小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告（通用18篇）

　　在想要了解某一情況或某一事件時(shí)，我們務(wù)必要去調(diào)查清楚情況，最后用調(diào)查報(bào)告將調(diào)查成果展示出來(lái)。但是調(diào)查報(bào)告有什么要求呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 1

　　一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

　　全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本次調(diào)查采用采訪法。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。

　　二、調(diào)查的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問(wèn)題

　　在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，出現(xiàn)了“一人多課”的現(xiàn)象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導(dǎo)致教師不能安心工作。

　　農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

　　1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。

　　2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級(jí)教育機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

　　近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。就學(xué)生資源而言，學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書(shū)目?jī)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購(gòu)進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄。

　　4、家庭問(wèn)題

　　在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當(dāng)一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對(duì)他們溺愛(ài)有加，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，性格的形成都極為不利。在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō)：“沒(méi)辦法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他�！�

　　還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

　　三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣�府拿出的有限資金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的'，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：

　　第一，加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

　　第二，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

　　第三，是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

　　靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 2

　　教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)�！�

　　由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　　一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。

　　二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

　　1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

　　2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

　　3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

　　很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

　　4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待�？墒�，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

　　三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱

　　農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

　　新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的`專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

　　四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學(xué)校又無(wú)宿舍。

　　五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大

　　在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶(hù)”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”�！拔覀円�千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”。基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 3

　　一、前言

　　小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只作引導(dǎo);中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力，有對(duì)行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。

　　二、調(diào)查研究

　　1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。

　　要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：

　　(1)道德水平和行為習(xí)慣;

　　(2)心理承受能力;

　　(3)人際關(guān)系;

　　(4)創(chuàng)新精神。

　　如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。

　　2、解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。

　　從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好基礎(chǔ)。

　　三、心理健康教育的有效措施

　　1、進(jìn)行教育思想大討論。

　　把心理健康教育當(dāng)作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使教師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。

　　2、進(jìn)行教法改革。

　　教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”�！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。

　　3、教育過(guò)程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。

　　教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的'課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái);發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià);開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊(duì)長(zhǎng)”、“今天我是一日小班長(zhǎng)”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目標(biāo);通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長(zhǎng)處，改正不足，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng);設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　4、加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。

　　加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長(zhǎng)“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、預(yù)習(xí)組長(zhǎng)、討論組長(zhǎng)、朗讀組長(zhǎng)、分析例題組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作組長(zhǎng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。

　　5、創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。

　　成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫�多得了幾分，等等。�?duì)于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺(tái)階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標(biāo)，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信，去爭(zhēng)取更大的勝利。

　　6、開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　心理輔導(dǎo)活動(dòng)多種多樣。如：設(shè)立心理輔導(dǎo)站，由專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題建立“咨詢(xún)信箱”，開(kāi)通“熱線廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導(dǎo)員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂慮，開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識(shí)和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，漫談如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何正確認(rèn)識(shí)自己價(jià)值、如何正確對(duì)待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧，指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活等等。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 4

　　我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

　　一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對(duì)此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主，走訪了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(zhǎng)19人。通過(guò)調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調(diào)查的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

　�。�3）思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

　　（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問(wèn)題

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　　（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

　�。ǘ�）盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。

　�。ㄈ�）最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

　　另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。

　�。ǘ�）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

　　在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

　　通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、家長(zhǎng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”。可以看出，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃�，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

　　對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

　�。�1）家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

　　（2）家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

　　（3）家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

　　三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的.競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)�，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

　　3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

　　私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 5

　　一、調(diào)查概況、目的

　　我與20xx年9月1日至20xx年12月15日，很榮幸可以在xxx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，度過(guò)了為期16周的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是音樂(lè)課的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極工作，虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的任課老師，學(xué)習(xí)了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)在實(shí)習(xí)期間也做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)xxx小學(xué)音樂(lè)這門(mén)課的真實(shí)看法，是我和我們指導(dǎo)教師討論過(guò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教育改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀的依據(jù)。

　　音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生的智力啟迪，人格塑造，想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)都有著不可替代的獨(dú)特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，提倡新的教育理念，關(guān)注新的教學(xué)方法，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均有著鮮明的體現(xiàn)。

　　二、調(diào)查過(guò)程與收獲

　　為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我在我實(shí)習(xí)所帶的三年級(jí)四個(gè)班里進(jìn)行了班級(jí)調(diào)查，重要的調(diào)查形式的找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。通過(guò)這次是調(diào)查活動(dòng)是我對(duì)學(xué)生有了更加的了解，對(duì)學(xué)生心目中的音樂(lè)有了了解，可以幫助我在以后的教學(xué)中，合理規(guī)劃教學(xué)方案，嘗試多樣性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)壓力減少。

