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初中語文作業(yè)設(shè)計思路范文（通用11篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，為此要我們寫一份總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的初中語文作業(yè)設(shè)計思路總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 1
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固相關(guān)學(xué)科知識知識、提高自身能力的重要手段，也是培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進個性發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)的作業(yè)功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，丟棄了作業(yè)應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)多種能力的發(fā)展性功能。
所謂作業(yè)的個性化設(shè)計，是指學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計、選擇、確定適合自己需求的作業(yè)題目、內(nèi)容及其數(shù)量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業(yè)的個性化的作業(yè)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，要以自身水平為選題尺度，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在評價中促交流，教師的批閱與評價是個性化作業(yè)設(shè)計的生命源泉，要多交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活。新課程實施以后，作業(yè)的價值被重新審視，其功能被拓展，其中個性發(fā)展的功能已進入了人們的視野，探討如何設(shè)計個性化的作業(yè)已開始成為熱點。筆者長期從事初中語文教學(xué)，現(xiàn)就個性化作業(yè)的設(shè)計，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇�，和廣大教師交流學(xué)習(xí)。
一、作業(yè)的個性化設(shè)計，要有利于提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)個人價值
作業(yè)的個性化設(shè)計，要立足于學(xué)生實際情況，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生個人價值展開。勿容置疑，初中階段的學(xué)生課程明顯增多，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重。相對于小學(xué)階段，語文這門學(xué)科在學(xué)科分量多多少少有所下降，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也逐漸降低。當(dāng)然這也和語文老師的教學(xué)有關(guān)，老師布置的作業(yè)多為背誦、做題、寫作等，這樣的作業(yè)方式顯然既費時又費力，枯燥乏味。老師負責(zé)布置作業(yè)，學(xué)生負責(zé)完成，學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計不夠，就更加別說什么個性化設(shè)計了。所以優(yōu)秀的語文教師，不是以學(xué)生語文成績提高了多少為標準，而是看看學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是否提高。有了作業(yè)的個性化設(shè)計以后，學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，如“難關(guān)”和“困惑點”設(shè)為作業(yè)內(nèi)容，也可以把自己感興趣的問題設(shè)為作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)既可以查漏補缺，攻克難關(guān)，也可以挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛能，深入探究問題，滿足自己的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)個人價值。顯然，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，自己來滿足自身的學(xué)習(xí)需求，既可以避免作業(yè)的劃一性所帶來的“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，也可以避免為了“按時完成作業(yè)”，抄襲別人的作業(yè)或亂做一通敷衍了事的現(xiàn)象。又可以為每一個學(xué)生提供充分自主、自由的學(xué)習(xí)時間、空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個學(xué)生都有成功的機會，體驗到做作業(yè)的快樂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，作業(yè)變成了學(xué)生自己的作品，變成了不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)與思、才與情的場所，成為學(xué)生展示自己、發(fā)展個性的舞臺。
二、作業(yè)的個性化設(shè)計，活化學(xué)生思維訓(xùn)練形式
作業(yè)的個性化設(shè)計，其最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)的個性化設(shè)計，可以極大地活化他們思維訓(xùn)練形式。作業(yè)的個性化設(shè)計，是分層次教學(xué)的一種獨特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生之間互相檢查課堂所學(xué)知識點的掌握情況。學(xué)生可根據(jù)對方水平把握出題的深度和難度，同時在給對方出題的過程中又是對自己所學(xué)知識的自查。這是一種作業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)造性設(shè)計，有利于幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識點，及時復(fù)習(xí)記憶點，強化學(xué)生的基本技能和技巧，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有好處。
