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?(同情家馬，欣賞野馬)這種態(tài)度突出表現(xiàn)在哪些句子上?自由品讀，讀出情味。(先談自己的理解，再朗讀)點讀下面句子：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
2、分男女生演讀2、3段。
四、通過辨讀，理解作者對馬人格化的描寫，把握作者的人文思想。
剛才我們是以一種認同的賞識性的.眼光來學習課文的。但孟子曾說過：
(一)“盡信書不如無書”。(學問要經過懷疑、思索和辨別之后方能為己所有)請你用懷疑批判的眼光再讀課文，提出你的看法并說明理由。如：
1、你認為其他動物真的很丑嗎?
2、在你看來，我們該不該馴化動物呢?
3、你認為人工與天然究竟哪種更美?
(二)存異要求同。作者之所以這樣表達，完全是出于個人的思想情感。作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?換句話說，作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度?
(每一部作品都打下了作者個人與時代精神的烙印。)
生活在十八世紀的布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，他反對專制，崇尚自由。他之所以將馬寫得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質美德美貌的人。
五、橫看成嶺側成峰——閱讀梳理
兩個對象：馴良的家馬、自由的野馬。
兩種情感：深刻同情、由衷贊美。
兩個視角：人看“人”、人看物。
兩種手法：對比、擬人。
兩類文體：科學小品、優(yōu)美散文。
兩種解讀：賞識性閱讀、批判性閱讀。
六、你知道嗎?擅長相馬的人——伯樂;擅長畫馬的人——徐悲鴻。而當代著名作家梁曉聲認為，“這篇散文精美得空前絕后。因為對于馬，不可能有第二個人比布封寫得更好。”下面是一段讀后感，學生齊讀。如果讓你選擇，你會做一匹怎樣的馬?
七年級下冊教案 2
教學目的：
1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點難點：
1、重點：
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學習對比的寫法。
2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。
教學過程：
師生活動
設計意圖
一、預習
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)
覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。
二、導入
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
2、作家作品簡介：
布封(1707—1788)，法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬?
明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3—5)寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確：
(1)美質：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端。”
四、問題探究
4、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
5、既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的'馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：(根據課文內容描述，言之成理即可)
五、體驗與反思
6、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對馬是“養(yǎng)育”“訓練”“驅使”“奴役馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還
用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;
(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。
六、小結
這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、為課文寫一個合理的結尾。
2、反復朗讀，體味歐化語言。
3、學習寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一以動物為主角的散文。
八、課后小結：
通過拓展訓練，請學生說出含“馬”的成語、俗語、典故等激發(fā)了學生積累知識的積極性。課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高漲。教師充分起到“導”的作用，學習效果顯著。
《馬》教學反思
魏書生老師說：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯(lián)系�！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。
在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋等教學方法。激發(fā)學生閱讀的興趣，大大增強了學生的發(fā)言積極性。教學過程如下：
一、情景導入
展示各種馬的圖片，播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領學生走近課文。
二、整體感知
檢查預習，疏通字詞。
三、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題。
1、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?
2、找文中有關語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?
3、天然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3—5段，思考問題。
4、作者對這兩種馬的情感態(tài)度分別是什么?
5、如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式?為什么?