　　三、調(diào)查分析

　　在此，我介紹一下自己的調(diào)查情況和結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何教的看法，其中的問(wèn)題有些是學(xué)生反映有些是老師們常討論的，但是我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅的以前理論知識(shí)上的認(rèn)識(shí)。希望對(duì)今后的教育教學(xué)工作可以提供幫助。

　　問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)這門(mén)課持什么態(tài)度和情感來(lái)學(xué)習(xí)？

　　通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理歸類(lèi)分析，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè)的美妙。當(dāng)然，在音樂(lè)教育課程中也存在一些必要問(wèn)題。59.7%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè)，34.1%的同學(xué)表示一般喜歡，6.2%的同學(xué)表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè)課有何意義調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè)的學(xué)習(xí)。80.5%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以放松大腦，緩解學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)橐魳?lè)課不需要考試，也就沒(méi)有什么壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。但是也讓我看到極少數(shù)學(xué)生的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為這門(mén)課可學(xué)也可不學(xué)。但面臨巨大的升學(xué)壓力，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿，而教育體制不改革的話，素質(zhì)教育也很難落實(shí)到位。

　　問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)中什么樣的內(nèi)容有興趣？

　　調(diào)查顯示32.5%的學(xué)生認(rèn)為他們最感興趣的是唱歌。他們認(rèn)為通過(guò)唱歌可以表達(dá)自己的情感，特別是歡快的歌曲，大多數(shù)學(xué)生都喜歡流行歌曲，隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，音樂(lè)得到了廣泛的傳播，學(xué)生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽(tīng)音樂(lè)，79.8%學(xué)生喜歡的音樂(lè)都是課外的通俗歌曲。流行樂(lè)普遍、通俗易懂，而且成為現(xiàn)代音樂(lè)的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。不可否認(rèn)的'是有些流行樂(lè)的內(nèi)容歌詞會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事物都具有兩面性，我們也不能一棒子打死，流行樂(lè)中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè)教材就可以是的的選材，經(jīng)過(guò)精心制作，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行樂(lè)的區(qū)分鑒別能力。另有61.9%的學(xué)生選擇了欣賞音樂(lè)，欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂(lè)教學(xué)在面臨的問(wèn)題，5.6%選擇了音樂(lè)活動(dòng)，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生喜歡上音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的活動(dòng)課。

　　問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展？

　　表示希望提高演唱能力培養(yǎng)樂(lè)感的學(xué)生占45.5%。希望提高演奏能力的學(xué)生占28.8%，希望提高鑒賞力的學(xué)生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇，我們的基礎(chǔ)教育一直在探討的，音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力之間存在因果關(guān)系，而不是對(duì)立關(guān)系。學(xué)生掌握的知識(shí)技能越多，音樂(lè)表現(xiàn)力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)力活動(dòng)提供了必要的有利條件，架起了通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。

　　我認(rèn)為音樂(lè)教育是在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè)教師和學(xué)生所重視。我們不能只僅僅局限于學(xué)生只會(huì)唱幾首歌、聽(tīng)?zhēng)锥吻�目，而是要在�?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲里，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀及我校的實(shí)際情況，學(xué)校不僅僅是要培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的人，重要的是要培養(yǎng)一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。

　　音樂(lè)教學(xué)也不要一味地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展音樂(lè)劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，使音樂(lè)課堂豐富有趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，舞臺(tái)能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生文化課以外的特長(zhǎng)能力，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。在教學(xué)系統(tǒng)性上更加完善優(yōu)化，教師在音樂(lè)的研究上要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新鮮血液，在專(zhuān)業(yè)要求上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的唱歌呼吸方法，反復(fù)練習(xí)口腔共鳴從而提高學(xué)生唱歌的專(zhuān)業(yè)水平。這樣我們的音樂(lè)課才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)生。為音樂(lè)人才補(bǔ)給人才。總的來(lái)說(shuō)這次的調(diào)查報(bào)告，讓我學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、水平。為今后的音樂(lè)教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)！

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 6

　　1、調(diào)查目的

　　音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì)，倡導(dǎo)新的教育理念，拓展新的教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注新的教學(xué)方法，構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我深有感觸。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主題而言，這些改革是否真正適應(yīng)學(xué)校以及師生的需要，做到因材施教，使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以便更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

　　2、調(diào)查結(jié)果分析

　　在這一年工作中，我擔(dān)任的是六年級(jí)的音樂(lè)教師。為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案，我對(duì)該校六年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。這四個(gè)班音樂(lè)基礎(chǔ)基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力四個(gè)方面，讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內(nèi)心的感受和想法，獲得了最真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機(jī)抽取了10人，共60份，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，情況如下：

　　問(wèn)題一：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度活情感?

