小課題研究工作計劃

時間：2024-10-30 13:06:02 工作計劃我要投稿

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小課題研究工作計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，讓我們對今后的工作做個計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編幫大家整理的小課題研究工作計劃，希望能夠幫助到大家。

小課題研究工作計劃

小課題研究工作計劃1

　　一、課題研究的目的意義：

　　小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是在許多學校的實際課堂教學中，出現(xiàn)了小組合作學習流于形式和表面的現(xiàn)象，不但沒有實現(xiàn)小組合作學習的高效，反而變成了低效課堂。因此本人研究這個課題，就是要通過對學習小組的分組、小組合作學習的基本要素、過程監(jiān)控和指導、評價、來探尋提高小組合作學習的`有效性，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。

　　二、課題研究的理論支撐：

　　.合作學習理論：課堂是教師與學生、學生與學生之間人際關(guān)系的互動，是實現(xiàn)學生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學生的學習能力、人際關(guān)系的發(fā)展。

　　2、生態(tài)式教育理論：把教育看作一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)式教育強調(diào)平衡、和諧、整體的相互聯(lián)系的教育，特別是人際生態(tài)理論，更注重師生、生生之間團結(jié)、合作的人際生態(tài)的良好關(guān)系。

　　3、多元智能理論：加德納對八種智能作了簡介，其中也強調(diào)了有效地理解別人和與人交往的能力的人際關(guān)系智能。

　　三、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　　1、研究內(nèi)容：

　　(1)合作學習小組的劃分及合作學習能力的培訓

　　(2)小組合作學習內(nèi)容的選擇。

　　(3)教師在小組合作學習中的作用

　　(4)研究評價機制在小組合作學習中的作用

　　2、研究方法：

　　圍繞小組合作學習的有效性進行研究，我主要采取以下研究方法：

　　( )調(diào)查問卷：第一階段，通過調(diào)查問卷了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

　　(2)研討法：第二階段抓好教學案例研究，總結(jié)在合作學習中的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

　　(3)經(jīng)驗總結(jié)法：第三階段在學習和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時撰寫論文，形成成果。

　　四、課題研究學習計劃以及具體時間安排

　　第一階段：20xx年x月——x月(準備階段)

　　1、認真學習《合作學習的理論與實踐》

　　2、通過閱讀、搜集、學習、相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外作為本課題的理論指導。

　　3、撰寫課題研究方案。

　　第二階段：20xx年x月——20xx年x月(實施階段)

　　朱慕菊《走進新課程:與課程實施者對話》閱讀時間(20xx年x月—x月)完成讀書筆記

　　《合作學習的理論與實踐》閱讀時間(20xx年x月——5月)完成讀書筆記和課例分析孫亞《課堂教學有效性標準研究》閱讀時間(20xx年x月—x月)完成讀書筆記

　　馬蘭《合作學習》閱讀時間(20xx年 0月——20xx年x月)完成讀書筆記和課例分析

　　第三階段：20xx年x月——20xx年x月(總結(jié)階段)

　　總結(jié)推廣研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結(jié)題報告。

　　課題研究計劃和時間安排一定要合理，要根據(jù)實際情況做具體的安排，不能盲目的安排。課題研究計劃和時間安排一定要符合課題的特性，一定要符合客觀需要和主觀需求。

小課題研究工作計劃2

　　一、課題研究的背景及意義

　　目前，《品德與社會》教學存在以下兩個主要問題：一是資源饋乏。教師除了一本教科書和教學用書外，遠程教育資源網(wǎng)和因特網(wǎng)上都幾乎沒有可供直接拿來用的媒體資源,甚至課本中一幅簡潔明了的圖片想插入到展示幻燈片中都要拍照甚至掃描，操作起來都不夠便宜。二是方法單一。由于資源饋乏，思品課變成了講授課、訓話課，學生則正襟危坐。課堂上缺乏溝通與交流，參與和體驗，德育教育效果不夠理想。

　　因此，開展小學《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用研究，可以培養(yǎng)教師開展校本資源、社會資源的意識和能力，掌握有效探索開發(fā)與利用《品德與社會》課程資源的方法和途徑，從而指導思品課教師優(yōu)化教學設計，改革課堂教學方法，從而實現(xiàn)知、情、意三者的緊密結(jié)合，達到道德的感化，靈魂的熏陶。

