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G(4)《善于思辨：學(xué)習(xí)辯證分析》教案
《善于思辨：學(xué)習(xí)辯證分析》教案 目標(biāo)概說： 1、教學(xué)目標(biāo)與要求 引導(dǎo)學(xué)生分析病文與典型材料，探究運(yùn)用辯證分析的有效方法； 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證分析法，表達(dá)自己的思想。 2、教學(xué)重點(diǎn) 病文的修改；材料的領(lǐng)悟；辯證分析法的靈活運(yùn)用。 3、教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證法，準(zhǔn)確的把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)創(chuàng)意： 1、實(shí)用 本課設(shè)計(jì)特別注重以學(xué)生為主體，教師通過材料啟發(fā)，讓師生一起歸納寫法，并當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 2、時(shí)效 教案設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生實(shí)際,也不乏社會(huì)熱點(diǎn)的討論。 3、趣味 材料引用盡量貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生探究的趣味，避免作文課的枯燥乏味。 4、簡(jiǎn)潔 課件避免過多的動(dòng)效、影音，還原語文課堂本色，追求簡(jiǎn)潔、雅致。 5、自主學(xué)習(xí) 第一環(huán)節(jié)的方法由老師概括，二三環(huán)節(jié)的方法由學(xué)生自己總結(jié)。 實(shí)施過程： 一、激情導(dǎo)入,初步理解“辯證思維”的目的是理性認(rèn)識(shí)事物。 [教師導(dǎo)入]各位同學(xué)，大家好！ 今天我們來學(xué)習(xí)辨證分析。什么是辨證分析呢？我們從先哲那里獲得啟示：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，梅香而不白，雪白而無香，說明事物既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足；“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告訴我們事物互相聯(lián)系，互相依存；“禍兮福所倚，福兮禍所伏”表明事物會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化；“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”則啟示我們事物是向前發(fā)展的。這些就是辯證分析。 那么,如何對(duì)事物作出哲理性的思考呢？根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)，主要有三種做法：用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題、用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題、用全面的觀點(diǎn)分析問題。讓我們通過品味鑒別，去感受什么是“辯證分析”。 [出示課件1] 二、品味鑒別，錘煉辯證思維能力 1學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光分析問題，防止說“過頭話” [教師引導(dǎo)]初學(xué)寫作議論文，容易缺乏用聯(lián)系的眼光分析問題，犯說“過頭話”的毛病，這是一篇以寬容為話題的學(xué)生習(xí)作,老師摘抄下了部分內(nèi)容,請(qǐng)一位女生朗讀下面一段話。[出示課件2] 在我們這個(gè)社會(huì)里，人與人之間必然要發(fā)生一些摩擦：上公共汽車，你踩了我一腳，我就撞你一下；到商場(chǎng)買東西，售貨員以冷眼相待，顧客就反唇相譏。這種風(fēng)氣極端有害。究其原因是沒有氣量，是人們道德水平不高，思想認(rèn)識(shí)很低的表現(xiàn)。中國有句老話“宰相肚里能撐船”，大家要記住這句話，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己氣度大些。 [教師提問]這樣的分析合理嗎？嚴(yán)密嗎？請(qǐng)大家思考一下問題出在哪里。 [學(xué)生發(fā)言]“必然要發(fā)生摩擦”一句中“必然”一詞過于肯定，摩擦在生活中只是偶然現(xiàn)象，可以改為“有時(shí)”；“究其原因是沒有氣量”這句話過于絕對(duì)，可以改為“氣量狹小了些”；…… [教師示例][出示課件3] 在我們生活的社會(huì)里，人與人之間有時(shí)會(huì)發(fā)生一些摩擦。比如：上公共汽車，你不小心踩了我一腳，我就有意還擊你一下；到商場(chǎng)買東西，碰到一位冷眼待人的售貨員,你就以牙還牙，反唇相譏。這些現(xiàn)象不好,他破壞了生活的和諧氛圍。究其原因，大概是這些人多了些計(jì)較,少了些寬容；多了些爭(zhēng)執(zhí),少了些忍讓；多了些怒氣，少了些冷靜……一句話，修養(yǎng)欠缺了些，度量狹小了些。