　　通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果整理分析，基礎(chǔ)音樂(lè)教育是具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)的，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中感受到了音樂(lè)的美妙。當(dāng)然，在音樂(lè)教育課程當(dāng)中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè)，33.5%表示一般喜歡，6.2%表示不喜歡。那么，學(xué)生眼中的音樂(lè)課有何意義?調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè)課的學(xué)習(xí)的。80.5%的同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，陶冶情操，也是緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐魳?lè)課不需要進(jìn)行考試，也就沒(méi)有壓力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數(shù)學(xué)生不好的一面，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為音樂(lè)課是一門(mén)雜課，可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力，音樂(lè)作為一門(mén)特長(zhǎng)，與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿，而教育體質(zhì)不改革的話，素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

　　問(wèn)題二：你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中什么樣的內(nèi)容較感興趣?

　　調(diào)查結(jié)果顯示34.4%的學(xué)生認(rèn)為他們最感興趣的是唱歌。他們認(rèn)為通過(guò)唱歌能夠表達(dá)自己的情感，特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數(shù)同學(xué)都喜歡流行音樂(lè)，隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)得到了廣泛的傳播，隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機(jī)到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生擁有音樂(lè)和熟悉音樂(lè)的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師，教師對(duì)教材的占有權(quán)被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè)，往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，大部分是與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨相悖。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生會(huì)唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè)普遍、通俗易懂，成為現(xiàn)代社會(huì)的主流，所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，流行音樂(lè)也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式都符合當(dāng)代青少年的思想讓他們身臨其境，因此他們更能理解其中的寓意。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，但任何事情都應(yīng)一分為二的看待。流行音樂(lè)中也有許多優(yōu)秀的作品，音樂(lè)教材就可以適當(dāng)?shù)?選材，經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)�！穼�(xiě)到：“教育的目標(biāo)是心靈的自由，這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的�！彪S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞，積極的面對(duì)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候，音樂(lè)教育的目的便達(dá)到了。

　　另外，有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”從前的音樂(lè)過(guò)于系統(tǒng)化，專(zhuān)業(yè)化，強(qiáng)調(diào)的是技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于現(xiàn)在的大部分學(xué)生而言，不需要對(duì)音樂(lè)有太深的領(lǐng)悟，只要能夠欣賞音樂(lè)的美，把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題。

　　問(wèn)題三：你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展?

　　表示希望提高“演唱”能力培養(yǎng)“樂(lè)感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎(chǔ)教育一直在探討，音樂(lè)課程應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。學(xué)生知識(shí)技能掌握得越多，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力就越高，為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必要的條件，架起了通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。

　　音樂(lè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè)教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì)唱幾首歌曲、聽(tīng)?zhēng)锥螛?lè)曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶情操，歷練性格，推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀以及我校的實(shí)際，學(xué)校不僅是要培養(yǎng)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的人，重要的是培養(yǎng)一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 7

　　一、調(diào)查背景

　　良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證，我們于XX年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪問(wèn)，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì)。

　　二、調(diào)查目的

　　目前，農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái)，家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　三、調(diào)查步驟

　　這次調(diào)查，主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的`話都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?通過(guò)回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告。

　　四、調(diào)查對(duì)象

　　1、家長(zhǎng)的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

　　2、家長(zhǎng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%;中專(zhuān)文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

　　3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。

　　4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。

　　5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng)，平進(jìn)看書(shū)看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。

　　五、調(diào)查結(jié)果

　　由本次調(diào)查的情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一是溺愛(ài)在本次調(diào)查中，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 8

　　近年來(lái)，隨著農(nóng)村適齡人口的減少及新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。我在基層工作十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)良，中心小學(xué)配備了微機(jī)室。學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。

　　一、調(diào)查的目的、意義及方法。

　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，在農(nóng)村小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯的暴露出來(lái)了。對(duì)此，教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨，為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，我進(jìn)行了形式多樣的細(xì)致調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的形式為主，走訪了3所小學(xué)，調(diào)查學(xué)生25人，教師及家長(zhǎng)13人。通過(guò)調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及總體教育現(xiàn)狀，并對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展方面和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調(diào)查的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題。在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求。有62.5％的家長(zhǎng)希望孩子拿到高中以上學(xué)歷，在回答升高中的原因時(shí)，64.18％的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49％，看來(lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但從調(diào)查情況看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　　1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。目前很多農(nóng)村小學(xué)還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。我縣通過(guò)“遠(yuǎn)教”配置，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。

　　2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。

　　2、教師問(wèn)題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活不滿，感到壓力大，我總結(jié)了一下，有以下幾方面原因：

　　1）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量大。

　　2）盡管近年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改，但老百姓認(rèn)可的還是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。受到當(dāng)前中國(guó)教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來(lái)農(nóng)村小學(xué)的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級(jí)教育行政部門(mén)在學(xué)年末均組織統(tǒng)考，進(jìn)行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時(shí)間”。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。