在這個環(huán)節(jié)中，側重讓學生自主學習，教師只起到引領者的作用。設計的這幾個問題知識幫助學生深入的閱讀課文，理解課文，把握作者情感，與布封進行心與心的交流。在學生理解完課文之后，進行拓展思維，想象如果自己是一匹馬，會選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進行德育教育。給學生自由發(fā)言的空間，其中趙光明同學的發(fā)言最為精彩，他說：“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬，因為他為人類奉獻自己的一生而無怨無悔，魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子�！�，那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務的馬!”學生抱以熱烈的掌聲。
四、語言賞析：請找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品味，并用下面的句式說話。
我喜歡“_____”(語句或語段)，因為這個語句(或語段)_______
提示：可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受
五、探究性討論
我們常說：“馬是人類最好的朋友，而人類卻不是馬的朋友.”結合課文說說你的看法.在這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命。
六、總結儲存，拓展延伸
走進課外加油站：收集有關“馬”的成語、俗語和諺語。
反思這節(jié)課的教學，還是頗感欣慰的，美中不足的是課堂缺乏朗讀，如果能在第二個環(huán)節(jié)中學生回答完問題之后，進行朗讀指導，讓學生放聲朗讀，這樣就更能深刻的體會作者的情感，這節(jié)課就更讓我滿意了。
七年級下冊教案 3
課標要求
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
學習目標
1、了解作者朱自清的相關內容，學習比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
2、學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
3、賞析精美語言，體味蘊含的情感。
4、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。
重點難點
學習重點
1、誦讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。
2、理清作者思路，學習抓住景物特征有層次地寫景的方法。
3、研讀五幅圖畫，賞析精美語言，感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術語言，表達出對春天的熱愛，歌頌與贊美之情。
4、掌握“比喻”的修辭手法。
學習難點
1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次
2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
教學方法
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
課時安排
三課時。
第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。
第二、三課時：深入學習課文的表現(xiàn)手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。
課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
學習過程
一、導學
1、情景(問題)導入
復習舊知識，展現(xiàn)春的意境
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！�)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)
進行比較，激發(fā)興趣
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
2、目標導學
�、�、掌握生字詞，文常
�、�、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
�、恰⒗砬逦恼陆Y構，把握文章脈絡，概括好五幅圖。
二、自學
夯實基礎知識
1、給下列加點的字注音。
醞釀（）（）烘托（）披著蓑（）
抖擻（）（）朗潤（）（）鳥巢（）
撐（）傘嘹（）亮趕趟（）兒宛（）轉
窠（）巢應和（）黃暈（）
2、作者簡介
本文作者是________，字________，原籍浙江紹興，出生江蘇東海。是我國現(xiàn)代的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
三、助學
(一)讀春：
春天，是那么的美麗，現(xiàn)在我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
朗讀指導：
�、僮x音正確，聲音洪亮。②把握好感情基調的變化。③讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。
1、教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。
2、聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)
3、全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)
4、學生讀完教師點評，指出優(yōu)缺點。
教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望�；菊Z調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲�！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來表現(xiàn)她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點語句的朗讀。師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
(二)賞春：
課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成為6個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第7自然段;第六小組8-10自然段。)
提問：
1、讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?
以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現(xiàn)本組答案。
2、作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)
第一組
山：朗潤水：漲太陽：臉紅
小草：鉆嫩嫩的綠綠的(春草圖)
第二組(春花圖)
桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的'像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的
第三組(春風圖)
春風：“吹面不寒楊柳風”像母親的手鳥兒：賣弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著
第四組(春雨圖)
春雨：像牛毛像花針像細絲農民：披著蓑房屋：稀稀疏疏靜默
第五組(迎春圖)
風箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計在于春”
第六組
娃娃——小姑娘——青年
要求每個小組讀出所找詞語的句子。
3、請每個小組標出的課文線索。
每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。
合并同類項。
教師要給予指正和肯定。找出線索圖，使學生理清課文脈絡。為第二節(jié)課的深入解析做準備。
線索：盼春——繪春——頌春
第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)
第二部分(2～7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)
第三部分(8～10)寫的是作者贊美春天。(頌春)
教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。
4、文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。
5、最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽錄音，各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。
本節(jié)課小結：這節(jié)課主要是激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創(chuàng)設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
四、用學
1、根據拼音寫漢字。
�、乓磺卸枷駝偹训臉幼�，xīnxīnrán（）太陽的臉紅起來了。
�、气B兒將cháo（）安在fánhuānènyè（）當中，高興起來了，hūpéngyǐnbàn（）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。
⑶傍晚時候，上燈了，一點點huángyǜn（）的光，hōngtuō（）片安靜平的夜。
�、鹊乩镞�有工作的農民，披著suō（）著，戴著lì（）。他們的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìngmò（）著。
2、下面字詞中有幾個錯別字，你能找出并改正出來嗎?