三、作業(yè)的個性化設(shè)計，離不開教師的批閱評價
教師的批閱與評價是“作業(yè)個性化設(shè)計”的生命源泉，也就是說學(xué)生的設(shè)計題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對比較好的設(shè)計題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表揚的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)其他同學(xué)也學(xué)會創(chuàng)造性設(shè)計;對設(shè)計不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復(fù)，或雷同;還有一種情況就是語文題設(shè)計較好，但接下來的落實環(huán)節(jié)不好等，或表達不準確，要以理服人。以評價促設(shè)計，以評價促創(chuàng)新，在評價中促交流，這是作業(yè)個性化設(shè)計的良好循環(huán)。
四、作業(yè)的個性化設(shè)計，要多交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神
作業(yè)的個性化設(shè)計，要建立在相互交流、積極合作的基礎(chǔ)上。如果作業(yè)的個性化設(shè)計只是一個人的獨角戲，效果就會大打折扣。學(xué)生之間在作業(yè)設(shè)計時，能夠相互交流，積極合作，這是學(xué)習(xí)中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開放與交流的回報。此外，學(xué)生之間也可以互相設(shè)計作業(yè)。如兩位同學(xué)或者小組間彼此設(shè)計一些自己認為有意義的“作業(yè)題”來考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進行批閱和探討。這種設(shè)計既可以鍛煉學(xué)生的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識和團隊精神。
五、作業(yè)的個性化設(shè)計，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活
個性化作業(yè)是是課堂的延伸，是較獨立進行的學(xué)習(xí)活動，是重要的教學(xué)組織形式之一，是在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上繼承其優(yōu)點克服其缺點而發(fā)展起來的語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計。所以，作業(yè)的個性化設(shè)計務(wù)，要盡量保持傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點，力求克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。
在語文教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業(yè)題目將語文學(xué)科與其它學(xué)科以及豐富的生活硬生生和實踐隔離開來，就語文對語文，浪費了取之不竭的生活語言，忽視了多學(xué)科間的相互滲透。作業(yè)的個性化設(shè)計，就可以讓學(xué)生做到多學(xué)科間的相互滲透，有利于健全他們的知識體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點，還必須與生活聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓每個學(xué)生都成為全面優(yōu)秀健康的人才，作業(yè)的個性化設(shè)計因為給學(xué)生提供了選擇作業(yè)形式或內(nèi)容的自由，照顧了學(xué)生的個體差異性，有利于每個學(xué)生全面發(fā)展。
總之，語文作業(yè)的個性化設(shè)計，是對傳統(tǒng)作業(yè)的升級，與時俱進，充分利用語文課程資源，大力展示學(xué)生個性，真正把語文教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、活化思維習(xí)慣、加強團隊合作等方面具有顯著作用。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 2
新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校七年級語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，認真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。我們的主要做法有：
一、采取多種形式，落實培訓(xùn)學(xué)習(xí)
我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式，注重校本培訓(xùn)，每周定時定點學(xué)習(xí)，讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決；學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標培訓(xùn)，同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課，努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際這就是我”教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本，讓學(xué)生寫出一個真實的自己，“自己介紹”，充分展示了學(xué)生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時，結(jié)合課后名言，讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學(xué)生一個充滿激情的我，也讓學(xué)生下意識地積累了許多知識。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷�，說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？鼓勵學(xué)生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。