　　3）、教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施

　　農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。另外，小學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，全部由教師兼課，效果不佳。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教五、六門(mén)課程，備好幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。

　　班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”�！把芯啃汀�、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。

　　3、學(xué)生問(wèn)題：大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的。成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80％。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)看”，“請(qǐng)家教”和“其他”三個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有56.3％的學(xué)生選擇了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多的方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明46.1％的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，34.5％的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的'經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但由于59.3％的學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、家長(zhǎng)問(wèn)題：很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃�現(xiàn)狀并不滿意，當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有17.5％的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％.然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75％的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子關(guān)心的全部表現(xiàn)。綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

　　三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。解決“教師行為滯后”問(wèn)題，其有效辦法是：一是提供教師的工資水平。二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性。加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語(yǔ)、體、音、美教師。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。

　　2、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，然而農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，多數(shù)家庭比較貧困，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，個(gè)別學(xué)生輟學(xué)出外打工�，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的學(xué)生應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助。幫助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村�。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)�？沙浞掷�用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

　　我呼吁各級(jí)政府部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持。把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 9

　　一、導(dǎo)言：

　　1、調(diào)查的目的：

　　家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，

　　我們想通過(guò)調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康成長(zhǎng)。

　　2、調(diào)查的對(duì)象：

　　此次調(diào)查的對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷176份，回收有效問(wèn)卷113份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中，在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占62.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、務(wù)農(nóng)及工人的約占69.91%。

　　3、調(diào)查的方法：

　　采取問(wèn)卷調(diào)查。

　　學(xué)生問(wèn)卷采取封閉式問(wèn)答方式。家長(zhǎng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)答為主，在關(guān)于對(duì)學(xué)校教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析：

　　（一）家庭的一般情況：

　�。薄�從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看：

　　由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂(lè)觀。以接受調(diào)查的105個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的26.5%；在500～1000元之間的占其總數(shù)的30.9%；在300～500元之間的占其總數(shù)的17.69%；在200～300元者占其總數(shù)的12.38%；在200元以下的占總數(shù)的5%。

　　總的看，延慶縣地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，地理位置相對(duì)北京地區(qū)較差，三面環(huán)山，西臨官?gòu)d水庫(kù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受其制約，就業(yè)機(jī)會(huì)少。為此，絕大多數(shù)家長(zhǎng)非常重視其子女的教育，以便將來(lái)能“飛上枝頭”“魚(yú)躍龍門(mén)”。而延慶鎮(zhèn)在延慶縣屬中上等之列，我校隸屬于延慶鎮(zhèn)，家庭的這種經(jīng)濟(jì)收入，加上99%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校指導(dǎo)家庭教育非常重要，為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　２、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：

　　父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明，我校四年級(jí)學(xué)生父母親的學(xué)歷情況是：父母親是大專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)28.31%；父母親是初中以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)45.13%。

　　父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數(shù)的14.6%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

　　由于家長(zhǎng)一般都在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)上班，不用花費(fèi)很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主，因此說(shuō)：家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。

　　（二）家庭教育觀念：教育論文在線

　　從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：

　　目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%，“當(dāng)技術(shù)工人或做當(dāng)代農(nóng)民”的0%，“聽(tīng)其自然”的占22.12%。

　　以家庭智力投資為例，盡管多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃�，已�?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班（包括語(yǔ)、數(shù)、英及繪畫(huà)和樂(lè)器類(lèi)）、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。

　　在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

　　在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育，也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去、增加作業(yè)量”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

　　此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。

　�。ㄈ�）母親是家庭教育的主要角色：

　　我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的'是孩子的媽媽?zhuān)�約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明，有56.63%的孩子樂(lè)意接受母親的教育，有31.85%的孩子樂(lè)于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。

　　(四)家庭業(yè)余生活內(nèi)容有待豐富：

　　在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調(diào)查中，98.18%的家庭通過(guò)看書(shū)讀報(bào)、看電視、做家務(wù)來(lái)打發(fā)業(yè)余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果還反映了家長(zhǎng)投資讓孩子課余時(shí)間學(xué)習(xí)的占絕大多數(shù)，且，一個(gè)孩子課余學(xué)三、四種的占相當(dāng)高的比例。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)非常重視，但有意思的是，孩子們被動(dòng)學(xué)習(xí)的占大多數(shù)。

　�。ㄎ澹┘议L(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通有待進(jìn)一步加增：

　　孩子除了與父母生活的時(shí)間最長(zhǎng)外，與老師接觸的時(shí)間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，有63.72%的父母親是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)了解孩子，有55.75%的父母親是通過(guò)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系單進(jìn)行了解，主動(dòng)與老師聯(lián)系交流孩子的教育問(wèn)題的僅14.15%，有7.9%是通過(guò)老師家訪了解孩子在校情況。由上面的結(jié)果分析表明：現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)；家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)薄弱，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)；而且現(xiàn)階段的家校聯(lián)系工作由于種種原因，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)不夠，效果還不夠理想。