中國有句老話：“宰相肚里能撐船”，我真希望那些人能記住這句話，努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己大度一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。 [教師總結(jié)]通過修改,文章的觀點(diǎn)更加客觀真實(shí),也更容易被人們接受。我們?cè)谥v道理,作分析時(shí),為了體現(xiàn)自己的觀點(diǎn),有時(shí)會(huì)對(duì)事物的某一方面過分的強(qiáng)調(diào),把話說得太肯定,太絕對(duì),這樣就成了站不住腳的”過頭話”。 [寫法歸納]為防止說“過頭話”，我們可用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題,老師為大家概括的方法是橫向聯(lián)結(jié)法。我們作分析時(shí)，要橫向了解事物的聯(lián)系，捏拿事物的分寸，把握評(píng)論的尺度，從多方尋求解答，就能視通萬里，撫四海于一瞬，進(jìn)而增加認(rèn)識(shí)的廣度，獲得客觀的認(rèn)識(shí)。[出示課件5] [板書]： 癥狀1： “過頭話” 對(duì) 策： 橫向聯(lián)結(jié)法 捏拿分寸，把握尺度; 多方求解，視通萬里。 2.學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光分析問題，防止變“近視眼” [教師過渡]掌握了聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題的方法后，我們?cè)賮矸治鋈绾斡冒l(fā)展的眼光分析問題。名人逸事總是容易被人們津津樂道,下面為大家展示的是兩位大師的故事。請(qǐng)一位女生朗讀第一則材料，一位男生朗讀第二則材料。大家思考巴爾扎克看人與曹操看人有什么不同之處。 探究案例二[出示課件6]： 有一則關(guān)于巴爾扎克的故事，話說一天一位老婦人拿著一本學(xué)生的作文本給巴爾扎克看，要他看看這個(gè)孩子的作文水平究竟如何?今后的前途又會(huì)如何?巴爾扎克看過一個(gè)小學(xué)生的作文本后，根據(jù)這小學(xué)生書寫遲鈍、笨拙，做著了這孩子將來出息不大的結(jié)論，但有趣的這位老婦人是巴爾扎克小學(xué)時(shí)的老師，而這個(gè)作文本正是他自己小時(shí)候的！ 在《青梅煮酒論英雄》一節(jié)中,人們說曹操有相人之術(shù)，袁紹當(dāng)時(shí)“四世三門，門多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者極多”，曹操卻說，“色厲膽小，好謀無斷，干大事而惜身，小利而忘身”的袁紹不會(huì)成就大事業(yè)。相反他評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)人單勢(shì)孤，寄人籬下的劉備“胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志”是真英雄也。結(jié)果劉備在諸葛亮的輔佐下經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，終于開創(chuàng)了蜀漢基業(yè)，三分天下有其一，而袁紹在官渡一戰(zhàn)中被打得倉惶逃竄，結(jié)果真如曹操所料。 [學(xué)生討論后發(fā)言] [參考] 偉大的巴爾扎克也會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤——靜止的一成不變的狹隘觀點(diǎn)看人。曹操是在用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，看人不能用靜止的觀點(diǎn)看待，不以一時(shí)的成敗論英雄�！� [教師小結(jié)]巴爾扎克用靜止的眼光看待問題，結(jié)果為后人留下笑柄，曹操能用哲學(xué)觀點(diǎn)相人，對(duì)我們的生活同樣有啟示,世上萬事萬物都是在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化之中。論證一個(gè)問題時(shí)，如果把它看成是絕對(duì)不變的，就不可能揭示出它的內(nèi)在的客觀規(guī)律，就必然違背事理。所以，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題，防止變“近視眼”。 [教師提問]剛才老師在第一環(huán)節(jié)中，對(duì)議論時(shí)說“過頭話”的毛病提出了“橫向聯(lián)系”的對(duì)策，并將方法概括為“捏拿分寸，把握尺度;多方求解，視通萬里. ”現(xiàn)在同學(xué)們自己來總結(jié)一下，如何應(yīng)對(duì)寫作中得“近視眼”的癥狀。 [學(xué)生發(fā)言] [寫法歸納]用發(fā)展的眼光分析問題，防止變“近視眼”,我們可以運(yùn)用縱向回顧法。每一個(gè)事物都有過去、現(xiàn)在、未來，當(dāng)碰到問題時(shí)，要瞻前顧后，撫今追昔，上下求索，就能思接千載，觀古今于須臾，從而增加認(rèn)識(shí)的深度，獲得新穎的認(rèn)識(shí)。[出示課件7] [板書]： 癥狀2： “近視眼” 對(duì) 策： 縱向回顧法 瞻前顧后, 撫今追昔； 上下求索， 思接千載。 [學(xué)以致用]請(qǐng)同學(xué)們用自己總結(jié)的方法指導(dǎo)寫作。 我來辯辯理： 有不少中老年人感嘆，“回顧過去，我們七八十年代的中學(xué)生單純、聽話、有理想，而現(xiàn)在的中學(xué)生只講個(gè)性，差遠(yuǎn)了！”