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《蜀相》教案（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹艺淼摹妒裣唷方贪福ňx13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蜀相》教案 1
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)，誦讀、討論、探究、點(diǎn)撥式教學(xué)
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
從陸游和杜甫兩位詩人的一生經(jīng)歷和愛國情懷導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解作者與作品的`關(guān)系。
二、賞析示例：《書憤》
1、整體感知、融入體驗(yàn)
�。�1）（看題目，明大意。）
先賞詩題，引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌大意，弄懂感情基調(diào)。請(qǐng)一生初讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。）
重點(diǎn)介紹中間兩聯(lián)，頷聯(lián)六意象連用，創(chuàng)雄壯豪邁之意境；頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國者形象。
�。�3）(看詩眼，明感情。)
自由討論，分聯(lián)探究，融入體驗(yàn)，分析概括。
補(bǔ)充詩眼的作用。答案可能豐富多彩，讓學(xué)生課后探討。老師概說。
哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情？讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。
板書：憤——空自許（壯志未酬）、鬢先斑（英雄老邁）
然后進(jìn)入自由討論探究環(huán)節(jié)，時(shí)間三分鐘。請(qǐng)學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現(xiàn)出來，找出來，并說說理由。
請(qǐng)一生融入體驗(yàn)，朗讀該詩。
情感沒有充分讀出，引出“知人論世”法。
讓學(xué)生知其人（看作者，明風(fēng)格）和論其世（看注釋，明緣由）。
請(qǐng)大家推舉一位同學(xué)情讀此詩。
點(diǎn)評(píng)后老師做誦讀示范。
2、把握內(nèi)容主旨
請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩，品味感情。
讀得好，是因?yàn)榻獾妹�，是因�(yàn)椴蛔杂X地運(yùn)用了“以意逆志，知人論世”法。
三、賞析指導(dǎo)
�。ㄒ唬┫攘私馐裁词恰耙砸饽嬷尽焙汀爸苏撌馈狈�，再指出其作用
（二）小結(jié)：“詩鑒五看五明”與“以意逆志，知人論世”的`關(guān)系。
四、自主賞析《蜀相》
�。ㄒ唬┲苏撌�
（二）自主賞析四問——自由組合小組，討論探究，暢所欲言，三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。
1、此詩頷聯(lián)的詩眼是什么？
2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點(diǎn)？
3、尾聯(lián)的英雄指誰？有沒有包括自己？
4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情？
5、把握內(nèi)容主旨
請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詩，不僅要音讀，意讀，更要情讀，用聲音來表達(dá)美。
五、總結(jié)
千秋詩圣惟子美，亙古男兒一放翁。倡導(dǎo)讀其詩，品其文，懷其人！
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┱n余熟讀《書憤》，背誦《蜀相》。
�。ǘ┩ㄟ^比較的方法進(jìn)一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。
�。ㄈ┯谩耙砸饽嬷�，知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內(nèi)容和主旨，并比較《臨》和《書》在表達(dá)重點(diǎn)和詩歌風(fēng)格上的差異。（后兩題見“鞏固練習(xí)”。）
《蜀相》教案 2
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情意目標(biāo)
感受詩人憂國憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩人的風(fēng)格特征。
2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
3．?dāng)M采用屏幕投影的'方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。
4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩人博大的胸襟、體會(huì)出詩中郁勃的情勢。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
步驟
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
誦讀感知
覓得詩趣
【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。
【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
《蜀相》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
掌握詩歌誦讀的基本方法。
了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。
多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。
了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。
把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)方法
反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。
點(diǎn)撥法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊(duì)，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學(xué)任務(wù)。
同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂隊(duì)的歌。唐朝樂隊(duì)是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊(duì)。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐�，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>
大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時(shí)期。這時(shí)國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對(duì)外交流頻繁，社會(huì)充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會(huì)生活的各個(gè)方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個(gè)亮點(diǎn)，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會(huì)背景下寫就的。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。