　　由此可見(jiàn)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，贏得家長(zhǎng)的配合，對(duì)于把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高育人質(zhì)量，具有重要的作用。

　　三、結(jié)論和建議：

　　教育論文在線

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)要更新教育觀念：

　　正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認(rèn)識(shí)到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性。然而，一旦當(dāng)它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí)，這個(gè)重心又發(fā)生了位移。調(diào)查表明，每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(zhǎng)看來(lái)，人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以?xún)|計(jì)的有道德、有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。

　　許多家庭對(duì)孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長(zhǎng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦，但卻不愿花錢(qián)學(xué)習(xí)教育的方法和思想，以加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育。因?yàn)椋�家長(zhǎng)必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子。

　　如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。目前呈上升趨勢(shì)的青少年違法犯罪的原因，許多是家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，致使孩子失去對(duì)家庭的信任感，流落社會(huì)，造成失足。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

　　（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷充電：

　　周末、假日，街頭經(jīng)常能看到望子成龍的父母?jìng)儾晦o勞苦地伴送孩子去參加各種輔導(dǎo)班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識(shí)，助他們一臂之力。但是，有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書(shū)答題，自己卻不讀書(shū)不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒(méi)有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無(wú)止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來(lái)得重要。

　　家長(zhǎng)自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是再社會(huì)化的過(guò)程，是自己充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)推動(dòng)下，更加倍于自身的學(xué)習(xí)。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，但作為母親在認(rèn)識(shí)上往往只關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù)，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約，情感體驗(yàn)遭忽視，視野變狹窄。調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　�。ㄈ�）給孩子成長(zhǎng)的空間：

　　許多家長(zhǎng)利用雙休日為孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓孩子在這兩天內(nèi)大補(bǔ)特補(bǔ)功課，使孩子比平時(shí)更忙、更累。專(zhuān)家建議，每周為學(xué)習(xí)差的孩子補(bǔ)上兩小時(shí)的功課，使其對(duì)薄弱的學(xué)科不致掉隊(duì)是有必要的，但大部分時(shí)間還是要讓孩子自行安排。如果家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地將孩子禁錮于文化學(xué)習(xí)的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面發(fā)展。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)家校之間的溝通：

　　從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面，二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。

　　為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)：

　　1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀訪問(wèn)、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

　　2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

　　3、針對(duì)家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校”、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。

　　4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 10

　　調(diào)查目的：

　　中小學(xué)校園安全是關(guān)系穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定家庭，發(fā)展中小學(xué)基礎(chǔ)教育的一件大事。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，是社會(huì)知識(shí)和智慧的中心，是國(guó)家發(fā)展的希望所在，然而學(xué)校的這種不安全隱患比比皆是，學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生我及其家長(zhǎng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。

　　溺水、中毒、建筑倒塌、等是中小學(xué)生傷害和死亡事故的主要因素。那么，作為農(nóng)村小學(xué)，又面臨著哪些安全問(wèn)題呢？為此，我對(duì)我所在的小學(xué)安全問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

　　調(diào)查情況分析：

　　為了切實(shí)搞清農(nóng)村小學(xué)的安全問(wèn)題和對(duì)安全知識(shí)教育的落實(shí)實(shí)施情況，我對(duì)學(xué)校的12名教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行了調(diào)查。首先，我采用訪談的形式對(duì)學(xué)校安全教育領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)查。

　　一、學(xué)校安全教育制度和措施。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作事關(guān)基礎(chǔ)教育和發(fā)展的全局，事關(guān)學(xué)校穩(wěn)定、社會(huì)的大局。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識(shí)到位，思想統(tǒng)一，為切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)校安全教育及安全工作，要注重四個(gè)落實(shí)：

　�、贆C(jī)構(gòu)落實(shí)。學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班班主任為成員的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，具體到各班班主任和科任教師，并和班主任簽訂了安全責(zé)任書(shū)。

　�、谪�(zé)任落實(shí)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的同時(shí)，還應(yīng)做到明確責(zé)任、明確目標(biāo)、明確職責(zé)。

　�、壑贫嚷鋵�(shí)。學(xué)校在擬定學(xué)校安全計(jì)劃時(shí)就完善了相關(guān)制度。

　　④措施落實(shí)。學(xué)校對(duì)安全工作實(shí)行目標(biāo)考核。一是實(shí)行“一票否決”制；二是安全事故責(zé)任追究。

　　那么，在了解了安全制度以后，學(xué)校如何做好安全教育工作呢？我對(duì)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)作了了解。通過(guò)調(diào)查，我對(duì)安全教育工作的開(kāi)展總結(jié)如下：

