語文園地七 小學課時備課教案－優(yōu)秀教案

第一課時 教學目的： ①  引導學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。 ②  通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。 ③  引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。 ④  通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。 ⑤  讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。   教學重難點： 引導學生學會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。 教具準備： ①  學生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。 ②  學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。 ③  寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。 ④  教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。 ⑤  教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”的獎狀。 ⑥  教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼�！返臅�。   教 學 過 程   教師活動   學生活動 環(huán)節(jié)意圖及效果分析 口語交際 ①  事例導入，引出話題。 a. 課件展示事例。 ◆  要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。 ◆  在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。 ◆  一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。 b. 學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。 c. 教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高摟上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。 ②  小組交流，教師巡視。 在逐組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。 ③  全班交流，師生互動。 在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大主自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。 ④  評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。                                     學生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。                                                                                         在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。                               評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。     事例導入引出話題                                                                                                                                               小組交流教師巡視。在逐組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。             第二、三課時 教 學 過 程   教師活動   學生活動 環(huán)節(jié)意圖及效果分析 習作 ①  交流故事，激發(fā)興趣。 a. 同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。 b. 小組交流。 c. 全班交流。 d. 教師挑選《小豬唏哩�！窌�里的一段故事讀給大家聽。 ②  點撥角度，開闊思路。 a. 教師結(jié)合同學交流的故事及《小豬唏哩�！返墓适录右渣c撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。 b. 學生展示自己搜集的動物圖片與資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。 ③  選擇動物，編寫故事。 a. 學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)什么事。 b. 學生把自己想象的故事寫下來。 ④  交流展示，互相學習。 學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。         學生先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。   小組交流。 全班交流。             學生展示自己搜集的動物圖片與資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。         學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)什么事。 學生把自己想象的故事寫下來。 交流展示，互相學習。                 交流故事激發(fā)興趣               點撥角度開闊思路                 選擇動物編寫故事         交流展示互相學習     第四課時 教 學 過 程   教師活動   學生活動 環(huán)節(jié)意圖及效果分析 我的發(fā)現(xiàn) ①  教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W生回答：“我明白。”…… ②  教師出示小黑板：傲慢——謙虛 懦弱——勇敢  丑陋——美麗  愚蠢——聰明 ③  學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。 ④  同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。） ⑤  延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。   讀讀背背 ①  教師出示寫有“讀讀背背”內(nèi)容的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。 ②  學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。 ③  全班交流學習成果，學生可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。 ④  集體讀、背。 連連認認 ①  教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。 ②  教師板書拼音，請學生讀讀詞。 ③  教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？ ④  學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。 ⑤  全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。 ⑥  教師出示生字，用多種形式請學生認讀。 成語故事 ①  教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。 ②  學生自由地小聲讀讀這個故事。 ③  請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④  全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。 ⑤  學生練習講個成語故事。 ⑥  教師鼓勵學生講計自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。                   學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。     請學生再說一些意思相反的詞。             學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背。 全班交流學習成果，學生可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。             學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？ 學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適

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