“三案六環(huán)節(jié)”之教案

第一節(jié) 基因的分離定律 （第1課時(shí)教案） 教材分析 本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法及分離定律的應(yīng)用三個(gè)部分。第一部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)査�做的豌豆一�?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的介紹和分析，揭示了基因分離定律的實(shí)質(zhì)，這部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是理解第二節(jié)中基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ)，本部分用1課時(shí)完成。   本節(jié)內(nèi)容涉及到“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章內(nèi)容的提前，其實(shí)不然，教科書(shū)中只是把基因解釋為控制性狀的因子，是比較宏觀(guān)的說(shuō)法，這樣不僅可以讓學(xué)生接受、理解基因，又能引發(fā)他們的好奇心，為第四章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)�。�1）知道雜交的含義及雜交的基本方法，會(huì)寫(xiě)遺傳學(xué)的各種基本符號(hào)。 （2）能夠辨別相對(duì)性狀、純合體、雜合體的實(shí)際例子。 （3）能夠理解并表達(dá)等位基因的含義、基因型與表現(xiàn)型的概念及關(guān)系。 （4）理解孟德?tīng)枌?duì)性狀分離的解釋。 2、能力目標(biāo)�。�1）通過(guò)分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力�！。�2）通過(guò)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂展示，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流展示的能力�！。�3）了解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說(shuō)——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論�！。�4）通過(guò)遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的解題技巧。 3、情感目標(biāo)�。�1）孟德?tīng)枏男∠矚g自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究試驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)家的事跡，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育�！。�2）通過(guò)分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：①有關(guān)遺傳定律的基本概念和術(shù)語(yǔ) ②孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋。 難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 課前準(zhǔn)備: PPT 性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)裝置 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)（通過(guò)情境設(shè)置，激發(fā)發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣和探究欲望）。   1、PPT展示演員陳強(qiáng)及其兒子陳佩斯、葛存壯及其兒子葛優(yōu)的照片，觀(guān)察他們相像處與不同處。 2、試舉出自己與父母長(zhǎng)得相似的地方和不同的地方。 3、理解“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”的含義。   利用3分鐘時(shí)間小組對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的疑惑再次討論，以便課堂展示。 一、雜交的基本操作過(guò)程 收集信息，自學(xué)質(zhì)疑(設(shè)計(jì)在學(xué)案上，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)) 方法指導(dǎo)：本節(jié)整個(gè)內(nèi)容貫穿著實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且概念較多，因此要補(bǔ)充介紹雜交、自交的基本操作程序。由于是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)書(shū)本內(nèi)容的閱讀無(wú)法完成預(yù)習(xí)，可布置學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找資料，小組共同完成。 1．雜交：基因型  的生物體間相互交配的過(guò)程，一般用×表示（廣義的雜交指生物體間的交配行為）。                 思考上圖，回答：①過(guò)程叫 ,之后要對(duì)紫色花實(shí)行 處理②過(guò)程叫 ,之后要對(duì)紫色花實(shí)行 處理,以防止 2．