海絲培訓(xùn)之-初三女生雙杠單元教案

初三女生雙杠單元教案 福建師大附中 初中的學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是為了達(dá)成水平目標(biāo)的某種程度而制定，而達(dá)成目標(biāo)是每節(jié)課目標(biāo)完成的結(jié)果的積累，因此，每單元教材的教學(xué)完成也是一節(jié)課、一節(jié)課地啃下來。有效性是關(guān)鍵。單元教學(xué)過程（一般6~8節(jié)課），下一節(jié)課根據(jù)上一節(jié)課的信息反饋（實(shí)際情況、變化情況）來制定課時(shí)計(jì)劃，這樣有利于改進(jìn)、提高。而單元計(jì)劃一旦制定，就意味著本單元每節(jié)課的內(nèi)容、組織措施、教法、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)形式等均被套死，空間有限，不利于教師的教學(xué)調(diào)控。因此我校刪減了這一環(huán)節(jié)，改為“一案多節(jié)”（濃縮多節(jié)課教案為一課教案計(jì)劃，即一份教案能上3~4節(jié)課）。實(shí)踐證明，只要能達(dá)成本單元目標(biāo)，效果也佳�，F(xiàn)提供《初三女生雙杠單元教案》一份與大家交流。 （一） 內(nèi)容：雙杠（五副雙杠） 目標(biāo)： ①多數(shù)同學(xué)能掌握雙杠支撐擺動(dòng)前擺下的方法。 ②運(yùn)用激勵(lì)法，讓學(xué)生友伴組合互相探究，運(yùn)用雙杠器械自行設(shè)計(jì)出發(fā)展上肢、腰腹力量的動(dòng)作與方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功感。 步驟： 1.學(xué)生代表（各班組）集隊(duì)點(diǎn)名、帶跑、準(zhǔn)備動(dòng)作； 2.示范方法、提出要求及問題； 3.組合自己的小組進(jìn)行合作練習(xí)； 4.教師到各組巡視（示范、提示、幫助、鼓勵(lì)）； （在完成規(guī)定動(dòng)作外，鼓勵(lì)學(xué)生多設(shè)計(jì)自選動(dòng)作，視動(dòng)作、花樣或創(chuàng)意程度，給予累積分?jǐn)?shù)） 5.鼓勵(lì)學(xué)生完成有一定難度的動(dòng)作，但要求大家應(yīng)量力而行，并在互幫互助下完成； 6.課中對自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)者及有合作精神者給予肯定。 課后小結(jié)： ①學(xué)生代表輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)，讓每位學(xué)生得到了組織能力，膽量等鍛煉的機(jī)會(huì)，多節(jié)課下來，證明他們都能自覺帶操，有的口令聲大、方法多樣，大膽，組織能力得到提高。 ②有創(chuàng)意的自選動(dòng)作方法給予追加分?jǐn)?shù)的激勵(lì)機(jī)制，極大促進(jìn)了學(xué)生思考，自覺、自主練習(xí)的積極性，課中涌現(xiàn)出爭著、搶著雙杠練習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮，課后自練同學(xué)還不少。 ③友伴組合練習(xí)，自評、互評，課后出現(xiàn)合作練習(xí)、上課互幫互助甚至指導(dǎo)他人的現(xiàn)象不乏其人。 ④學(xué)生主動(dòng)請教老師指導(dǎo)的狀況也并不新鮮。 ⑤對個(gè)別肥胖學(xué)生的指導(dǎo)，其大膽上雙杠的嘗試，還有待探究。 ⑥課堂中絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)練，氣氛濃，“主動(dòng)參與”體現(xiàn)顯著。 （二） 內(nèi)容：復(fù)習(xí)雙杠動(dòng)作支撐擺動(dòng)前擺下（規(guī)定動(dòng)作） 目標(biāo)： 1.絕大多數(shù)學(xué)生能正確掌握支撐擺動(dòng)前擺下動(dòng)作。少數(shù)同學(xué)在幫助下完成以上動(dòng)作。 2.友伴組合作練習(xí)，繼續(xù)探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將多種單個(gè)動(dòng)作能有機(jī)的組合練習(xí)，發(fā)展上肢力量與腰腹（力量），克服恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 步驟： 1.學(xué)生代表（以班組為單位）集合隊(duì)伍報(bào)名、帶跑及準(zhǔn)備動(dòng)作。 2.在雙杠區(qū)教師示范糾正規(guī)定動(dòng)作要領(lǐng)，并對練習(xí)及自選動(dòng)作的方法提出進(jìn)一步要求，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作練習(xí)時(shí)如何合理交替進(jìn)行。 3.按友伴分組分別進(jìn)行練習(xí)。 4.教師到各組巡視、示范、提示，對進(jìn)行有一定難度動(dòng)作的練習(xí)者應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)和鼓勵(lì)。 5.課結(jié)束提醒各組自覺進(jìn)行放松練習(xí)。 課后小結(jié)： 1.學(xué)生代表帶做身體活動(dòng)的內(nèi)容選擇比較單一，應(yīng)指導(dǎo)其采用多樣化動(dòng)作，并對有創(chuàng)意的動(dòng)作設(shè)計(jì)給予適當(dāng)加分。 2.友伴組的合作學(xué)練，組織形式效果較好，同學(xué)間信賴度高，互相指導(dǎo)幫助的氣氛較濃、合作也愉快。 3.