請(qǐng)運(yùn)用發(fā)展的眼光分析問題，為自己辯辯理。[出示課件8] [教師示例]七八十年代的中學(xué)生單純、聽話、有理想，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌息息相關(guān)，因?yàn)槟菚r(shí)的中國剛剛經(jīng)歷了十年文化的空白和壓抑，高考制度的恢復(fù)，成千上萬的中學(xué)生歡欣鼓舞。他渴求擁有知識(shí)，回報(bào)社會(huì)！ 面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們體會(huì)到，當(dāng)今的中學(xué)生有見解有個(gè)性也是時(shí)代的必然，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元、復(fù)雜的信息社會(huì)，聽話未必能探索新的奧秘、新的世界。 展望未來，我們相信：未來的中學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新，敢于實(shí)踐又是時(shí)代的要求。因?yàn)槲磥砩鐣?huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的時(shí)代，不創(chuàng)新、不探索、不實(shí)踐就難以適應(yīng)時(shí)代的要求。 [出示課件9] 3、學(xué)會(huì)用全面的眼光分析問題，防止成“一根筋”[出示課件10] [教師過渡]用發(fā)展的眼光分析問題，可以使我們的目光深邃，用全面的眼光分析問題，可以使我們的視野遼闊。老師有一次召開家長(zhǎng)會(huì)，有一位學(xué)生家長(zhǎng)向我闡述了她對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法： 在我的眼里，網(wǎng)絡(luò)就如洪水猛獸，我堅(jiān)決反對(duì)孩子上網(wǎng)。首先，上網(wǎng)是需要時(shí)間的，如果把時(shí)間用來玩電腦,那么，孩子用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就必然會(huì)大大地減少；其次，玩電腦游戲，尤其是長(zhǎng)時(shí)間地玩，對(duì)孩子的視力和健康十分有害，當(dāng)孩子沉迷在電腦游戲帶給他的快樂中時(shí)，他的視力也在不知不覺中一天天地衰退，甚至?xí)钌显?jīng)擁有過的健康身體; 再次，許多網(wǎng)站（包括許多著名的大網(wǎng)站）的頁面甚至主頁上，都有一些不健康的內(nèi)容，中學(xué)生上網(wǎng)就會(huì)受它們的影響。一些孩子因長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界里，人就逐漸形成孤僻的性格。 請(qǐng)思考:家長(zhǎng)的觀點(diǎn)全面嗎? 我聽了家長(zhǎng)的看法，感覺頗有道理，可又覺得缺了點(diǎn)什么，今天我們就一起來琢磨一下，家長(zhǎng)的評(píng)論到底缺少了些什么。如果你是老師，你又如何向家長(zhǎng)解答這個(gè)問題呢？ [學(xué)生交流] [教師歸納]事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績(jī)，又有問題；既有長(zhǎng)處，又有短處。不可抓住一點(diǎn)，不及其余，只見樹木，不見森林。要全面地客觀地看問題，避免片面性，避免走向極端。所以，在寫作時(shí)，我們要學(xué)會(huì)善于用全面的觀點(diǎn)看問題，防止成“一根筋”。 [教師提問]現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)總結(jié)，如何應(yīng)對(duì)寫作中成“一根筋”的癥狀。 [寫法歸納]用全面的觀點(diǎn)分析問題, 防止成“一根筋”,我們可以運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一法。根據(jù)一分為二的觀點(diǎn)，兩面兼顧，同時(shí)要注意事物的兩面并非平分秋色，而是有所側(cè)重，有所突出，我們要善于轉(zhuǎn)化，從對(duì)立中把握統(tǒng)一，從統(tǒng)一中把握對(duì)立，就能獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)，使議論縱橫展開。[出示課件11] [板書] 癥狀3： “一根筋” 對(duì) 策： 對(duì)立統(tǒng)一法 一分為二，兩面兼顧; 突出重點(diǎn)，堅(jiān)持轉(zhuǎn)化。 [學(xué)以致用][出示課件14]將學(xué)生分為男女兩組，女生分析名人作廣告的優(yōu)點(diǎn)，男生分析名人作廣告的不足，然后吸收對(duì)方的觀點(diǎn)，得出一個(gè)全面的措施: 隨著傳媒的發(fā)展,名人代言廣告已經(jīng)成為商家宣傳自身產(chǎn)品的重要手段,小到藥物、飲料、糖果,大到家電、汽車、樓盤,名人明星代言,已經(jīng)成為了我們生活的一部分.你是如何看待名人做廣告的呢? [優(yōu)點(diǎn)]名人具有廣泛的人氣吸引力和社會(huì)影響力; 名人廣告可以打消一些消費(fèi)者的顧慮,對(duì)產(chǎn)品會(huì)比較信任;【G(4)《善于思辨：學(xué)習(xí)辯證分析》教案】相關(guān)文章：
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