花枝招展拱托一年之際在于春趕趟兒
軟棉棉喉嚨吹面不含楊柳風舒活筋骨
3、根據解釋寫出相應的詞語。
(1)歡歡喜喜的樣子。（）
(2)呼喚朋友，招引同伴。（）
(3)比喻姿態(tài)優(yōu)美。（）
(4)舒展、活動。（）
(5)明朗潤澤。（）
(6)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（）
(7)一年的計劃在春季考慮安排。（）
4、修辭方法與其它三項不同的一項是（）
A、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B、東風來了，春天的腳步近了。
C、鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D、紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
5、從括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。
�、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______(鬧飛)著。
�、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。
�、凵絖_______(濕潤朗潤)起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。
五、評學
1、填空
�、佟洞骸酚蒧_______春、繪春、________春三部分構成，其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構成。
�、凇洞骸肥且黄獌�(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達了作者_______的情懷。
�、邸癬______________________________________________”不錯的，像母親的手撫摸著你。
�、堋癬_________________________________________”剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
2、在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。
春草圖：_____________________________________
春花圖：____________________________________
春風圖：___________________________________________
春雨圖：_______________________________________________
迎春圖：_________________________________________________________
3、布置作業(yè)：①有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
�、诟餍〗M在找出自己所負責段落中找出，自己認為最美、最精彩的句子畫出來。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達、詞語特點等多角度分析，體會美在哪里，精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
�、劢ㄗh：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
4、課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
七年級下冊教案 4
教學目標
1、讓學生知道搜集地理信息、思考地理問題對學好地理知識的重要性。
2、讓學生理解在野外旅行中學習地理是學好地理的重要途徑。
教學重點
讓學生知道搜集地理信息、思考地理問題對學好地理知識的重要性。
教學難點
讓學生理解在野外旅行中學習地理是學好地理的重要途徑。
教學方法
合作、探究
教學準備
媒體素材
教學過程
一、導入
通過前面的學習，我們知道，地理知識就在我們自己身邊，學習地理應注意搜集身邊的地理信息。電視中的各種節(jié)目、報刊雜志、圖書館的藏書，互聯(lián)網站等都傳遞著許多地理信息，我們要逐步學會搜集地理信息并思考相應的地理問題，本節(jié)課老師和大家共同探討學習地理的途徑、方法以及技能等。
二、課前熱身
學生分組討論：看哪位同學最新的信息中地理信息最多?是通過什么途徑獲得的，并且分組記錄下來，比一比看哪一組搜集的最多。
三、合作探究
1、整體感知
提示：要學好地理，首先要學會收集地理信息，再學會思考地理問題，最后要擴大自己的視野或生活圈子，從實踐中去學習。
2、四邊互動
互動1：教師對學生搜集的地理信息進行整理，而且要求學生學會思考地理問題，然后提問：
(1)為什么阿富汗、伊朗、土耳其等國連續(xù)發(fā)生地震?
(2)為什么我國南方、北方的部分地區(qū)常發(fā)生水、旱災害?
(3)為什么南方能大面積種植柑橘，北方卻不行?
(4)為什么吐魯番的哈密瓜那么甜?
(5)為什么南極洲蘊藏著大量煤炭資源?
明確：觀察和了解地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理問題，探究其成因和規(guī)律，進一步思考和解決地理問題的方法有許多種，對比、分析、綜合、觀察、聯(lián)想等方法將有助于我們學習地理。
互動2：要學好地理，我們單靠坐在教室里是遠遠不夠的，要深入周邊的環(huán)境，走進大自然，通過野外旅行，學會觀賞大自然。野外旅行的內容豐富多彩，如游園、滑雪、探險、狩獵、海濱休閑、水上漂流等。野外旅行的`方式有多種多樣，包括步行、騎自行連、乘汽車、火車等交通工具。
學生分組討論活動，教師用投影出示討論問題：
1)你曾經外出到過哪些地方旅行?
2)旅行的內容和目的是什么?
3)采用什么交通工具?
4)時間如何安排?
5)旅行路線如何?
學生討論完后，教師選一兩名代表匯報。
進一步提問：野外旅行要準備好哪些物品呢?