　　二、加強(qiáng)學(xué)生不良情緒的控制與心理調(diào)節(jié)的教育。

　　對(duì)學(xué)生要注意以下幾種常見(jiàn)的不良情緒：

　�。�1）急躁情緒

　�。�2）緊張情緒

　�。�3）松懈情緒

　�。�4）憤怒情緒

　�。�5）自卑情緒

　　（6）恐懼情緒

　　如何培養(yǎng)學(xué)生高速調(diào)節(jié)自己的這些不良情緒呢？

　　首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、健康樂(lè)觀的情緒作為調(diào)節(jié)不良情緒的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難，用積極的態(tài)度看待挫折，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，從美好的一面看待周?chē)��?生活，給自己制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，使自己保持積極樂(lè)觀的情緒。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生用冷靜的理智控制自己過(guò)激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急于做決定，培養(yǎng)學(xué)生寬容的美德，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，才能遇事不武斷。

　　最后，幫助學(xué)生克服自卑，做一個(gè)自信的人，努力激發(fā)學(xué)生的自尊心，自信心，降低目標(biāo)要求，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，突出性的成績(jī)，使學(xué)生樹(shù)立自信。

　　另外，要培養(yǎng)學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學(xué)生控制和調(diào)節(jié)不良的情緒。

　　三、加強(qiáng)日常生活安全的教育。

　　隨著外出勞工人員的增多，學(xué)生中留守學(xué)生也一樣增多。而這些孩子在家的監(jiān)護(hù)人安全意識(shí)薄弱，平時(shí)根本就少有或者根本沒(méi)對(duì)這些孩子做什么安全教育，所有，學(xué)生的安全就成了更大問(wèn)題，同時(shí)，教師身上的責(zé)任也相對(duì)增加，責(zé)任的重大要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生的日常生活安全教育。

　　通過(guò)調(diào)查，教師們主要是以加強(qiáng)各種安全隱患的預(yù)防來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

　�。ㄒ唬┦澄镏卸镜念A(yù)防。

　　預(yù)防食物中毒，學(xué)校附近的小攤點(diǎn)，不斷增多，“三無(wú)”食品屢見(jiàn)不鮮，而學(xué)生對(duì)這樣的東西格外喜歡，要嚴(yán)禁學(xué)生購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”食品。

　�。ǘ�）水的預(yù)防。

　　水的預(yù)防包括飲水預(yù)防和游泳或溺水的預(yù)防。

　　水對(duì)人體健康如此重要，因此飲水一定要注意：

　�。�1）不要開(kāi)懷暢飲。

　　（2）不要口渴時(shí)才飲水。

　�。�3）不要大量喝飲料。

　�。�4）不喝被人畜糞尿、垃圾、臟物、農(nóng)藥、化肥、工業(yè)廢水待污染的水源。

　�。�5）不要喝生水。

　　（6）不喝沒(méi)燒開(kāi)或燒了多天的隔夜開(kāi)水。

　　（7）要喝用自來(lái)水燒的開(kāi)水。

　　游泳時(shí)或不小心溺水的預(yù)防。為了防止孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：

　�。�1）要教育孩子不單獨(dú)到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險(xiǎn)性。

　　（三）雷、電的預(yù)防。

　　要教育學(xué)生遇到打雷時(shí)應(yīng)注意：

　�。�1）大雷雨時(shí)，不要蹲在露天處，尤其不要站在高處，要遠(yuǎn)離電線桿、水塔等高層建筑物。

　�。�2）要避免攜帶的東西突出身體以外，如田里勞動(dòng)時(shí)遇雷，不要找著鐵鍬、鋤頭亂跑。

　�。�3）為防止雷電波損壞家用電器，雷電時(shí)最好拔掉無(wú)避雷功能的家電的插頭。

　�。�4）雷雨時(shí)，盡量不要外出，應(yīng)關(guān)好每間房屋的門(mén)窗。

　　安全用電，不私接線路，不私拆電器。如果一旦發(fā)生電器事故，在確保自身安權(quán)的情況下，即使尋求幫助。

　�。ㄋ模┑念A(yù)防。

　　在學(xué)校安全教育中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)道路安全標(biāo)志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、騎車(chē)安全、外出乘車(chē)安全。并告知后如何處理。另外，校園內(nèi)應(yīng)禁止通行各種機(jī)動(dòng)車(chē)。

　�。ㄎ澹﹦趧�(dòng)安全的預(yù)防。

　　勞動(dòng)時(shí)特別注意安全。在家時(shí)，大人不在家，中低年級(jí)學(xué)生不要自己生火做飯。不用銳器進(jìn)行勞動(dòng)；集體安排時(shí)應(yīng)做到不得讓學(xué)生接觸有毒有害物質(zhì)或從事不安全工種作業(yè)，不得讓學(xué)生參加夜班勞動(dòng)；工地玩耍不安全，杜絕學(xué)生進(jìn)入施工重地。