2、《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會(huì)大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。
二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。
1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）
明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。
2、誦讀指導(dǎo)：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”，還是讀得如“幽咽泉流冰下難”？
要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再評(píng)，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。
4、學(xué)法指導(dǎo)一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。
三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。
1、剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時(shí)是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)�！妒裣唷肥且皇灼哐月稍姡稍姷木涫揭话闶敲績蓚�(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。
2、請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。
3、誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。
4、再放詩歌錄音，同學(xué)們跟讀。
5、學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。
四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。
�。ㄒ唬┓治鲱i聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。
1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。
2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？
明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”
3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？
明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國。）
�。ɑ蛘唿c(diǎn)撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報(bào)國、忠心耿耿等。）
5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
點(diǎn)撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的`精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈�，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。
6、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？
明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語氣�！俺鰩熚唇萆硐人溃L使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。
7、個(gè)別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。
�。ǘ┓治鍪茁�(lián)、頸聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀。
1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？
明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）
2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？
明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非�？嗤吹�。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對(duì)諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？
3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？
老師點(diǎn)撥、明確：
“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？） “丞相”更能體現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。
“柏森森”：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南·甘棠》，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛；同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達(dá)出詩人對(duì)蜀相的崇敬之情。
“自”“空”：該怎么理解？
4、揣摩語言，分析“自”“空”
�、�、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。
�、�、滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關(guān)，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。
�、邸ⅰ白浴薄翱铡倍值淖饔茫憾鸥τ谩翱铡薄白浴钡仍~的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。
④、想象體會(huì)意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
5、誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？
明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情�！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。
6、學(xué)生感受詩意，誦讀詩歌。
7、合上書聽錄音，跟著背誦。
五、課堂總結(jié)（請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行）：朗讀古詩詞的技巧
1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容
2、體會(huì)感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境
3、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音
聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會(huì)背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）
《蜀相》教案 4
語言建構(gòu)與運(yùn)用理學(xué)會(huì)誦讀詩歌，掌握誦讀技巧；結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)，理解詩歌中情與景的關(guān)系，掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。
思維發(fā)展與提升理解詩歌意象，把握詩歌意境，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
審美鑒賞與創(chuàng)造通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
文化傳承與理解
體會(huì)詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；通過諸葛亮的英雄事跡，體悟杜甫對(duì)諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。
體悟頷聯(lián)里“自”“空”的涵義，初步掌握高考煉字型試題的答題技巧；理解杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫憂國憂民的情懷。
誦讀、品味、鑒賞、探究。
一、知人論世話詩人
1、多媒體出示對(duì)聯(lián)：
第一副：扶古柏，碧水春風(fēng)，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草堂美譽(yù)留后世；過潼關(guān)，朱門酒肉，夔女負(fù)薪行，但聞夷歌數(shù)處，詩圣文章著千秋。
第二副：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
這兩幅對(duì)聯(lián)寫的分別是誰？
杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會(huì)有怎樣的感觸呢？讓我們一起走進(jìn)《蜀相》，感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。
2、讀懂一首詩，應(yīng)該了解詩人，了解詩歌的寫作背景，做到知人論世。
�、砰喿x杜甫的名句：
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
⑵思考；如果讓你用“一個(gè)（）的杜甫”介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？
示例：一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。
一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩作，被人們稱為詩圣。
一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷了戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。
一個(gè)憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏�！睂戇^《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。
�、翘羁眨憾鸥�，字（子美），河南鞏縣人，自號(hào)（少陵野老）；因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）；杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱；評(píng)價(jià)杜詩的名句“（語不驚人死不休）”；杜甫是中國詩歌史上著名的（現(xiàn)實(shí)主義）詩人；代表詩歌（“三吏”）（“三別”）；詩作風(fēng)格多樣，以（沉郁頓挫）為主。
3、根據(jù)課本注釋和《學(xué)法大視野》提供的材料，請(qǐng)學(xué)生介紹本詩寫作背景。
示例：此詩作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；人民大量死亡，生產(chǎn)遭到大破壞；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無路，報(bào)國無門，因此詩人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。
二、誦讀感悟覓詩心
1、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古代詩文，尤其要重視誦讀。教師范讀（特別注意好字的讀音），體會(huì)本詩的感情基調(diào)。
丞相祠堂何處尋？
錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻味、感情。
4、詩言志，我們讀詩，要學(xué)會(huì)揣摩作者的思想感情。你覺得詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的思想感情？
學(xué)生各抒己見，自圓其說即可。
“尋”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對(duì)諸葛亮的景仰之情，尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。因?yàn)樾乃计淙�，而斯人已逝，所以才要尋訪其廟�！皩ぁ蹦鼙磉_(dá)這種感情。
“淚”字。因?yàn)槿姳磉_(dá)得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。
5、小結(jié)：這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。
三、探討交流悟詩情
1、此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但是標(biāo)題是“蜀相”，而非“諸葛祠”，標(biāo)題改為“諸葛祠”好不好？
不好。本詩表達(dá)的感情是對(duì)諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸葛祠這個(gè)地。如果用諸葛祠就偏了。
2、開頭兩句用了什么修辭手法？“柏森森”突出了什么情感？
設(shè)問，自問自答，點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)“尋”字突出了這種感情。
“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對(duì)諸葛亮的愛戴，表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的`崇敬之情。
3、詩人心思其人，才尋訪其祠堂，先敘事點(diǎn)明祠堂的位置，表達(dá)他的仰慕之情，全景式描述外景，接著又開始描寫祠堂春色，我們來分析頷聯(lián)。
�、磐鯂S說：“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出。參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。
明確：自，空。
⑵頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”？
比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。
示例：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義：
�、俅阂獍蝗�、賞心悅目的景色；
�、谛老灿鋹偟那楦小�
