30、一次成功的試驗 小學課時備課教案－優(yōu)秀教案

課題 30、一次成功的試驗 課型 新授 第（1）課時    教 學 目的   教學目的： 1．會認3個生字，會寫13個生字。 2．正確讀寫“成功、實驗、教育家”等13個詞語。 過程與方法： 1．正確、流利有感情地朗讀課文，了解實驗能取得成功的原因。 2．自己動手做實驗，接受與人合作、先人后己的教育。 情感態(tài)度價值觀： 理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。 重  點  讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會任務的思想感情。 資料準備 生字卡片；分子組準備實驗用的瓶子、小石塊。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖  揭示課題，啟發(fā)談話 我們每位同學都做過實驗，而且每次實驗結果都希望是成功的（出示課題），看到這個課題你想知道什么？   板書學生提出的問題       二．初讀感知 1．學生自由讀文 2．再讀課文     3．指名讀文 4．課文是按什么順序敘述的？ 三．精讀感悟 1． 剛次超出的問題，你有那些已經(jīng)解決了？ 2． 組織交流以下問題       四．識字寫字 1．課件出示本課生字 2．指導觀察會寫的字     3．思考上下結構，左中右結構的字應該注意什么？ 教師巡視，即時評價             質疑問題 為什么做 什么人做 怎樣做 為什么成功   邊讀邊畫生字新詞，畫出不易讀準、讀好的詞句，反復練習，直到自己滿意為止。 互相評價   實驗前、中、后   自讀課文   A．什么人在做實驗？ B．又是怎么做的？ C．教育家為什么要做這項實驗？   用自己喜歡的方式識、記 左窄右寬：繩、險、倆、堵 左右一樣寬：瓶、順       學生寫字   從學生的興趣出發(fā)，引導學生自由提問。   了解主要內容，理清全文層次，培養(yǎng)學生善于提出問題的能力。   培養(yǎng)學生的自學能力 理清課文脈絡 創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生合作探究的能力。 識記生詞，在詞語中認讀生字   掌握識字方法，舉一反三     書寫練習 板 書 設 計  30、一次成功的實驗    游戲的經(jīng)過　　　　　　成功的原因   順利出“井”　―――　讓別人先出去   團結合作是成功的關鍵   課 時 備 課 教 案 課題 30、一次成功的試驗 課型 新授 第（2）課時    教 學 目的   教學目的： 3．會認3個生字，會寫13個生字。 4．正確讀寫“成功、實驗、教育家”等13個詞語。 過程與方法： 3．正確、流利有感情地朗讀課文，了解實驗能取得成功的原因。 4．自己動手做實驗，接受與人合作、先人后己的教育。 情感態(tài)度價值觀： 理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。 重  點  讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會任務的思想感情。 資料準備 生字卡片；分子組準備實驗用的瓶子、小石塊。 教 師 活 動 學 生 活 動 意圖  一．繼續(xù)精讀感悟 1． 談談失敗與成功的想法 2． 文中“實驗為什么能成功” 3． 全班交流 4． 通過交流認識實驗 成功的主要原因         ★5．學生再質疑、釋疑     拓展活動： 讀了這個故事你想到了什么？ 學生四人一組做實驗   四人小組討論       A．小女孩具有舍己為人的精神，關鍵時刻首先想到的是別人的安危。 B．三個學生有合作精神，互相配合得很好。 有感情朗讀人物對話 1．學生試讀 2．小組內合作讀一讀   把你想到的寫在日記本上   使學生在不知不覺中感受知識并知其道理。 小組合作學習 理解課文重點 通過親自實驗，感受成果；總結原因，直接解決文章重點、難點。 培養(yǎng)學生朗讀能力，學生根據(jù)自己的理解有語氣地朗讀。 引導學生擴展思路，由課內向課外延伸。 板 書 設 計 　 30、一次成功的實驗    游戲的經(jīng)過　　　　　　成功的原因   順利出“井”　―――　讓別人先出去   團結合作是成功的關鍵 作業(yè) 1、可以把你的感受寫在周記本上。 2、把文中的好詞好句摘抄下來。 課后小記 課文重點部分的關鍵詞、句、段，是最能本質地、集中地表現(xiàn)全文的內容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的兒童面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說，準確地閱讀理解課文的重點，對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種心理因素組成的復雜的智力活動。這包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機、情緒。          

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