教案及反思
鄂（人）教版 勞技學(xué)科 3 年級(jí)第 1 單元第 6 課第 1 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：6、紙珠的魅力 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)制作的方法和步驟。 2、在制作過(guò)程中掌握剪裁，粘貼、組合等技能。 3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)作美的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 不同形狀紙條的裁法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 將紙珠卷飽滿(mǎn)勻稱(chēng)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛歷紙或包裝紙，裁紙刀，剪刀，膠水（或固體膠），牙簽、回形針。 【教學(xué)過(guò)程】 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)性備課及設(shè)計(jì)意圖 一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1、大家看老師今天帶了什么首飾？好看嗎？送給你們？ 2、你們看這些首飾是用什么做的？做成什么形狀？ 3、紙珠粒粒，形狀各異，做成手鏈和項(xiàng)鏈，漂亮有趣。今天我們就學(xué)習(xí)做這。 4、板書(shū)課題。 二、自學(xué)課文，掌握方法。 1、學(xué)生自學(xué)課文，了解大概制作方法？ 2、制作時(shí)需要一些什么材料？ 展示回形針。 3、請(qǐng)學(xué)生介紹制作方法。教師相機(jī)板書(shū)。 4、學(xué)生在小組中拆開(kāi)紙珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 剪出的紙條的寬窄、長(zhǎng)短、形狀都決定了卷成后的紙珠的形狀。（出示圖） 你們?cè)囍鲆蛔�，看誰(shuí)的做得好，好在什么地方？ 評(píng)價(jià)，總結(jié)要領(lǐng)：卷紙條時(shí)要壓實(shí)、粘緊，做出的紙珠才飽滿(mǎn)美觀。 5、展示一些成品，引入創(chuàng)意制作。 你覺(jué)得那一條好看，為什么？（顏色、樣式、長(zhǎng)短） 用回形針做小鉤子，卷在紙珠內(nèi)，可以把紙珠連起來(lái)。想一想，用這種方法可以做些什么？試試看，你認(rèn)為怎樣做更漂亮呢？小組合作再做一件作品吧！ 三、學(xué)生動(dòng)手制作，掌握要領(lǐng)。 1、學(xué)生分小組制作。 2、開(kāi)小型拍賣(mài)會(huì)。 四、思考與實(shí)踐。 你認(rèn)為還可以用其他方法做紙珠嗎？紙珠還能穿串成什么作品？與你的小伙伴們合作，一起動(dòng)手試試吧！ 在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生以探究、小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作， 學(xué)生在操作中以個(gè)人、小組、全班合作完成了紙珠全過(guò)程，這樣是以學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)折、剪、粘、穿全過(guò)程。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、紙珠的魅力 裁紙條 卷紙珠 作業(yè)設(shè)計(jì)： 制做式樣豐富的紙珠。 在勞技課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神 近年來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了新課程改革的重頭戲，是領(lǐng)導(dǎo)眼中的亮點(diǎn)，是我們教師挖掘孩子潛能的廣闊天地，更是孩子們盡情展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。而勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要組成部分，是國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐為主的課程。在與社會(huì)接軌、與生活同步的課堂上，學(xué)生的思維就如馳騁的野馬，奇思妙想蜂擁而出，讓人驚喜，更令人嘆服。那我們?nèi)绾蝸?lái)煥發(fā)這童心深處的奇思妙想呢？《紙珠的魅力》一課的教學(xué)，給了我一些啟示，下面我想從三方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。 一、生活——學(xué)生思維的發(fā)源圣地 我們生活在社會(huì)中，與社會(huì)的各個(gè)角落、各個(gè)方面都直接或間接地發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。而多少年來(lái)，我們的教育忽視了少年兒童同大人一樣生活在現(xiàn)實(shí)世界之中，存在于他人之間、社會(huì)之間。在課堂上，教師就如一位偉大的牧羊人，成功地拉著韁繩，牢牢地束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生思維的萌芽。 而勞動(dòng)與技術(shù)課程，密切聯(lián)系著學(xué)生的生活。它決定了這類(lèi)課程在確定內(nèi)容時(shí)必須真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題和事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。 杜威曾說(shuō)過(guò)：“走出教室一點(diǎn)就意味著對(duì)學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活�！眲诩颊n離不開(kāi)學(xué)生的“生活”，而學(xué)生的思維更離不開(kāi)“生活”。生活，就是學(xué)生思維的發(fā)源圣地。 二、興趣——學(xué)生思維的強(qiáng)大動(dòng)力 孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者�！痹谶@里，興趣就是思維的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活�！芭d趣是最好的老師”，是兒童獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣�！倍鴮�(duì)于我們的學(xué)生只有在充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境氛圍中，他們的情感心理才能和我們所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴而契合，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于受到條件的限制，我們?cè)诨顒?dòng)中，不可能每一堂課都帶著孩子們?nèi)?shí)地參觀，去調(diào)查。那如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要借助于各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。 三、課堂——學(xué)生思維的放飛空間 勞動(dòng)與技術(shù)課程為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，但它的主陣地還是我們的課堂。因此，我們要充分利用課堂，讓孩子們?cè)谡n堂上展示自我風(fēng)采。只有在開(kāi)放、民主的課堂中，孩子們才能盡情地高談闊論，忘我地設(shè)計(jì)拼接，能讓我們充分感受到孩子思維的奇特。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至感到震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。而我們的勞技課就能帶給孩子無(wú)比的樂(lè)趣，在這樂(lè)趣中，學(xué)生恰如看到了一扇真正打開(kāi)的天窗，見(jiàn)到了另一番天地，奇思妙想也就在這自由、廣闊的天地中跳躍著，讓我們真切地感受到勞動(dòng)與技術(shù)課程所煥發(fā)出的強(qiáng)大生命力 江 虹 2010-12-16【教案及反思】相關(guān)文章：
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