教師提出的規(guī)定動(dòng)作學(xué)生完成動(dòng)作正確率達(dá)95%，學(xué)生對自選組合的探究練習(xí)積極性很高，他們對教師提出的組合動(dòng)作的記分評分辦法有極大的興趣。組合做動(dòng)作達(dá)4個(gè)以上均雙倍的分?jǐn)?shù)計(jì)算，在組合動(dòng)作（自選）的練習(xí)中有不少學(xué)生主動(dòng)向教師請教、質(zhì)疑的問題不少。 （三） 內(nèi)容考測： ①雙杠──支撐擺動(dòng)前擺下（雙杠動(dòng)作）（用四節(jié)課的部分時(shí)間測） ②自選動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作或自選組合的動(dòng)作（不限） 標(biāo)準(zhǔn)： ①規(guī)定動(dòng)作：30分（以完成動(dòng)作質(zhì)量評定） ②自選動(dòng)作：每個(gè)動(dòng)作5分（有難度的6~10分） ③自選組合動(dòng)作：以連續(xù)在雙杠完成不同的四個(gè)動(dòng)作以上，予以雙倍分?jǐn)?shù)計(jì)算。 目標(biāo)： 1.全體同學(xué)都能完成規(guī)定動(dòng)作的測試。 2.在自創(chuàng)動(dòng)作過程中體現(xiàn)個(gè)體風(fēng)格，追求自我突破、挑戰(zhàn)困難，能體現(xiàn)互幫互學(xué)。 3.展示自我優(yōu)勢，鼓勵(lì)他人進(jìn)步，樹立自信心，體現(xiàn)成功感，經(jīng)受挫折。 步驟： 1.宣布測試方法、標(biāo)準(zhǔn)要求及安全保護(hù)措施。 2.按原有的友伴組進(jìn)行測試（兩人分別在近雙杠同時(shí)進(jìn)行），未測者可在其他雙杠區(qū)復(fù)習(xí)，或在旁觀察或承擔(dān)（主動(dòng)）保護(hù)。 3.對測試者不限時(shí)間，任其動(dòng)作發(fā)揮，以其自動(dòng)停止為準(zhǔn)。 4.對測試者的自創(chuàng)動(dòng)作，有新意、有一定難度的動(dòng)作完成及時(shí)給予肯定，對動(dòng)作失敗者允許其重新開始或建議休息后重新再測。 課后小結(jié)： 1.評自創(chuàng)動(dòng)作的分?jǐn)?shù)不封頂：評累積分?jǐn)?shù)（激勵(lì)）作為手段，也就是巧用以分?jǐn)?shù)杠桿鼓勵(lì)學(xué)生多得的分（的辦法）在訓(xùn)練、考核過程中，使學(xué)生情緒高昂，熱情十分，不但能完成規(guī)定動(dòng)作，自創(chuàng)動(dòng)作的花樣十分豐富，追求難度動(dòng)作、多做動(dòng)作、組合等狀況令人驚嘆，最少得分有150，50%的同學(xué)得分達(dá)500分；20%學(xué)生得分達(dá)1500分以上。 2.為了多得分，學(xué)生中思考探究設(shè)計(jì)出有一定難度的動(dòng)作：有雙杠側(cè)（單杠）前翻下、后翻下、杠上直立前走，后退走，單杠行走，雙杠上跳下等挑戰(zhàn)自我，克服恐懼感的“驚險(xiǎn)”動(dòng)作展示，真正體現(xiàn)了學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、大膽探索的膽魄與勇氣。 3.為了得高分，學(xué)生在教師的啟迪下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)組合動(dòng)作，如：雙杠一側(cè)倒掛膝晃擺──腳背鉤雙杠異側(cè)仰臥起坐20次──雙手握同側(cè)杠后翻下──雙手握桿蹬地前后翻若干次，組合動(dòng)作合理，編排巧妙，練習(xí)持續(xù)11分鐘，友伴組中互相討論，指導(dǎo)、幫助的現(xiàn)象不少。 4.為了爭第一，不少學(xué)生已經(jīng)得高分了，仍然堅(jiān)持每節(jié)課參加再測試，設(shè)計(jì)的動(dòng)作與組合動(dòng)作都能推陳出新，開動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)顯著。 案例點(diǎn)評： 單元教學(xué)是讓學(xué)習(xí)者有較充分的時(shí)間來完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的一種手段，它符合運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，是20世紀(jì)末體育教學(xué)中學(xué)習(xí)者喜歡采用的學(xué)習(xí)方式。本案例就是按單元教學(xué)編寫的“一案多節(jié)課”，改變了一課一案的形式和繁文冗長，省略了開始、準(zhǔn)備和結(jié)束部分，只寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和課后小結(jié)。從整個(gè)案例來看，該教師在編寫過程中十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，重視學(xué)生對達(dá)成目標(biāo)可能需要選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，注重課后反思，使教師能夠?qū)�教學(xué)對象的接受能力，對教材掌握的熟練程度以及目標(biāo)達(dá)成度有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，即信息反饋比較及時(shí)，使教師對自己的教學(xué)情況與效果有一個(gè)清楚認(rèn)識，便于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與實(shí)施，有利于幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握雙杠技術(shù)，技能的程度也比較高。

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