　　二、課題研究的目標

　　1.學生是學習的主體，教師應為學生的自主學習和生動活潑的.發(fā)展提供充分的空間，引導學生自己去觀察、體驗、感悟、探究，從而獲得最真實的感受。

　　2.應注重將教學內(nèi)容從教科書擴展到學生的整個生活空間，注重與本地區(qū)實際及學生的生活聯(lián)系，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

　　3.教師必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實際，使之有效地更好地為教學服務。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　1、教科書的內(nèi)涵挖掘；

　　2、學生生活體驗的儲備；

　　3、網(wǎng)絡資源的搜集整合；

　　四、課題研究過程及方法研究方法

　　調(diào)查研究法（問卷）：通過廣泛調(diào)查學生、社區(qū)，大量查閱網(wǎng)絡資源，搜集整理與教材相關(guān)的信息；

　　行動研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響師生關(guān)系的各種不確定因素，不斷改善師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和優(yōu)質(zhì)思品課堂。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、撰寫研究報告、優(yōu)秀論文。

　　研究過程

　　實驗的實施分三個階段進行

　　1.實驗的起步階段

　　（1）目標

　　A、通過實驗，改變自己原有的教學模式，開放教學空間和開發(fā)利用資源，將課內(nèi)外學習結(jié)合起來，促進師生互動，促進學生發(fā)展。

　　B、加強學習，轉(zhuǎn)變認識，提高自己的教學能力。

　�。�2）主要工作安排

　　A、與學校教科研相結(jié)合，確定本課題研究的內(nèi)容和方法。

　　B、認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。

　　C、舉行品德與社會課教學研討活動，通過討論，評析，促進自己對品德與社會課的教學達成共識。

　　D、經(jīng)常與其它教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，并在學期末完成階段性實驗報告。

　　2.提高階段

　　（1）目標

　　A、在認真開展實驗研究的基礎(chǔ)上形成典型案例及活動方案，積累研究經(jīng)驗。

　　B、充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要

　　（2）主要工作

　　A、通過培訓，進一步自己強化對教材的認識，促進正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質(zhì)量。

　　B、通過觀摩課、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，并形成典型案例，積累實驗的素材、經(jīng)驗。

　　3.實驗的深入階段

　�。�1）目標

　　A、為課題的研究提供第一手資料。

　　B、有效地開發(fā)和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經(jīng)驗。

　　C、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。

　�。�2）主要工作

　　A、把握教材特點，深入領(lǐng)會實驗的目的，大量挖掘課程資源。B、通過與其他教師的交流活動，在此基礎(chǔ)上形成具有特色的教學經(jīng)驗。

　　C、完成實驗階段性總結(jié)報告。

　　（三）實驗總結(jié)階段

　　1.進行實驗總結(jié)，形成實驗報告。

　　2.整理典型案例及綜合活動方案。

小課題研究工作計劃3

　　一、指導思想

　　在新基礎(chǔ)教育思想和教育理論指導下，以本課題為基礎(chǔ)，以推進課程改革為重點，積極開展實踐層面上的研究，致力于提高教師自身的教學研究意識與研究能力。加強課題工作的過程管理，確保課題研究的質(zhì)量和實踐。以科研促教改，以教改促質(zhì)量同時，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教育教學科研方式，追求實踐層面創(chuàng)新，將科研活動系列化、主題化，進一步推廣研究的影響。

　　二、工作目標

　　1、以研促教，以教促學，增強全組教師的教科研意識和實施課題研究的能力。逐步總結(jié)提升課題研究成果，進一步推廣課題研究的.影響，進一步加強過程管理，完善管理制度。

　　2、樹立以人為本，促進發(fā)展的課程觀和學生觀，開發(fā)課程資源，可以體現(xiàn)課內(nèi)外學科之間的聯(lián)系，促進學生技能的發(fā)展，逐步獲得綜合應用語言知識和語言技能進行交際的能力。

