2010--2011學(xué)年度上學(xué)期心理健康校本課程工作計劃

2010--2011學(xué)年度上學(xué)期心理健康校本課程工作計劃 本學(xué)期全校各個年級都開設(shè)了心理健康校本課，校本課也真正的走入正規(guī)化模式，具體工作如下： 一、  制定校本課程計劃； 二、  制定校本課程各項管理制度； 1、  制定校本課程審議制度， 2、  制定校本課程評價制度， 3、  制定校本課程實施制度以及相關(guān)的獎勵激勵制度等。 三、  確立校本課程課題   為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，使校本課程更好的發(fā)展，根據(jù)孩子的心理發(fā)展方向和各年級學(xué)生的年齡特點、認知水平和心理需要，所以校本課程開發(fā)小組制定了《我們在成長》的課題，使校本課程更加的完善。 四、  校本課程的內(nèi)容 1．學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)   學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動，也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞會影響到其身心的健康發(fā)展。有的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，離開教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，不知道應(yīng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生不知道怎樣聽講，怎樣記筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣應(yīng)試等。顯然，這種狀況會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而目前學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是學(xué)校以及家長評價學(xué)生的主要依據(jù)。每個學(xué)生都希望自己成績優(yōu)異，但總會有成績落后的學(xué)生，這不可避免地會波及其身心的發(fā)展。因此，對中小學(xué)生要進行學(xué)習(xí)心理教育。   學(xué)習(xí)心理教育是指教師利用所掌握的心理知識和技能，協(xié)助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的原理和方法，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能的過程。學(xué)習(xí)心理教育的核心是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考問題的能力。其主要內(nèi)容如下：第一，協(xié)助學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，減少對成人的依賴性。第二，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。第三，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。第四，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能。第五，使學(xué)生學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，學(xué)會科學(xué)地用腦，提高學(xué)習(xí)效率。 2．生活心理指導(dǎo)   生活心理教育是對學(xué)生日常生活心理的教育，也是對學(xué)生如何做人的教育。它主要側(cè)重于使學(xué)生樹立正確的生活觀，幫助其適應(yīng)生活環(huán)境，理解生活的意義；樹立正確的消費觀念和休閑觀念，選擇正確的消費方式和休閑方式；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和整潔的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力，戒除不良行為習(xí)慣，合理安排作息時間。學(xué)會做人，學(xué)會生存。  3．人際交往指導(dǎo)   良好的人際關(guān)系是個體適應(yīng)集體生活，發(fā)展健全個性，順利進行學(xué)習(xí)、生活和工作的根本保證，是人們心理健康的基礎(chǔ)。通過人際交往教育，教育者要幫助學(xué)生樹立人際交往觀念，掌握人際交往的特點、知識和規(guī)律；運用人際交往的功能發(fā)展人際關(guān)系基礎(chǔ)；通過有意識地訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握必要的人際交往技能，學(xué)會交往，增強人際協(xié)調(diào)能力，自覺克服人際交往中的知覺偏見，從而減少人際沖突，提高適應(yīng)社會的能力，促進人際和諧。 4．個性發(fā)展指導(dǎo) 個性教育就是使學(xué)生學(xué)會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，能夠正確解決自己身心發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾，正確處理社會化過程中產(chǎn)生的自我意識、自我態(tài)度、自我價值、自我控制、自我效能、自我概念等方面的困惑，從而矯正不良心理品質(zhì)，促進個性健康、和諧發(fā)展。小學(xué)生的個性還沒有完全定型，可塑性很大。個性教育的內(nèi)容主要有：培養(yǎng)學(xué)生對待現(xiàn)實的良好的態(tài)度特征、情緒特征、理智特征、意志特征，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立崇高的理想，并通過有意識的訓(xùn)練使學(xué)生形成開朗、大方、活潑、熱情，具有責(zé)任心、愛心、同情心和正義感的優(yōu)良個性。  5．情感教育   小學(xué)生的情緒、情感豐富，各種高級情感如道德感、理智感、美感等開始形成、發(fā)展。但是他們情緒、情感的穩(wěn)定性較差，容易起伏波動，往往易感情用事，從而影響到其正常的學(xué)習(xí)和日常生活。通過情緒和情感教育，可以使學(xué)生了解自身情緒變化的特點，學(xué)會科學(xué)、有效、合理地調(diào)節(jié)、控制和宣泄情緒，培養(yǎng)積極健康的情感，克服各種消極的情感，經(jīng)常保持良好的心境和積極樂觀的情緒，形成適度的反應(yīng)能力和較強的抗干擾能力，從而保持心理平衡。 五、  校本課程的課時安排 一、二、三、四、五、六年級每周各一節(jié) 

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