二、深入集體備課，注重教學(xué)反思
教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。
在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的.前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。
每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔(dān)，另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材，指導(dǎo)學(xué)法，輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計、研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作，舉行了相應(yīng)的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風(fēng)采，顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平，并有力地促進了我校新課改的行進。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自己反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué)，強調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。
三、改革課堂教學(xué)，注重知識積累
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。
積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標準設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提出關(guān)于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個人共同研究一個課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負責(zé)整理資料，個個干得頭頭是道；有的學(xué)生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時，請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料，學(xué)生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書，可見學(xué)生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河，母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學(xué)才能，更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。
與時限較長的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像《丑小鴨》，學(xué)生們自制卡通面具，設(shè)計臺詞，自編自導(dǎo)，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學(xué)生研讀課文，體會課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨白，于其中折射出自己的精神世界；組織學(xué)生編寫手抄報，學(xué)生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自己才能。我們通過這一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現(xiàn)實生活，擴展知識視野。
四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課程改革提供支持
我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個支撐點，即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展，努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為新課改的順利實施提供了有力支持。
在中學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個個方塊字間游移，可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下水到渠成地歸納出其不同�！队^舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情，對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時心領(lǐng)神會�！饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 3
本學(xué)期擔(dān)任本班語文科教學(xué)工作，由于面臨中考，所以本學(xué)期的主要工作是復(fù)習(xí)。開學(xué)一個月后我就完成了九年級下冊的教學(xué)工作，然后就開始了繁忙的復(fù)習(xí)工作。
中考復(fù)習(xí)，我以《中考說明》和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》為指南，以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，強化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。具體復(fù)習(xí)如下：
第一輪復(fù)習(xí)：七至九年級的文言文復(fù)習(xí)
由于今年的考試內(nèi)容有所變動，與往年的只考16篇不一樣而變?yōu)槌翘柕奈难晕�，所以，文言文的�?fù)習(xí)是重頭戲，每一篇文章讓學(xué)生自己具體羅列了各種文言現(xiàn)象，并加以記憶鞏固。這樣一節(jié)復(fù)習(xí)兩到三課，約一個月完成了六冊文言文的復(fù)習(xí)。
第二輪復(fù)習(xí)：專題訓(xùn)練