　　三、工作重點

　　1、通過課題的研究，樹立新的教師觀、學生觀、教學過程觀，以此來促進教師教育理念和教育實踐的根本

　　轉(zhuǎn)變。

　　2、通過課題的研究，學生將真正成為學習的主人，擁有充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態(tài)度、知識技能、價值觀在過程中“動態(tài)生成”。

　　3、通過課題研究，對教學內(nèi)容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善，構(gòu)建新的小學數(shù)學課堂教學方式。

　　四、具體措施

　�。ㄒ唬┙M織各類培訓學習，增強教科研意識和研究水平。閱讀學習教科研類的書籍，集體學習與自主學習相結(jié)合。本學期組織全體教師學習新基礎(chǔ)教育類的文章。指導教科研的實踐操作，解決在研究過程中碰到的實際問題，少走彎路，快速提高教師們科研水平。

　�。ǘ┟鞔_研究方法，課堂實踐，實施研究。

　�。ㄈ⿵娀芾�，提高研究效益。

　　為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題有學期研究計劃和總結(jié)，有階段成果分析，有階段實驗報告，有教科研成果，同時對實驗的資料進

　　行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，督促到位，落實到位，使課題正常有序地進行，確保研究的效果。

　　四、工作安排

　　二月份：

　　制定本學期的課題計劃（負責人：小玉）

　　三月份：

　　第一周：課題組理論學習（負責人：小燕）

　　第二周：課題組理論學習（負責人：小麗）

　　第三周：個人案例及反思交流（負責人：小玉）

　　第四周：課題組研究課聽、評課。（負責人：小玉）

　　四月份：

　　第一周：課題組理論學習（負責人：小星）

　　第二周：個人案例及反思交流。（負責人：小玉）

　　第三周：課題組研究課聽、評課。（負責人：小玉）

　　第四周：開展課堂教學研討活動，進行課堂教學設計。（負責人：小宏）

　　五月份：

　　第一周：課題組研究課聽、評課。（負責人：小玉）

　　第二周：課題組理論學習。（負責人：小燕）

　　第三周：課題組成員專題教學設計（負責人：小君）

　　第四周：開展課堂教學研討活動，進行課堂教學設計（負責人：小霞）

　　六月份：

　　1、收集整理課題資料。（負責人：小玉）

　　2、撰寫個人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流。（負責人：小玉）

小課題研究工作計劃4

　　一、課題名稱

　　運用英語歌謠，培養(yǎng)學生的多元學習能力

　　二、研究的目的

　　1、明確小學英語學習中“元學習能力”的內(nèi)涵，探索培養(yǎng)學生元學習能力的切實路徑。

　　2、開展兒童英語課程的探索。在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等方面形成初步系統(tǒng)的認識。

　　3、通過兒童課程的實踐，調(diào)動學生英語學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，改善英語學習策略[1]，全面提高學生元學習能力。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、進一步明確小學英語學習中“元學習能力”培養(yǎng)目標學生英語學習的“元學習能力”主要包括學生英語學習興趣、學習習慣、學習策略（認知策略、調(diào)控策略）等方面。大致分為認知能力和非認知能力兩個方面。

　　主要從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

　　非認知能力培養(yǎng)途徑：以歌謠引路，激發(fā)學生主動學習的意識，營造輕松愉悅的學習氛圍，達到樂學的目的。同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學習習慣主要包括作業(yè)習慣、聽課習慣、平時聽讀英語習慣等。

　　認知培養(yǎng)途徑：認知能力以記憶、思維能力為主，具體包括單詞識記的方法、運用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。

　　在字母、單詞、句型教學中，加入歌謠的`元素，能達到快捷記憶的效果。同時通過對歌謠的重組、改編、自創(chuàng)，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。在閱讀教學中，有意識選擇一些在歌謠基礎(chǔ)上形成的有一定節(jié)奏感的韻律短文或繪本，訓練學生閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對英語語言本身的喜愛。