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”。映階，映照著臺(tái)階。自，獨(dú)自�？铡装椎亍：靡�，悅耳的聲音，這里指鳥鳴。萋萋碧草依然映階，聲聲黃鸝隔葉啼囀，本是種賞心悅目的`景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，就像《荷塘月色》中所說：“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，更顯英雄長逝、遺跡荒落。這是何等凄涼傷感。營造出“冷寂凄清”的氛圍。就像《杜詩解》中所說“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極�！本坝�，愈見凄涼。這種寫法古詩中很多，如唐代詩人李華《春行即興》：“芳樹無人花自落，春山一路鳥空鳴�！崩钋逭眨骸盎ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁�！标懹蔚摹稌鴳崱罚骸叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”它們都能取得同樣的表達(dá)效果。這是反襯手法，以樂景襯哀情。而作者看眼前景，思祠中人，想到自己如今遭逢亂世，卻沒有像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才，匡扶救國，心中更是涌起無限的落寞與感傷！
�、沁@就是高考中常見的煉字題，總結(jié)它的答題步驟。
第一步，解釋該字在句中的含義，或指出這個(gè)字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法（釋字義）；
第二步，展開聯(lián)想和想象，把該字放入原句中描述景象（繪景象）；
第三步，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或有什么藝術(shù)效果（點(diǎn)作用）；
第四步，分析該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情（析情感）。
例題：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！贝寺�(lián)中“自和空”兩字一用，境界全出。試作簡要分析。
參考答案：自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然的（釋字義）。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，是一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D（繪景象）。作者寓情于景，以樂襯哀，（點(diǎn)作用）表現(xiàn)了心中的落寞與感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊（析情感）。
4、賞析頸聯(lián)：杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？
�、胖T葛亮的功業(yè)：三顧——諸葛亮在南陽隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。”
天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。
兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。
開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)，輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。
老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。（此所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也）
⑵以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮？
從諸葛亮一生的功績和才德。
�、菍�(duì)于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業(yè)績，作者言語間帶有何種情感？
稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？
這里的英雄指的是像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身之人，為國為民而赴湯蹈火之人，許身社稷、志在匡國之人。當(dāng)然也包括杜甫自己。他們中的許多人也壯志未酬，鬢已先斑，甚至身已先死。他們甚至還不如諸葛亮，未能出將入相。如陸游，只能“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”，只能“塞上長城空自許”，因此必然會(huì)“泣淚沾襟”。
杜甫為什么生發(fā)這種感情？
諸葛亮杜甫
志向抱負(fù)北定中原，興復(fù)漢室致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳
境遇
劉備三顧茅廬
輔佐兩朝，六出祁山，遇到名主，知遇之恩早年仕途坎坷
晚年漂泊西南，疾病纏身，懷才不遇
命運(yùn)出師未捷身先死壯志未酬身先（已）老
6、總結(jié)：《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮，而是借諸葛亮的功業(yè)未成而身已先死，來慨嘆自己的壯志未酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國，以饑寒之身而懷濟(jì)世之心，處窮迫之境而無厭世之想。胸懷祖國，心系百姓，他不是為了作詩而作詩，他是用生命在書寫人生。
四、拓展延伸明詩風(fēng)
1、結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格。
沉郁頓挫。“沉郁”指詩歌的情思特點(diǎn)：“沉”，深沉，沉厚�！坝簟�，郁陶，即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現(xiàn)國家安危，關(guān)心民生疾苦的主題。“頓挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的，二者相輔相成，渾然一體�！邦D挫”即抑揚(yáng)，這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕，回腸九轉(zhuǎn)，含蓄深厚，反復(fù)低回，感情深沉闊大。
2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動(dòng)著很多話想對(duì)杜甫說，請(qǐng)你以“杜甫，我想對(duì)您說”開頭，穿越時(shí)空隧道，寫一段文字勸慰他。
《蜀相》教案 5
【教學(xué)目的】
1.注重誦讀，體會(huì)古詩意境
2.通過誦讀，加深對(duì)古詩的了解
3.培養(yǎng)對(duì)古詩的喜愛情感
【教學(xué)設(shè)想】
以學(xué)生誦讀為主。教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解詩句，主旨，體會(huì)意境，并指導(dǎo)背誦。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
《蜀相》
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師用散文式的語言描述“錦官城外柏森森，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，激發(fā)學(xué)生想象，總結(jié)環(huán)境特點(diǎn)。
然后教讀這三句詩，告訴學(xué)生這描繪的是一個(gè)人的`長眠之地，這個(gè)人是蜀相——諸葛亮。
二.朗讀并理解這首詩
1.教師范讀《蜀相》，學(xué)生誦讀。
2.要學(xué)生根據(jù)《出師表》，簡單談?wù)労笕搜壑械闹T葛亮。
讀詩，找出“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”的詩句，它高度概括了諸葛亮一生的功勛。
3.進(jìn)一步要學(xué)生談?wù)勏胂笾械闹T葛亮墓地。