專題訓(xùn)練的重點是閱讀。對每個考點，我先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選習(xí)題，使學(xué)生一一掌握�；A(chǔ)知識部分分重點字詞、病句修改、綜合訓(xùn)練以及地方教材的復(fù)習(xí);閱讀以說明文閱讀、議論文閱讀和文學(xué)作品的'閱讀為序進行復(fù)習(xí)，各類文體的復(fù)習(xí)分文體性閱讀題的復(fù)習(xí)和非文體性的閱讀習(xí)題進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時候緊緊聯(lián)系中考要求。
作文在中考中占語文成績的40%，所以，在復(fù)習(xí)的時候我想應(yīng)該用約40%的復(fù)習(xí)時間進行作文訓(xùn)練。
作文的輔導(dǎo)我主要是讓學(xué)生多練，多修改，多品讀，把自己的作品修改成自己的“美文”，同時輔之以美文選讀，精品文賞讀，來吸取別人的優(yōu)點，以補足自己的缺陷。其實，這項任務(wù)在七年級剛來是就實施，效果還可以。
第三輪復(fù)習(xí)：重點難點的突破
在將近最后的一個月里，我引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出相應(yīng)的建議和意見，并進行針對性的突破重點難點訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺。
雖然現(xiàn)在中考成績沒有出來，但是無論成績?nèi)绾�，在這個學(xué)期中我就是這樣走來的，這是我第一輪的新教材的教學(xué)，可以說是摸著石頭過河，我相信我還需要不斷地努力，還需要多向其他同行的學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)能力，取得更好的教學(xué)效果。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 4
本學(xué)期，我擔(dān)任初一（3）班和初一（5）班語文教學(xué)工作。本人在教學(xué)工作中始終堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
一、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫的建設(shè)。
一方面利用計算機的輔助作文教學(xué)，創(chuàng)造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。上《月亮上的足跡》這篇課文，我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結(jié)果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實的，于是資源庫是應(yīng)該具備的。
在制作資源庫的過程中，我體會到資料的搜集和整理是一個長期的，零星的的工程，是要堅持不懈進行的，同時自己應(yīng)該做有心人，通過購買，自制和改編來豐富自己的庫容。其實現(xiàn)在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的。現(xiàn)在我的資源庫已經(jīng)完成初版，下一學(xué)期即可投入使用。
三、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文能力。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
四、要提高教學(xué)質(zhì)量
還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一的'學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
五、存在的問題。
1、教學(xué)設(shè)計，課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力，主要是因為閱歷尚淺，經(jīng)驗不足，這一點還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。
2、閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒有得到根本解決。尤其在普通班，絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了，更不用說課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測試，如何提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，我暫沒有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高，較容易出效果，而中下生的問題愛亟待解決。
3、制作教學(xué)資源庫的進度過慢，內(nèi)容還欠豐富，還有一些課文的錄像資料難以找到，盡管已達8Ｇ，但尚需要進一步擴充，以滿足老師們的日常需求。
六、改進教學(xué)的設(shè)想和措施。
1、多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他上課的技巧，學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競賽的方法，同時學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報刊雜志的有關(guān)理論。
3、繼續(xù)摸索、實驗，尋求更好的教學(xué)方法。
4、購置電腦電視錄制設(shè)備，自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目，豐富教學(xué)資源。
七、以中考為方向，強化中考意識，明確奮斗的目標。
初一的學(xué)生對中考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向?qū)W生講解有關(guān)中考的各種信息，介紹考試經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法，往屆的中考語文試卷，使學(xué)生及早的對中考有所了解，明確中考的題型，樹立中考的意識，做好準備。
總之，在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我嚴格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為我校的建設(shè)與發(fā)展奉獻自己的力量。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 5
設(shè)計理念：
本作業(yè)設(shè)計旨在通過朱自清的經(jīng)典散文《背影》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的情感內(nèi)涵、語言特色及人物刻畫技巧，同時激發(fā)學(xué)生的同理心與創(chuàng)造力，通過創(chuàng)意寫作實踐，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞與表達能力。