自交：基因型  的生物體間相互交配；植物體中指雌雄同花的植株自花受粉和雌雄異花的同株受粉，自交是獲得純系的有效方法。一般用×表示。 精講點(diǎn)撥，凸顯重點(diǎn) PPT展示雜交視頻，強(qiáng)調(diào)①去雄要在雄蕊成熟之前進(jìn)行，②要進(jìn)行嚴(yán)格的套袋處理，以防止外來(lái)花粉干擾。③豌豆花的自交在自然狀態(tài)下進(jìn)行。 二、孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn) 收集信息，自學(xué)質(zhì)疑（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初步體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程） 1、閱讀課文，邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生（分屬兩個(gè)組）到黑板書(shū)寫(xiě)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的過(guò)程圖解，同組學(xué)生可補(bǔ)充，其他組成員可批改，并語(yǔ)言介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程。鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 P：  紫花豌豆 × 白花豌豆   F1：             F2：        :  2、根據(jù)以上圖解，完成相關(guān)概念（小組交流后完成，理解后用1分鐘時(shí)間強(qiáng)化記憶） （1）、P：  F1：   F2： （2）、孟德?tīng)栠x 作為實(shí)驗(yàn)材料，因?yàn)橥愣故菄?yán)格的 植物，在自然情況下一般都是 。他挑選了  對(duì) 明顯差異的植株進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，追蹤這些性狀在雜種后代的 情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了  （3）、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性的總稱(chēng)。 （4）、相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的 表現(xiàn)類(lèi)型。例如  與  。 （5）、顯性性狀：具有相對(duì)性狀的親本雜交，F(xiàn) 親本性狀。如 。 （6）、隱性性狀：具有相對(duì)性狀的親本雜交，F(xiàn)1 親本性狀。如 。 （7）、性狀分離：雜種后代中 的現(xiàn)象。如同時(shí)出現(xiàn) 和 性狀的現(xiàn)象。 精講點(diǎn)撥，凸顯重點(diǎn)（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生記憶和加速對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解） PPT展示實(shí)驗(yàn)圖解，請(qǐng)學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并與小組展示進(jìn)行比較，指出不足之處。強(qiáng)調(diào)：同一種性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型可是兩種，也可是多種。 【遷移應(yīng)用1】下列各項(xiàng)中屬于相對(duì)性狀的是 A.玉米的黃粒和圓粒  B．家雞長(zhǎng)腿和毛腿 C．綿羊的白毛和黑色 D．豌豆的高莖和豆莢的綠色 本題不僅要求說(shuō)出正確答案，還要求學(xué)生說(shuō)出其他選項(xiàng)中的每種性狀的相對(duì)性狀。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果令人費(fèi)解，因此孟德?tīng)栆獙?duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)�如何解釋�(zhuān)�必須提出相關(guān)的假說(shuō)。 三、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋 收集信息，自學(xué)質(zhì)疑（閱讀書(shū)本，完成填空，提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛） 結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)圖解，理解以下相關(guān)概念 （1）、顯性基因：控制 性狀的基因，一般用大寫(xiě)英文字母表示，如A。 （2）、隱性基因：控制  性狀的基因，一般用小寫(xiě)英文字母表示，如a。 （3）、等位基因：  上決 對(duì)_ 的兩個(gè)基因，一般用英文字母的大寫(xiě)和小寫(xiě)表示，如A、a。 （4）、非等位基因：位于同源染色體的 位置上或非同源染色體上的基因。 根據(jù)對(duì)書(shū)本的閱讀，請(qǐng)小組同學(xué)上黑板用圖解的方式講述對(duì)分離現(xiàn)象的解釋過(guò)程。本組補(bǔ)充，其他組評(píng)價(jià)。 鍛煉學(xué)生觀(guān)察推理能力。    