　�。�六）傳染疾病的預(yù)防。

　　總之，在安全教育的方法上，不宜一味說(shuō)教，容易引起學(xué)生反感，甚至干脆引不起學(xué)生注意，聽(tīng)而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無(wú)法想象及預(yù)計(jì)的，只要教師們將愛(ài)予以學(xué)生，愛(ài)生如子，時(shí)刻記住安全的重要性，才會(huì)減少安全事故的發(fā)生，使學(xué)生主動(dòng)遵守安全規(guī)則，真正做到“高高興興上學(xué)，平平安安回家，快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)”。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 11

　　一、前言：

　　為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí)；二、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

　　二、調(diào)查過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查

　　調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(zhǎng)兩種。

　　1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

　　題目如下：

　�。�1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？

　　（2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？

　�。�3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？

　�。�4）、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？

　　2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷

　　題目如下：

　　(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？

　　（2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？

　　調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。

　　(二）、調(diào)查走訪

　　調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見(jiàn)，情況也不容樂(lè)觀，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似。

　�。ㄈ�）、網(wǎng)上查詢(xún)

　　調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

　　三、成因分析

　　按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類(lèi)。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類(lèi)生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針�！吨袊�(guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。

　　客觀公正地說(shuō)，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。

　　正是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì)的“人”，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳，失去希望。

　　四、解決方法、對(duì)策

　　基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能。

　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的.呢？

　�。ㄒ唬�、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

　　1、讓學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

　　學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。

　　2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系

　　開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

　　3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地

　　勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開(kāi)設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。

　　4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專(zhuān)多能，相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專(zhuān)長(zhǎng)的文化課教師專(zhuān)教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

　　5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作

　　要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。

　　（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

　　1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育

　　家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。千萬(wàn)不能溺愛(ài)孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛(ài)勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的。

　　2、教給孩子一些勞動(dòng)技能

　　勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。

　　3、注重實(shí)踐鍛煉

　　對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛(ài)好勞動(dòng)的。因此，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡，切不可一開(kāi)始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。

　　4、尊重孩子的勞動(dòng)

　　培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢(qián)來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè)，從而讓孩子牢固樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)

　　當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷萎縮，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的。

　　綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 12

　　一、調(diào)查時(shí)間：

　　2月18日至2月23日

　　二、調(diào)查地點(diǎn)：

　　xx市xx縣xx鎮(zhèn)

　　三、調(diào)查內(nèi)容：

　　關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。

　　在當(dāng)代，教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地，黨和國(guó)家也高度重視和支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，尤其是在渝東南片區(qū)的少數(shù)民族自治地區(qū)的農(nóng)村教育還存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　一、種硬件、軟件設(shè)備極少，甚至沒(méi)有。

　　原因：

　　1、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相當(dāng)落后，政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費(fèi)。

　　2、由于國(guó)家政策的影響，在義務(wù)教育階段免收書(shū)本費(fèi)，國(guó)家禁止學(xué)校亂收費(fèi)等政策的實(shí)施，學(xué)校收入減少，活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中。

　　二、農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師的整體水平不高。

　　原因：

　　1、由于政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的福利待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)教師，所以許多人不愿意留在農(nóng)村工作。

　　2、農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，環(huán)境差，居住條件差，對(duì)外交通聯(lián)系都不方便，更重要的是信息閉塞。

　　3、對(duì)于年輕教師來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展空間小，對(duì)他們的發(fā)展制約性強(qiáng)，年輕人大多不愿意留在農(nóng)村工作。因此，在農(nóng)村小學(xué)里，許多教師都是年齡稍微長(zhǎng)的他們的思想觀念比較落后，與現(xiàn)代社會(huì)的.發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。

　　三、庭教育欠缺，孩子在家不能接受正常的家庭教育

　　原因：

　　1、父母學(xué)歷不高，不能輔導(dǎo)孩子的功課，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。

　　2、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村人口開(kāi)始大幅度的進(jìn)城務(wù)工，許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧，甚至無(wú)人照顧，無(wú)人教育。

　　3、家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)缺乏，有的家長(zhǎng)因孩子的作業(yè)不會(huì)做，考試成績(jī)不理想就大打出手，對(duì)孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、家長(zhǎng)與孩子缺少溝通，由于父母的嚴(yán)格，使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生敬畏心理，有什么話不敢給父母說(shuō)，有什么事不敢對(duì)父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理，抵觸學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 13

　　我已經(jīng)進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

　　調(diào)查的四個(gè)部分是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和家長(zhǎng)問(wèn)題。

