從了解信息到規(guī)劃行動(dòng)（教案）

  [學(xué)習(xí)時(shí)間]：2010年3月25日 [學(xué)習(xí)內(nèi)容]：從了解信息到規(guī)劃行動(dòng) 書(shū)上這位老師這樣說(shuō)道：平時(shí)與中小學(xué)教師交流，在看到大家埋頭認(rèn)真記錄幻燈片上的信息時(shí)，我總愛(ài)開(kāi)玩笑地對(duì)大家說(shuō)：“我不希望看見(jiàn)大家埋頭急抄，我更希望看見(jiàn)大家會(huì)心的微笑�！� 會(huì)心的微笑從何而來(lái)？一是心有所感，也就是觸動(dòng)了心中的問(wèn)題和疑惑，引發(fā)了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回憶，這些問(wèn)題和觀點(diǎn)似曾相識(shí)；二是心在所悟，一邊聽(tīng)一邊想，或者獲得了一種新的感受和體驗(yàn)，或者自己的想法超越了專(zhuān)家的見(jiàn)解，比專(zhuān)家的考慮更深入、更周到、更完善；三是心有所動(dòng)，不左邊耳朵裝進(jìn)去，右邊耳朵放出來(lái)，也不是僅僅滿足精神的愉悅，熱熱鬧鬧一陣“星星還是那顆星星”，而是“心動(dòng)不如行動(dòng)”，一邊聽(tīng)一邊想，再一邊規(guī)劃和計(jì)劃自己的行動(dòng)，如果我們?cè)诼?tīng)報(bào)告時(shí)，有了自己充滿期望的改進(jìn)行動(dòng)，我們的臉上將露出“甜蜜的微笑”。急抄不是沒(méi)有必要，而是要求我們不能僅僅停留在“了解、獲得信息”的追求上；“會(huì)心的微笑”也未必是所有人的外在表現(xiàn)，而是說(shuō)，聽(tīng)報(bào)告的目的終究是為了規(guī)劃和改變自己。 講解案例。由此得出： 一、   關(guān)于“深什么” “深度語(yǔ)文”本質(zhì)上是為著學(xué)生。什么是學(xué)生？林崇德教授講：學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。生存需要適應(yīng)，生活意味著在生存的同時(shí)要活出意義、追求和價(jià)值。教師教學(xué)生什么時(shí)候，主要應(yīng)該是教學(xué)生成人。 二、   關(guān)于誰(shuí)“深” 教師“深”——文本解讀“深”——教學(xué)中師生對(duì)話和理解“深”——學(xué)生“深度發(fā)展”。教師所以能“深”，“廣”是前提，只有有了深厚廣闊的文化知識(shí)背景和社會(huì)生活閱歷，才可能“深”。對(duì)此，竇桂梅老師說(shuō)教師讀“有字之書(shū)”和“無(wú)字之書(shū)”，并說(shuō)“讀書(shū)是女人的美容霜”。     附件(0 個(gè))

【從了解信息到規(guī)劃行動(dòng)教案】相關(guān)文章：

了解我們自己的教案04-10

我所了解的北京教案03-03

冬天到教案01-21

讓幼兒了解沙錘的教學(xué)教案08-26

春天到的兒歌教案11-06

音樂(lè)夏天到教案12-30

音樂(lè)教案：夏天到01-09

中班秋天到教案05-05

信息與信息的特征教案03-22

中班光盤(pán)行動(dòng)教案03-19