明確：地圖、指南針、筆記本、望遠鏡、照相機等。
強調：還要學習并掌握一般的地理觀察、地理攝影、地理素描、地理標本制作等技能。
俗語說：“讀萬卷書，行萬里路”，野外旅行能豐富課余生活，提高審美情趣，增長地理知識。地理學習的特點就在于它的生活性，地理知識就在我們身邊，我們正在不知不覺地應用它;我們身邊就有地理知識，只要留意就會學到很多正在使用的地理知識。
四、達標反饋
討論：學生分組設計一條附近地區(qū)野外旅行線路，內容包括：地點、旅行線路、開始和到達時間、旅行內容、交通工具、物品準備、注意事項等。
五、學習小結
(1)內容總結
學生先小結本節(jié)課內容。教師點撥。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了怎樣學好地理，懂得了學習地理的方法途徑，進而發(fā)展了自己的地理意識和創(chuàng)新精神。
(2)方法小結
本節(jié)課主要采用討論法學習。
六、作業(yè)
設計一條最好的旅行路線，最好的地圖，進行一次野外旅行。
七、板書設計
七年級下冊教案 5
一、教學目標
1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。
2、根據主要河流的流向，判斷法國的地勢特點。
3、根據法國地形和氣候特點，歸納該國發(fā)展農業(yè)的有利條件。
4、運用地圖和資料，聯(lián)系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。
5、運用資料，綜合評價法國的經濟和文化特征。
6、通過學習法國濃厚的.藝術，培養(yǎng)學生的藝術興趣。
7、通過學生活動，調動學生學習積極性，創(chuàng)建一種和諧、平等的價值觀。
二、教學手段：
多媒體教學（自制課件）
三、教學方法：
討論法、小組合作、讀圖析圖法
四、教學過程
〈導入〉展示圖片————埃菲爾鐵塔，問學生這是什么？它在哪個國家？（法國）它是西歐三大旅游國之一，有什么吸引我們的？
[講授新課]
1、法國的地理位置
�。▽W生讀圖）P86圖8—30，看法國地理位置優(yōu)越體現(xiàn)在什么地方？（地形、氣候）
（1）比較歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。
�。�2）接法國頂點，看它輪廓特點。（六邊形）
（3）法國海陸位置—————西面：大西洋，東南面：地中海法國的海陸位置決定了它的氣候特點：
大西洋沿岸——————溫帶海洋性氣候
地中海沿岸——————地中海氣候
內陸——————————————大陸性氣候（教師總結）
（展示圖片）“法國地勢圖”
�。▽W生觀察）看法國地勢有什么特點？（東南部高、西北部低）（提問）東南部和西北部分別是什么地形為主？
�。ń處熆偨Y）地理位置優(yōu)越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5。
〈過渡〉法國有這么優(yōu)越的地理位置，它的農業(yè)怎樣？（課件展示）
�。�1）農業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢：平原丘陵為主的地形；溫和濕潤的氣候；肥沃的土壤
�。�2）不同的農業(yè)區(qū)：
西部大西洋沿岸————小麥、馬鈴薯
地中海沿岸————葡萄、葡萄酒
�。�3）法國農業(yè)實現(xiàn)了高度機械化和現(xiàn)代化（1）豐富的礦產資源—————煤、鐵（2）高度發(fā)達的經濟—————以汽車、飛機為主的工業(yè)（3）核電比重占發(fā)電量中的70%以上。法國的文化與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮藝術之都———巴黎。
七年級下冊教案 6
教學目標：
1、掌握東南亞的地理位置及重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異;
2、了解東南亞的范圍及包括的國家;
3、通過使用地圖，提高學生的讀圖和分析圖的能力，進一步培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力;
4、通過各自然地理要素之間關系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。
教學重難點：
東南亞重要的地理位置、氣候和地形特點
學習方法指導：
1.學會從地理位置(緯度位置、海陸位置、半球位置)、地形、氣候、河流湖泊、資源等方面描述一個區(qū)域的自然地理特證。
2.學會分析位置地形氣候等要素在地里環(huán)境形成中的作用及對人類活動的影響，從而總結出一個區(qū)域的突出的人文地理特征。
3.學會運用對比分析的方法比較區(qū)域之間的差別與聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
(旅游情景方式引入)你知道的獅城是那座城市嗎?
你知道的世界文化遺產——吳哥窟在哪個國家嗎?
讓我們一起到東南亞去旅游，你就會得到答案!