4.強(qiáng)調(diào)“丞相祠堂何處尋”，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
5.品讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，討論理解上一問題。
感嘆人世滄桑，詩人杜甫表達(dá)了對(duì)諸葛亮永遠(yuǎn)的崇敬贊佩及深深的緬懷惋惜。
三.多種形式朗讀，指導(dǎo)背誦。
《蜀相》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握詩歌誦讀的基本方法，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
2. 通過對(duì)詩歌意象的分析，理解詩中表達(dá)的情感和意境。
3. 了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)他作為“詩史”的現(xiàn)實(shí)主義精神。
4. 通過欣賞詩歌的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的熱愛和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 理解詩歌中意象的寓意和情感表達(dá)。
2. 感受詩歌的意境和音樂美，培養(yǎng)審美能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 分析詩歌中的意象和情感，理解其深刻內(nèi)涵。
2. 通過杜甫的生平和創(chuàng)作背景，理解其現(xiàn)實(shí)主義精神。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過講述杜甫的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的`學(xué)習(xí)情境。
2. 誦讀感知：教師范讀，學(xué)生模仿誦讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。通過反復(fù)誦讀，理解詩中表達(dá)的情感和意境。
3. 意象分析：通過分析詩歌中的意象，如“丞相祠堂”、“錦官城”、“柏森森”等，理解其寓意和情感表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受詩歌的意境和畫面感。
4. 音樂美欣賞：通過配樂朗誦等方式，讓學(xué)生感受詩歌的`音樂美。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的平仄、韻律等方面分析其音樂性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的審美情趣。
5. 拓展延伸：讓學(xué)生了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)他作為“詩史”的現(xiàn)實(shí)主義精神。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀杜甫的其他詩篇，進(jìn)一步拓展閱讀視野。
6. 作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦并默寫《蜀相》，同時(shí)完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 通過課堂提問、小組討論等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和掌握程度。
2. 通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。
3. 通過作業(yè)批改和考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況。
《蜀相》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，掌握詩歌的誦讀技巧。
2. 過程與方法：通過反復(fù)吟誦、推敲和討論，品味詩歌的意境和情感，提高鑒賞能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人憂國憂民、以天下為己任的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解詩句的含義，掌握詩歌的情感基調(diào)。
2. 難點(diǎn)：分析詩人如何通過意象來表達(dá)情感，理解詩中的言外之意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件，包含相關(guān)背景資料、圖片、視頻等。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，收集與蜀相相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：教師播放《蜀相》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 知識(shí)鏈接：教師介紹杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，以及《蜀相》的創(chuàng)作背景。學(xué)生分享所收集的相關(guān)資料，加深對(duì)詩歌的理解。
3. 整體感知：教師范讀課文，學(xué)生聽讀并糾正字音。學(xué)生自由朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。
4. 深入研讀：學(xué)生結(jié)合注釋，逐句閱讀并理解詩歌內(nèi)容。教師點(diǎn)撥講解，引導(dǎo)學(xué)生理解意象的含義和作用，品味詩句的深層含義。學(xué)生小組合作，探討詩人的情感表達(dá)方式，并嘗試用自己的語言描述詩歌的意境。
5. 誦讀指導(dǎo)：教師播放《蜀相》的`配樂朗誦音頻，學(xué)生聽讀并模仿語氣語調(diào)。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)誦讀，通過互評(píng)互議，提高誦讀能力。
6. 課堂活動(dòng)：學(xué)生通過扮演杜甫的角色，進(jìn)行個(gè)性化誦讀展示。教師組織“我眼中的杜甫”課堂小練筆活動(dòng)，學(xué)生分享自己的心得體會(huì)。
7. 拓展延伸：教師推薦學(xué)生課外閱讀杜甫的其他詩歌作品，如《春望》、《登高》等，以擴(kuò)大閱讀視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
《蜀相》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握詩歌誦讀的基本方法，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
2. 了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情。
3. 把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
4. 感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的`愛國主義感情。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：介紹杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的詩歌創(chuàng)作背景，為理解詩歌情感打下基礎(chǔ)。
2. 誦讀指導(dǎo)：教師范讀，強(qiáng)調(diào)重音和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏和韻律。學(xué)生自由朗讀，互相點(diǎn)評(píng)，糾正讀音和節(jié)奏。
3. 整體感知：學(xué)生通讀全詩，把握詩歌大意。教師引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“蜀相”和“丞相祠”的意義，為后續(xù)分析打下基礎(chǔ)。