作業(yè)內(nèi)容：
1. 情感共鳴閱讀：要求學(xué)生仔細閱讀《背影》，并標注出文中觸動自己情感的語句或段落。隨后，撰寫一篇300字左右的`短文，分享自己的閱讀感受，思考為何這些部分能夠引起共鳴。
2. 細節(jié)分析：選取文中關(guān)于父親“背影”的幾處描寫，分析作者是如何通過動作、外貌、環(huán)境等細節(jié)來展現(xiàn)父愛的深沉與不易察覺。學(xué)生需總結(jié)這些描寫手法，并嘗試在自己的日記或日常寫作中運用。
3. 角色扮演與對話重構(gòu)：假設(shè)自己是文中的“我”，設(shè)計一段與父親在車站分別后的內(nèi)心獨白或與朋友談?wù)摯舜谓?jīng)歷的對話。要求對話內(nèi)容既要符合人物性格，又要體現(xiàn)對父親背影深刻記憶的情感反應(yīng)。
4. 創(chuàng)意寫作：以“我眼中的父愛”為主題，結(jié)合《背影》的學(xué)習(xí)感悟，創(chuàng)作一篇800字以上的記敘文或散文。鼓勵學(xué)生從個人經(jīng)歷出發(fā)，運用多種修辭手法，展現(xiàn)自己獨特的視角與情感體驗。
評估標準：
閱讀感受的深度與真誠度。
細節(jié)分析的準確性及運用能力。
角色扮演與對話重構(gòu)的合理性與創(chuàng)意。
創(chuàng)意寫作的原創(chuàng)性、情感表達及語言運用能力。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 6
設(shè)計理念：
本作業(yè)設(shè)計圍繞四首經(jīng)典古詩（如《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《絕句》），旨在通過多維度鑒賞活動，幫助學(xué)生掌握古詩的基本知識，理解詩人的情感世界與時代背景，同時鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作屬于自己的詩詞，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作的興趣與能力。
作業(yè)內(nèi)容：
1. 古詩背景探索：每組學(xué)生負責(zé)一首詩，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源搜集詩人簡介、創(chuàng)作背景、歷史意義等信息，制作成PPT或手抄報，并在班級分享。
2. 意象與意境分析：選取每首詩中的關(guān)鍵意象，分析它們?nèi)绾螛?gòu)建出獨特的意境，并探討這些意象背后的文化寓意。學(xué)生需撰寫一篇短文，具體闡述分析過程。
3. 詩詞朗誦與表演：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，設(shè)計朗誦語調(diào)、動作乃至背景音樂，進行個人或小組表演，展現(xiàn)詩詞的.韻律美與情感色彩。
4. 詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)古詩的風(fēng)格，創(chuàng)作一首反映個人情感、生活觀察或自然景色的詩詞。要求注重意象的選擇與意境的營造，鼓勵創(chuàng)新。
評估標準：
背景探索的深度與廣度。
意象與意境分析的準確性及深度。
朗誦與表演的表現(xiàn)力與創(chuàng)新性。
詩詞創(chuàng)作的原創(chuàng)性、意境營造及語言精煉度。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 7
設(shè)計理念：
本作業(yè)設(shè)計旨在通過朱自清的經(jīng)典散文《背影》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的情感表達、人物刻畫及語言特色，同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其觀察生活、感悟情感的能力。
作業(yè)目標：
1. 閱讀理解：理解文章主旨，分析“背影”這一意象在文中的象征意義。
2. 情感體驗：體會作者對父親深沉而含蓄的愛，以及父子間情感的微妙變化。
3. 寫作技巧：學(xué)習(xí)并模仿文章中的細節(jié)描寫、白描手法及情感表達技巧。
4. 創(chuàng)意寫作：結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于“親情”主題的小短文，注重情感的真實流露與細節(jié)描寫。
作業(yè)內(nèi)容：
1. 基礎(chǔ)閱讀：閱讀《背影》全文，標注出文中描寫父親背影的語句，分析這些描寫如何體現(xiàn)父親的深情與不易。
2. 深度分析：
分析文章中的情感轉(zhuǎn)折點，討論這些轉(zhuǎn)折點對理解父子關(guān)系的重要性。
探討“背影”作為線索在文章中的作用，以及它如何加深讀者對文章主題的理解。
3. 寫作技巧探討：
討論文章中的白描手法，如如何通過簡潔的`語言描繪出深刻的情感。
分析細節(jié)描寫如何增強文章的感染力，并嘗試在小組內(nèi)分享自己認為最打動人心的細節(jié)描寫。
4. 創(chuàng)意寫作：
題目：《我心中的那抹背影》。要求學(xué)生回憶并描寫一個與家人相關(guān)的感人瞬間，特別是那個觸動心靈的“背影”，可以是父母的、兄弟姐妹的或是祖父母的。
要求：注重情感的真實表達，運用所學(xué)的細節(jié)描寫和白描手法，字數(shù)不少于300字。
評價標準：
閱讀理解的準確性和深度。
對文章情感分析的細膩度和深度。
寫作技巧應(yīng)用的恰當(dāng)性和創(chuàng)新性。
創(chuàng)意寫作的情感真摯度、語言表達的流暢度和細節(jié)描寫的生動性。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 8
設(shè)計理念：
本作業(yè)設(shè)計圍繞四首經(jīng)典古詩（如《靜夜思》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《絕句》），旨在通過賞析其意境美、語言美，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，同時鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
作業(yè)目標：
1. 詩詞賞析：理解每首詩的主題、意境及藝術(shù)特色。
2. 文化感知：了解詩歌背后的歷史文化背景，增強文化底蘊。
3. 創(chuàng)作實踐：嘗試模仿古詩風(fēng)格，創(chuàng)作一首屬于自己的小詩。
作業(yè)內(nèi)容：
1. 詩詞賞析：
逐首閱讀《古詩四首》，分析每首詩的主題思想、意象運用、修辭手法等。