二、自主學習、合作探究：
1、自主學習：
讀圖2-1，觀察東南亞的位置和主要組成
1、說出東南亞的'緯度位置、海陸位置;
2、東南亞的主要組成部分
3、總結東南亞重要的地理位置(十字路口)
讀圖2-3回答：
4、東南亞地區(qū)的咽喉要道是哪里?它有什么重要的戰(zhàn)略地位?
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：【探究問題】
為什么日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”?
【教師精講點撥】日本國內需要的石油絕大部分來自于西亞，
油輪必經馬六甲海峽
【探究結論】
日本是一個經濟大國，資源小國，礦產資源尤其貧乏，要進行
工業(yè)生產，就必須進口石油，沿途經過太平洋，馬六甲海峽，
印度洋，最后到達中東。馬六甲海峽位于東南亞的馬來半島
與蘇門答臘島之間，是日本進口石油的必經之地，因此馬六甲
海峽就成為了日本的“海上生命線”。
學習任務(二)、東南亞的自然環(huán)境
1、自主學習：
讀圖2-1，觀察東南亞的地形與河流，分析地形與河流的
關系，回憶東南亞的氣候，分析對農業(yè)的形象
1、中南半島的地勢特征如何?
2、分析總結中南半島的河流特點(流向與流速)
3、分析判斷馬來群島的地形地勢特點和河流特點
2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。
3、合作探究：
【探究問題】總結地形地勢與河流間的關系。
(總結)河流的流向與流速受地形地勢的影響
七年級下冊教案 7
教學目標：
1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然
2、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情
課時安排：
一課時
課前準備：
1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向學生提供以下資料：①作者介紹②寫作背景(見附一、二)
教學過程：
一、導入介紹作者、亮標
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的`，有哪些感受。(板書課題)指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標。
二、朗讀課文，初步感知
冰心詩三首
教學目標
1.品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2.學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學重點難點
引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學時數(shù)一課時
教學過程
一.導入新課
一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二.投影放出作者簡介
三.配樂詩朗誦
學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
四.品讀三首小詩，學生分組討論交流下列問題：
成功的花
(1)、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
(2)、第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆?
(3)、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別;詩中的“泉”和“雨”能否省略?
(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?
七年級下冊教案 8
教學目標
1、運用地圖歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
2、通過初步掌握使用地形圖和地形剖面圖，學會總結歸納兩大洲地形和河流特點。
教學重難點
重點：亞洲、北美洲地形特點
難點：地形對河流流向的影響
教學工具
課件
教學過程
1、展示“亞洲地形圖”。
2、指導學生基本的讀圖方法，觀察陸高海深表。結合地圖判斷不同圖下顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下它們的位置和大致海拔。
請不同組的學生展開競賽搶答，增強組內的合作意識，活躍氣氛。
3、學生查圖討論回答各地地理位置海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點
板書：地勢起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢中間高四周低。
4、引入地形剖面圖。
(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)
觀察區(qū)別兩圖：
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東西高中間低。
河流是構成自熱環(huán)境的另一重要因素。
1、在圖上找出幾條大河，長河眾多，觀察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、歸納亞洲的大河在分布上的特點。
板書：受地形影響，亞洲的地勢中間高四周低決定了河流多發(fā)源于中部山地， 四周呈放射狀分布。
北美洲地形對河流流向的影響。
北美洲地勢中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，東西部地勢高，所以密西西比河水系多發(fā)源于兩側高原山地。
亞洲主要有哪些氣候?
學生看圖回答：說出亞洲的主要氣候類型，認識亞洲氣候復雜多樣的特點。
為什么亞洲氣候復雜多樣?
引導學生從位置、范圍、地形等方面說明亞洲氣候復雜多樣的原因。
分析亞洲氣候特點的成因，亞洲季風氣候特點及其對農業(yè)造成的影響
成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風弱，從海洋上帶來的.水汽少，降水就少。如果過少，就可能形成旱災。夏季風強，從海洋上帶來的水汽多，降水就多。如果過多，就可能形成水災。
亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的特點。
2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點—大陸性氣候分布廣(距海洋遠，深入大洲大陸內部)
3、季風氣候是亞洲獨有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點，季風氣候顯著，三種季風氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖。
分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?