P:  ×   配子：    F1：      F2：     表現(xiàn)型    ：    比例   ：   特點(diǎn)：F1只表現(xiàn) 性親本的性狀；F2出現(xiàn) 分離，分離比為顯∶隱=3∶1 精講點(diǎn)撥，凸顯重點(diǎn)   ①由于孟德?tīng)枙r(shí)代還沒(méi)有認(rèn)識(shí)染色體、DNA、基因的結(jié)構(gòu)，因此孟德?tīng)柼岢隽诉z傳因子的概念，實(shí)際就是我們現(xiàn)在的基因，本節(jié)內(nèi)容我們直接用基因表述。 ②A(yíng)A對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型是  ， Aa對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型是 aa對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型是  ，而紫花對(duì)應(yīng)的基因型是 ，白花對(duì)應(yīng)的基因型是 。 ③實(shí)際上就是利用孟德?tīng)柕募僬f(shuō)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)�但解釋后還要提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 矯正反饋（課堂完成，可小組討論） 請(qǐng)總結(jié)假說(shuō)內(nèi)容 1、在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因 存在，純種紫色豌豆的體細(xì)胞中含有成對(duì)的AA基因，純種白色豌豆的體細(xì)胞中含有成對(duì)的aa基因。 2、生物體在形成  時(shí)，成對(duì)的基因彼此 ，分別進(jìn)入不同的 。因此，純種紫色豌豆的配子只含有一個(gè)  ，純種白色豌豆的配子只含有一個(gè) 。受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)  。雜交產(chǎn)生的F1體細(xì)胞中，A和a的配子結(jié)合成Aa（一對(duì)等位基因）。因?yàn)榛�因A對(duì)基因a有  作用，故F1（Aa）只表現(xiàn)為  。 3、F1（Aa）自交通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)，基因A和基因a 隨同源染色體的分開(kāi)而分離，最終產(chǎn)生含有基因A和含有基因a的兩種配子，比例1∶1。（雄配子A∶雄配子a=1∶1，雌配子A∶雌配子a=1∶1，植物的雄配子數(shù)目一般 于雌配子數(shù)目）。 4、受精時(shí)，兩種雌配子與兩種雄配子  結(jié)合，因此，F(xiàn)2便有了  、  、 三種基因組合，即 ,它們之間的比例近于1∶2∶1，因基因A對(duì)基因a有 作用，F(xiàn)2在性狀表現(xiàn)型上比例則近于  ∶ =3∶1。 【遷移應(yīng)用2】用純種高莖豌豆（DD）與純種矮莖豌豆（dd）雜交，得到F1全為高莖，將F1自交得F2，發(fā)現(xiàn)F2中高莖：矮莖為3：1。實(shí)現(xiàn)F2中高莖：矮莖為3：1的條件是 A．F1形成配子時(shí)，遺傳因子分離，形成兩種配子 B．含有不同遺傳因子的配子隨機(jī)結(jié)合 C．含有不同遺傳因子組合的種子必須有適宜的生長(zhǎng)發(fā)育條件 D．只需A項(xiàng)條件，而不需B、C兩項(xiàng)條件 優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究(學(xué)生活動(dòng)) 由于受材料限制，無(wú)法每個(gè)小組準(zhǔn)備一組小球裝置，可各組準(zhǔn)備兩個(gè)小罐，分別標(biāo)記1號(hào)和2號(hào)罐，每個(gè)罐中放有大小、質(zhì)地相同的紅色紙條和綠色紙條各50個(gè)，紅色紙條中寫(xiě)上A，綠色紙條上寫(xiě)上a，代表兩種雌配子，2號(hào)罐中紅紙條寫(xiě)上B,綠紙條寫(xiě)上b，代表兩種雄配子。其他要求按書(shū)上試驗(yàn)過(guò)程完成。此實(shí)驗(yàn)要求課前完成，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。（可用PPT演示抓小球的實(shí)驗(yàn)過(guò)程） 溫馨提示：每次抓取出紙條后要放回原罐中，充分搖勻，再抓下一次。只有這樣，用雙手摸紙條時(shí)才具有隨機(jī)性，更能表示配子結(jié)合時(shí)的隨機(jī)性，盡量避免人為誤差  性狀分離比的模擬試驗(yàn)記錄表   顯性 隱性 AA Aa aa 1       2       ……       100       合計(jì)       基因組合比       性狀分離比       成果初探，交流展示 (學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)、討論的過(guò)程，并使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及效果。) 各小組將記錄的結(jié)果投影的大屏幕進(jìn)行交流，并得出結(jié)論。 課堂生成問(wèn)題：1、為什么抓取的次數(shù)要50-100次？2、如果只抓取10次，情況會(huì)怎樣？3、在抓取之前能否估算出AA、Aa、aa的概率？4、實(shí)際操作結(jié)果與理論有出入，可能的原因是什么？ 教師評(píng)價(jià)：1、次數(shù)越多，結(jié)果越接近真實(shí)值  2、如果只抓取10次，出現(xiàn)偶然性的可能性很大，與真實(shí)值的差距較大  3、1：2：1 4、將小球用紙條代替，混

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