小組討論：選擇一首詩，探討其背后的文化故事或歷史背景，以及這些背景如何影響詩歌的創(chuàng)作。
2. 意境重構(gòu)：
想象并描述每首詩所描繪的場景，可以是文字描述，也可以是圖畫或思維導(dǎo)圖形式。
嘗試用自己的話復(fù)述詩歌，盡量保留原詩的意境和美感。
3. 創(chuàng)作實踐：
選題：從自然、友情、思鄉(xiāng)、勵志等常見主題中選擇一個作為創(chuàng)作主題。
創(chuàng)作：模仿古詩的格律、押韻和意象運用，創(chuàng)作一首五言或七言絕句。
分享：在班級內(nèi)分享自己的作品，鼓勵同學(xué)間相互點評，提出建設(shè)性意見。
評價標準：
詩詞賞析的準確性和深度，能否準確捕捉詩歌的主題和意境。
文化背景理解的廣度和深度，以及對詩歌創(chuàng)作背景的`分析能力。
創(chuàng)作實踐的原創(chuàng)性、藝術(shù)性和符合古詩風(fēng)格的程度。
分享環(huán)節(jié)的積極參與度和對他人作品的尊重與建設(shè)性反饋。
設(shè)計初中語文作業(yè)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言能力培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)提升、思維發(fā)展以及實際應(yīng)用能力。以下提供兩篇不同主題和側(cè)重點的初中語文作業(yè)設(shè)計思路，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 9
主題：選取唐代詩人李白的幾首代表作，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，進行詩詞鑒賞與創(chuàng)作練習(xí)。
設(shè)計思路：
1. 詩詞鑒賞：
背景了解：首先要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解李白的生平、創(chuàng)作背景及時代特點。
意象分析：選取一兩首詩，深入分析詩中的意象、修辭手法及所表達的情感。
朗讀與品味：通過朗讀，感受詩詞的音韻美，體會詩人的情感波動。
2. 創(chuàng)作實踐：
模仿寫作：選取一首李白的.詩，要求學(xué)生嘗試模仿其風(fēng)格、意象或修辭手法，創(chuàng)作一首自己的短詩。
主題創(chuàng)作：給定一個與李白詩風(fēng)相符的主題（如自然美景、人生哲理），鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作一首原創(chuàng)詩詞。
3. 互評與修改：
小組內(nèi)交換作品，進行互評，指出對方作品中的亮點與可改進之處。
根據(jù)同伴反饋進行自我修改，提升詩詞創(chuàng)作能力。
4. 展示與分享：
在班級內(nèi)舉辦一次小型詩詞朗誦會，讓學(xué)生朗誦自己的作品，增強自信心和表達能力。
鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀作品投稿至校刊或網(wǎng)絡(luò)平臺，增加展示機會，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 10
設(shè)計背景與目標：
《背影》是朱自清先生的經(jīng)典散文，通過描述父親在車站為其買橘子的細節(jié)，展現(xiàn)了深沉的父愛。本作業(yè)設(shè)計旨在通過多維度解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章情感與寫作技巧，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升他們的文學(xué)鑒賞與寫作能力。
作業(yè)內(nèi)容：
1. 情感共鳴與細節(jié)分析：
要求學(xué)生仔細閱讀《背影》，標記出文中描寫父親背影、動作、語言的句子，并分析這些描述如何體現(xiàn)父愛。
撰寫一篇短文，分享自己生活中與父母相似的一個感人瞬間，強調(diào)細節(jié)描寫，嘗試模仿朱自清先生的文風(fēng)。
2. 主題探討與觀點表達：
組織小組討論，探討《背影》中“愛”與“離別”的主題，以及在現(xiàn)代社會中的意義。
每位學(xué)生需準備一個3-5分鐘的'口頭報告，分享個人見解，并舉例說明現(xiàn)代社會中如何體現(xiàn)這些主題。
3. 創(chuàng)意寫作：給未來的信：
假設(shè)自己是文中的“我”，給未來的自己寫一封信，表達對現(xiàn)在（即文中情境）的理解、對父親感情的感激，以及對未來的期望與規(guī)劃。
鼓勵使用比喻、象征等修辭手法，增強文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。
評價標準：
細節(jié)描寫的生動性與情感表達的真摯度。
對文章主題理解的深度與廣度。
創(chuàng)意寫作的創(chuàng)新性與文學(xué)性。
初中語文作業(yè)設(shè)計思路 11
設(shè)計背景與目標：
《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，描繪了一個與世隔絕、和諧美好的理想社會。本作業(yè)設(shè)計旨在通過文本分析，引導(dǎo)學(xué)生探索中國古代文人的理想世界觀，同時結(jié)合現(xiàn)代視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進行跨時代的文化對話。
作業(yè)內(nèi)容：
1. 文化背景與象征意義探究：
要求學(xué)生查閱資料，了解魏晉南北朝時期的社會背景，分析《桃花源記》中的象征元素（如桃花、溪水、山洞等）及其深層含義。
撰寫一篇短文，探討《桃花源記》所反映的古代文人逃避現(xiàn)實、追求理想生活的`心理動因。
2. 現(xiàn)代視角下的“桃花源”：
引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代社會中，“桃花源”可以有哪些新的詮釋？比如，是否可以是科技與自然和諧共存的城市，或是心靈上的避風(fēng)港？
創(chuàng)作一篇科幻或寓言故事，設(shè)定一個現(xiàn)代版的“桃花源”，描述其環(huán)境、居民生活及與外界的關(guān)系。
3. 視覺藝術(shù)創(chuàng)作：
基于對《桃花源記》的理解，鼓勵學(xué)生以繪畫、攝影或數(shù)字藝術(shù)等形式，創(chuàng)作一幅展現(xiàn)“桃花源”美景的作品，并附上簡短說明，解釋創(chuàng)作靈感與意圖。
評價標準：
對文化背景與象征意義理解的準確性。
現(xiàn)代視角下“桃花源”詮釋的創(chuàng)新性與深度。
視覺藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)意性。
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