(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
教育學生分析季風氣候降水的特點對農業(yè)生產的影響。
結合活動引導學生通過閱讀“北美洲的氣候類型圖”認識北美洲的氣候分布，主要氣候類型。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現(xiàn)出氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點，但是北美洲西北沿海有狹長的溫帶海洋性氣候分布。
課后小結
這節(jié)課的主要內容學習了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點，引導學生認識了季風氣候對農業(yè)生產的影響。
七年級下冊教案 9
教學目標
知識目標
1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異，聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。
2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。
能力目標
通過學生動手搜集相關圖片，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。
情感態(tài)度價值觀目標
通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環(huán)保意識;使學生認識保護世界文化遺產的重要意義，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。
教學重難點
1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。
2.聚落與環(huán)境的關系。
3.世界文化遺產保護的意義。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)
[承轉]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學習的內容——聚落。
講述新課：
在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。
[承轉]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?
讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導、啟發(fā)學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處?
[啟發(fā)]教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。
[討論]讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。
教師可進一步引導學生從人口規(guī)模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。
[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農田分布，居民主要從事農業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農業(yè)產業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的.地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?
教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。
[小結]隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協(xié)調關系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。
[過渡]前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。
聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。
教師進一步引導：我們當?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學生回答)
[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經濟生活關系密切，體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取?/p>
[承轉]正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。
講述“世界文化遺產的保護”
[展示]各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性?
[學生思考討論]教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關系等。
[教師提問]有人在古代建筑物下刻寫“X到此一游”，這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)
[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協(xié)調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!
[課堂總結]
課件展示課堂板書設計，概括本課知識要點：
1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;
2.聚落的形成及其與環(huán)境的關系。
3.世界文化遺產的保護。
[課堂鞏固]
1.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是()
A.農村——放牧B.牧場——伐木C.漁村——捕魚D.林場——種植
2.關于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()
A.城市自然景觀改變小、建筑密而高B.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網線密集
C.城市人口密度大，商店、學校多D.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富
3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……()
�、俚匦微谫Y源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質⑧交通
七年級下冊教案 10
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]
漢武帝的大一統(tǒng)
[難點]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[授課過程]
一、西漢建立和文景之治
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的`大一統(tǒng)：
1、漢武帝為了加強中央對地方的控制，進一步削弱王國勢力；
2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經濟上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；
2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。
四、材料罷黜百家，獨尊儒術
1、這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。
2、這一主張是什么意思？答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權。
4、實行這一方針的具體措施是什么？
答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。
五、小結。展示課件知識點匯萃
六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝—————你最佩服誰？從其身上你得到了哪些教育或者啟示？
七年級下冊教案 11
[教學目標]
1、基礎知識：
秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、能力培養(yǎng)：
能夠通過基礎知識的學習把握歷史發(fā)展的基本面貌。
[情感態(tài)度]
教師應采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。
[教學重點]
秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施
[教學難點]
對封建專制主義中央集權制度概念的'理解
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學
[教學設計]
一、復習提問上節(jié)內容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么
二、導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創(chuàng)設歷史情境使學生注意力集中并引發(fā)思考。
三、講授新課：
提問：
1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？
2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一？
3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？
4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認識？
口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。
討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學生自由討論，各抒己見）
聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學生進行情感教育，學生可以進行小組討論。
教學探究：師生討論如何評價秦始皇？（從正反兩方面進行討論，注意學生的知識面，不要過深）
自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠影響？
參考答案：
贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權：
一、政治上——建立封建專制主義中央集權制度
A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。
B、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，
御史大夫是副丞相，同時負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事
C、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設縣�？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。
二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
三、思想：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關醫(yī)學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。
四、修筑長城和開發(fā)邊疆：
1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。
2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施。
板書設計：
一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。
二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施
1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長城和開發(fā)邊疆
【七年級下冊教案】相關文章：
七年級下冊教案02-07
七年級地理下冊教案11-26
七年級歷史下冊教案02-08
七年級地理下冊教案04-29
七年級下冊生物教案05-27
七年級語文下冊教案04-25
七年級下冊政治教案01-30
人教版七年級地理下冊教案02-07
人教版七年級下冊音樂教案02-11
湘教版七年級地理下冊教案04-30