4. 景物意象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的景物意象，分析其特點(diǎn)，感受其氛圍。通過“丞相祠”“錦官城”“柏森森”“英雄”“淚”“鳥鳴”等詞語的分析，體會(huì)作者的情感和意境。
5. 深入探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，“丞相祠堂何處尋”中的“何處尋”表達(dá)了什么情感？“隔葉黃鸝空好音”中的“空”字如何理解？通過問題探究，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中情感的復(fù)雜性。
6. 拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生討論杜甫的.憂國憂民思想及其在作品中的體現(xiàn)。可以結(jié)合杜甫的其他代表作進(jìn)行討論，例如《春望》《登高》等，加深學(xué)生對(duì)杜甫詩歌風(fēng)格和思想的理解。
7. 作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生掌握詩歌中的重點(diǎn)詞語和思想感情。同時(shí)，要求學(xué)生背誦并默寫這首詩。
三、教學(xué)總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了詩歌誦讀的基本方法，能夠有感情地朗讀并背誦《蜀相》。在理解詩歌情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠深入思考并探討杜甫的憂國憂民思想及其在作品中的體現(xiàn)。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素質(zhì)。
《蜀相》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握詩歌誦讀的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力和感悟能力。
2. 了解杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，理解《蜀相》的創(chuàng)作背景。
3. 把握詩歌的情感基調(diào)和思想內(nèi)涵，感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握詩歌的誦讀技巧，理解詩歌中的意象和意境。
2. 分析詩歌的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，理解杜甫的詩歌風(fēng)格。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
2. 通過比較閱讀，加深對(duì)杜甫詩歌的理解和認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)步驟
1. 導(dǎo)入新課：介紹杜甫的'生平和詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解《蜀相》的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵。
2. 誦讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，理解詩歌中的意象和意境。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美能力。
3. 深入解讀：通過分析詩歌中的關(guān)鍵詞句和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)。同時(shí)，讓學(xué)生了解杜甫的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。
4. 拓展閱讀：選取杜甫的其他詩歌進(jìn)行比較閱讀，加深學(xué)生對(duì)杜甫詩歌的理解和認(rèn)識(shí)。通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。
5. 作業(yè)布置：要求學(xué)生背誦《蜀相》，并寫一篇不少于300字的讀后感，總結(jié)自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、分析、比較閱讀等多種方式，讓學(xué)生深入理解了《蜀相》的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。同時(shí)，通過作業(yè)布置，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提升自己的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
《蜀相》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握詩歌誦讀的基本方法，感受詩歌的藝術(shù)魅力。
2. 了解詩中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，理解這些手法對(duì)表達(dá)詩人思想感情的作用。
3. 通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀和推敲，深入理解詩人的情感世界，培養(yǎng)良好的`審美意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握詩歌誦讀的基本方法，學(xué)會(huì)通過意象分析把握詩歌意境。
2. 理解詩人所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其作用。
3. 深入理解詩人的情感世界，培養(yǎng)審美意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 通過意象分析把握詩歌意境，理解詩人的思想感情。
2. 理解詩歌中蘊(yùn)含的深刻哲理，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析鑒賞其他詩歌作品。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過介紹杜甫的生平和《蜀相》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。
2. 誦讀指導(dǎo)：教師范讀，強(qiáng)調(diào)音韻和節(jié)奏的'把握，學(xué)生模仿誦讀并嘗試自我糾正。
3. 整體感知：學(xué)生通過小組討論的形式，初步把握詩歌的情感基調(diào)和意境。
4. 意象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的主要意象，分析這些意象所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而把握詩歌的意境。
5. 表現(xiàn)手法分析：教師講解詩中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如借景抒情、象征等，學(xué)生通過小組討論的形式深入理解這些手法在詩歌中的作用。
6. 審美體驗(yàn)：學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和審美感受，談?wù)剬?duì)《蜀相》這首詩的感受和領(lǐng)悟。
7. 課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌誦讀和鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
8. 布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《蜀相》，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析鑒賞一首自己喜愛的詩歌作品。
《蜀相》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情。