　　自評力、調(diào)控力主要包括自我規(guī)劃、自我檢查、自我糾錯、自我控制、自我反省等方面的能力。自我評價能力、自我管理和自我調(diào)控能力則可以在日常教學中進行滲透，適當穿插培養(yǎng)，引導學生自己確立目標，訂出計劃，設計策略，調(diào)節(jié)進程。最終達到要學的目的。學生的元學習能力的培養(yǎng)只能在教學過程中結(jié)合教學來培養(yǎng)，并且，不同年級不同年齡層次的培養(yǎng)內(nèi)容有所不同。三四年級段初學英語的學生側(cè)重學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，五六年級段學生側(cè)重記憶、思維能力及自評力、調(diào)控力的培養(yǎng)。

　　2、探索元學習能力培養(yǎng)的途徑

　　元學習能力培養(yǎng)途徑主要通過英語兒童課程來實施。英語兒童課程由三四年級中段的晨頌、五六年級高段的讀寫繪組成。沿用“新教育毛蟲與蝴蝶”項目關(guān)于晨誦目的闡述，我將其略作修改為：“主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命。通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領(lǐng)略優(yōu)美的英語，感受美好的兒歌（詩歌）所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。讓孩子的靈魂、精神因詩歌而獲得充分的舒展。”

　　經(jīng)由晨頌，讓孩子領(lǐng)略到英語語言的美，在吟誦中感受美、體驗美，并獲得語感的積累，從而在欣賞與趣味中親近英語。讀寫繪的核心是“讀”，讀大量優(yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影寫繪則是讀的延伸。一個寫繪作品，是用口頭語言，繪畫語言，文字語言共同完成的一個“故事”。在寫繪中再次體會語言的特點與妙處，并借由對故事的復述、對故事細節(jié)的回憶和把握，以及自己的“再創(chuàng)作”，進行一定程度的“輸出”，在欣賞、練習、運用中獲得能力的提升。

　　3、元學習能力培養(yǎng)的實施策略

　　元學習能力培養(yǎng)的研究分兩條線進行。一條線是常規(guī)的英語課程，一條線是兒童英語課程。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”，第一條線主要是圍繞教材，學生必須努力熟記和掌握教材的材料；第二條線是指課外閱讀和其他的資料來源，即兒童課程中的英語兒歌、詩歌、名言諺語、繪本、幽默故事等。

小課題研究工作計劃5

　　本學期，課題組進入第二年的實踐研究，我們將在理論學習的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》為準繩，以“課程游戲化”的理念為指導，以園主題統(tǒng)整式課程為基礎(chǔ)，通過環(huán)境創(chuàng)設、一日生活活動、節(jié)慶活動與國際理解教育融合的實踐研究，逐步在幼兒園的主題活動背景下建立起各年齡段的國際理解教育內(nèi)容和實施策略，提高教師的國際文化理解教育意識和教育活動設計能力，開闊幼兒的國際視野，培養(yǎng)幼兒寬容、共存，樂于的品格。

　　1、加強理論學習，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)。

　　2、課題組成員撰寫課題實施的.隨筆及論文，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，提高教師的論文撰寫能力。

　　3、加強對傳統(tǒng)文化資源的挖掘和利用，并與省常中建立良好的合作關(guān)系，加強與學校afs交流合作與交流，培養(yǎng)幼兒樂于合作、敢于表現(xiàn)的優(yōu)良品格。

　　4、在幼兒園主題課程的基礎(chǔ)上，豐富國際理解教育課程的內(nèi)容，完善幼兒園園本主題活動課程資源。

　　1、加強主題課程審議，在幼兒園主題活動背景下，根據(jù)幼兒的年齡特點，豐富國際理解教育內(nèi)容，完善幼兒園園本課程。

　　2、通過多種形式開展主題活動、節(jié)令活動和特色活動，并匯集成活動集錦。

　　3、加強課題研究，及時梳理和總結(jié)經(jīng)驗，撰寫研究論文，提高教師教科研的論文撰寫水平。

　　4、定期召開課題組工作會議，學習與課題相關(guān)的理論及經(jīng)驗交流，重點解答教師在課題研究的過程中遇到的問題與瓶頸，及時梳理、整理課題臺賬。

　　5、加強課題網(wǎng)絡管理，及時完善與更新課題博客內(nèi)容。

　　九月份：

　　1、擬訂課題階段性研究計劃，明確研究重點

　　2、召開課題組工作會議，部署本學期課題組工作安排