2. 掌握詩歌的誦讀技巧，感受詩的韻律和節(jié)奏。
3. 品味詩歌的意境，感受杜甫的偉大情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 掌握詩歌的誦讀技巧，感受詩的韻律和節(jié)奏。
2. 理解詩歌中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)詩歌的情感和意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 分析詩歌中的意象，深入理解杜甫的情懷。
2. 理解詩歌中的典故，體會(huì)杜甫的憂國憂民之情。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過介紹杜甫的生平和詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的背景和作者的內(nèi)心世界。
2. 誦讀詩歌
教師范讀，學(xué)生模仿，逐步掌握詩歌的誦讀技巧。學(xué)生在朗讀中感受詩的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩人的情感。
3. 分析詩歌
通過講解詩歌中的重點(diǎn)詞語和意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感和意境。同時(shí)，結(jié)合杜甫的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地理解他的偉大情懷。
4. 討論與探究
組織學(xué)生分組討論，探討詩歌的主題思想和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，通過師生互動(dòng)，共同探討解決。
5. 總結(jié)與拓展
對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀杜甫的.其他詩歌，進(jìn)一步感受他的藝術(shù)魅力。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫本詩。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過誦讀、講解、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解《蜀相》這首詩的思想和藝術(shù)價(jià)值。但在教學(xué)過程中，還需要注意以下幾點(diǎn)：
一是要更加注重學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中感受詩歌的魅力；
二是要加強(qiáng)對(duì)杜甫生平事跡的介紹，以便更好地理解他的詩歌創(chuàng)作；
三是要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。
《蜀相》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握詩歌誦讀的基本方法，感受詩歌的聲韻美。
2. 了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
3. 把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
4. 感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：介紹詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解杜甫的'生平和詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
2. 誦讀感知：通過范讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生感知詩歌的聲韻美，并初步了解詩歌的內(nèi)容。
3. 重點(diǎn)詞語解析：講解重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解詩句的含義。
4. 意象分析：通過分析景物意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的`思想感情和深層意蘊(yùn)。
5. 情感把握：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。
6. 討論與思考：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩歌的理解和感悟。
7. 作業(yè)布置：背誦并默寫這首詩歌。
三、教學(xué)總結(jié)
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、意象分析和情感把握等方面深入理解《蜀相》這首詩歌的思想感情和深層意蘊(yùn)。同時(shí)，通過討論與思考，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的思考能力和人文素養(yǎng)。
《蜀相》教案 13
一、學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)想
古詩鑒賞是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師經(jīng)常面臨著這樣的困惑：在鑒賞古詩時(shí)，學(xué)生對(duì)課文把握透徹，領(lǐng)悟深刻；但是，單獨(dú)做題時(shí)，卻一籌莫展，無從下手。怎樣把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上掌握的方法去解決課外的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，是一個(gè)很重要的課題。本課便是筆者在這方面進(jìn)行的一些探索和嘗試。
教授《蜀相》這首詩時(shí)，筆者的設(shè)想是讓學(xué)生通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握單元要求“知人論世”的賞析方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用“提問法”來授課。為此，設(shè)計(jì)了讀、問、背、練這幾個(gè)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生通過掌握作者和主人公的身世和所處的時(shí)代背景，迅速進(jìn)入詩歌中去，并能從詩歌中讀出個(gè)人的體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
了解杜甫的生平，背誦全詩。
�。ǘ┻^程與方法
1、結(jié)合作品創(chuàng)作的背景，體悟詩人的思想感情。
2、品味關(guān)鍵詞語，進(jìn)而把握詩句意蘊(yùn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
感受杜甫憂國憂民的偉大情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、詩中有關(guān)諸葛亮的典故；
2、詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌語言，體悟作者感情。
五、教學(xué)方法
朗讀法，討論法，探究法。
六、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬毓手拢瑢�(dǎo)入新課
今天，讓我們共同走近杜甫。
韓愈在《調(diào)張籍》中說，李杜文章在，光焰萬丈長。
杜甫，我國古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他有著積極的入世思想：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳；他有著心念蒼生的博大胸懷：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；他堅(jiān)持著這樣的生活信念：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生顛沛流離。在他人生的最后時(shí)期――“安史之亂”后的第五年――公元759年，詩人來到成都，開始了他“飄泊西南天地間”的生活。
今天，我們就來學(xué)習(xí)詩人飄泊成都期間所寫的作品――《蜀相》。
�。ǘ┚o扣文本，知人論世
1、詩歌的題目是“蜀相”，所指的是三國時(shí)期劉備蜀漢政權(quán)的丞相――諸葛亮。元代方回《瀛奎律髓》中說：“子美（杜甫字）流落劍南，拳拳于武侯不忘�！蹦敲�，本首詩的哪個(gè)句詩，具體描述了諸葛亮的事跡？
明確：
“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心�！�
“出師未捷身先死，……”
2、在這幾個(gè)詩句中，杜甫提及了哪些史實(shí)？它可以讓我們想起諸葛亮的哪些際遇？
明確：
“三顧頻繁”、“兩朝開濟(jì)”、“出師未捷”這三個(gè)“史實(shí)”。
詩句史實(shí)際遇
三顧頻煩天下計(jì)三顧茅廬
定計(jì)天下得到用武地
兩朝開濟(jì)老臣心開創(chuàng)蜀漢
濟(jì)助后主施展個(gè)人才華
出師未捷身先死出師未捷
身死前線壯志未酬
4、“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，這兩句詩，包含了作者杜甫怎樣的思想情感？
明確：
稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
小結(jié)1：
諸葛亮幫助劉備開創(chuàng)蜀漢事業(yè)，又輔佐劉禪支撐艱難局面，建立了豐功偉業(yè)，是個(gè)德才兼?zhèn)涞娜宋�。諸葛亮死后，被封為武侯。后人建有武侯祠，用來紀(jì)念這位忠心耿耿的曠世英才。
5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻英年早逝，赍志而歿。這，就不能不使人為之嘆惋了。至此，詩人情不自禁地寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟�！边@句詩中的思想情感，又是怎樣的呢？“長”字，能否改為“�！弊郑�
明確：
深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
長：永遠(yuǎn)，永恒；毫無例外。常：常常，經(jīng)常；偶有例外。
6、作者說，“長使英雄淚滿襟”。這里的“英雄”，指的是什么樣的人？那些“淚滿襟”的“英雄”群體之中，是否也應(yīng)該包括作者本人？
明確：
英雄，指那些壯志未酬而含恨終身的人們。當(dāng)然也包括作者本人。作者從小志存高遠(yuǎn)，卻一生坎坷，郁郁不得志。
7、既然“英雄”之中，包括杜甫自己，我們就來看看，杜甫為何會(huì)為諸葛亮而淚滿衣襟。請(qǐng)完成以下表格，比較杜甫和諸葛亮在某些方面的異同。
諸葛亮杜甫
個(gè)人抱負(fù)北定中原，興復(fù)漢室致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳
生平經(jīng)歷三顧茅廬
白帝城托孤萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
親朋無一字，老病有孤舟。
遭遇原因得逢明主懷才不遇
命運(yùn)出師未捷
身先死壯志未酬身已老
小結(jié)2：
諸葛亮的抱負(fù)，是“獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”；杜甫的志向，是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。由此可見，天下英雄，往往以天下為己任，抱負(fù)相同，使命類似！也正因此，才有這樣的說法：“惺惺惜惺惺，英雄惜英雄�！�
8、對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”，為何“英雄”們尤其感到痛心？
提示：歷史上“壯志未酬”的“英雄”，還有哪些？請(qǐng)以我們熟悉的詩人和詞人為例，說說其事跡和相關(guān)的詩句。
明確：
雖九死其猶未悔。
�。☉�(zhàn)國？屈原《離騷》）
前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！
�。ㄌ�？陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）
故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
（北宋？蘇軾《念奴嬌？赤壁懷古》）
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
（南宋？陸游《書憤》）
憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？
�。纤�？辛棄疾《永遇樂？京口北固亭懷古》）
了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
（南宋？辛棄疾《破陣子》）
小結(jié)3：
世俗往往以成敗論英雄，“成者為王，敗者為寇�！比欢⑿鄣某晒Γ入x不開個(gè)人的主觀努力，更不可逾越客觀環(huán)境和條件。這是功利、淺薄的世俗，所不明白的地方�！拔唇菹人馈敝�，和諸葛亮的`“定計(jì)天下”的雄才，所構(gòu)成的，是一種無法超越的客觀矛盾。這種矛盾，是宇宙的久遠(yuǎn)和人生的短暫之間的矛盾。這是人生諸種矛盾之中最無法逾越的一種。諸葛亮得逢明主，擁有用武之地，尚且赍志而歿。這更令那些生不逢時(shí)、懷才不遇的“英雄”，斷腸慟哭！
后世的英雄，與其說，在為諸葛亮的結(jié)局和歸宿而流淚，不如說，也是在為自己的命運(yùn)和遭遇，而流淚！
�。ㄈ┵p析景物，品味詞句
教師過渡語：
這樣看來，詩歌好像只要后面的四句，就已經(jīng)說夠了意思。那么，作者為何還要寫前面四句呢？讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)（齊讀前四句）。
1、前四句，緊緊扣住了哪一個(gè)字來寫景？這一個(gè)字，表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：
“尋”：特意去找，急切去找。
“尋”字，體現(xiàn)了作者的一種情感――崇敬、仰慕。
祠堂周圍都是高大茂盛的柏樹，渲染了什么氛圍？
明確：莊嚴(yán)肅穆
小結(jié)：松柏有萬古長青之意，暗指諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神常在。
2、作者在丞相的祠堂，到底“尋”到了什么景？
明確：
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
3、這兩句詩，表達(dá)了作者怎樣的情感？
試將這兩句詩改動(dòng)一下，大家對(duì)比分析，看原詩句用詞之妙處：映階碧草“盡”春色，隔葉黃鸝“皆”好音。
明確：
改動(dòng)之后，境界全變。
改動(dòng)后的詩句，用“盡”和“皆”寫出的，是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。這，顯然不符合作者景仰蜀相諸葛亮的心境和原意。
而在原詩句中，我們似乎可以看到這樣的景象：滿院的碧草，映襯著臺(tái)階；黃鸝在濃陰密葉中，發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這本是賞心悅目的無限春色，卻空空蕩蕩，無人欣賞。因?yàn)椤白浴薄翱铡倍�，卻使詩意逆轉(zhuǎn)：碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。因?yàn)�，人們（也包括作者杜甫自己），景仰蜀相諸葛亮，其他一切，都已棄置一旁，無心問津。襯托手法，樂景襯哀情，十分巧妙。
因此，原句用詞，情感極其莊重，手法極其高明。
�。ㄋ模┳呓娙�，探究題旨
4、杜甫在《諸葛廟》一詩中這樣說：“久游巴子國，屢入武侯祠�！焙茱@然“丞相祠堂”，是用不著反復(fù)尋找的。那么，作者“屢入”武侯祠，到底是要“尋”什么？
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