　　其中，教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題是重點(diǎn)。

　　一、研究的目的、意義和研究方法

　　隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的廣泛實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題暴露得更加明顯。老師抱怨，學(xué)生抱怨，家長(zhǎng)抱怨。為了找出問(wèn)題的本質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)和人員申訴，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要采用訪談和問(wèn)卷的形式。走訪了8所中小學(xué)，調(diào)查了25名小學(xué)生、34名初中生、19名教師和校長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查研究，了解農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其整體教育狀況，進(jìn)一步思考我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式。

　　二、研究的基本情況

　　1、教學(xué)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的教育要求，他們要求上高中和大學(xué)。62.5%的父母希望自己的孩子有大專(zhuān)以上學(xué)歷。在回答上升原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)橄矚g閱讀，只有3.49%的學(xué)生選擇父母要求的。似乎，事實(shí)上，相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性。

　　孩子渴望知識(shí)，農(nóng)村也需要人才和技術(shù)。然而，從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）公共教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致辦學(xué)條件和效益不佳。教育主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施差，教師教學(xué)方法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　（2）師資力量不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。

　　（3）意識(shí)形態(tài)落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示他們將來(lái)會(huì)回到家鄉(xiāng)。

　�。�4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2、教師問(wèn)題

　　發(fā)現(xiàn)大量教師對(duì)自己的生活不滿意（51.8%）和相對(duì)不滿意（7.8%），感到壓力很大。我總結(jié)了以下原因：

　�。�1）農(nóng)村教育編制不合理導(dǎo)致農(nóng)村教師工作量大。

　�。�2）盡管近年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，但大家都知道高考制度不改革，普通人認(rèn)可的考試成績(jī)真的能改變孩子的命運(yùn)，升學(xué)率也關(guān)系到學(xué)校的存亡。面對(duì)頻繁“下崗”“走開(kāi)”內(nèi)部管理制度，教師為了保持“飯碗”，感覺(jué)壓力很大。

　　（3）近年來(lái)，教育署為了保障學(xué)生的權(quán)益，對(duì)教師施加了很多限制，例如不準(zhǔn)打罵學(xué)生或開(kāi)除學(xué)生。但受社會(huì)環(huán)境影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律性越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的人越來(lái)越多，老師組織管理學(xué)生的難度越來(lái)越大。與此同時(shí)，在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的人身和精神傷害，如敲詐勒索、恐嚇等，這使得教師經(jīng)�！疤嵝牡跄憽！安仍诒”�上”。

　　此外，我發(fā)現(xiàn)教師集中存在幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）農(nóng)村教師的水平遠(yuǎn)低于城市教師。雖然教師整體學(xué)歷在提高，但大部分是通過(guò)函授和自學(xué)獲得的，正規(guī)全日制本科學(xué)生還是比較少的。相反，調(diào)到城鎮(zhèn)的老師幾乎都是骨干教師，以至于走訪的中學(xué)幾乎沒(méi)有一所有高級(jí)教師。

　�。�2）隨著九年義務(wù)教育普及的不斷深入，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿�部公辦教師，但音樂(lè)、美術(shù)、微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

　　3、學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

　　在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)受到家長(zhǎng)和老師的壓力，成績(jī)得到高度認(rèn)可，80%注重分?jǐn)?shù)。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最弱的學(xué)生比例最高，占47。67%。然而，對(duì)于“您想如何改進(jìn)”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)是我設(shè)計(jì)的“回顧并鞏固自己”，“請(qǐng)輔導(dǎo)”，“參加培訓(xùn)班”和&other其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果56.3%的學(xué)生選擇了其他。經(jīng)過(guò)調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到了更多的方法，包括父母的'指導(dǎo)，征求同學(xué)和老師的意見(jiàn)，等等。調(diào)查顯示，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在和平時(shí)期能夠努力學(xué)習(xí)并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生在和平時(shí)期學(xué)習(xí)不規(guī)律，主要依靠考前加班來(lái)應(yīng)付考試。

　　通過(guò)與學(xué)生的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我認(rèn)為制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生容易受到外界因素的影響，需要不斷的監(jiān)督才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們把學(xué)習(xí)成績(jī)差主要?dú)w因于需要改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。然而，由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生通常必須承擔(dān)部分家務(wù)，很難確保他們有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件差、學(xué)習(xí)資源缺乏、教師教育理念落后也嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4、父母問(wèn)題

　　在答案“你認(rèn)為你所在地區(qū)的教育狀況如何？75.36%的父母選擇“General”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“差”�？梢�(jiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r并不滿意。比如欒謝村就有一家生產(chǎn)康碧德的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入更高。然而，由于許多父母對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃�不滿意，他們把孩子送到城里上學(xué)。

　　當(dāng)被問(wèn)到“你對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解多少？當(dāng)時(shí)只有17.5%的家長(zhǎng)表示了解，選擇“基本不知道”占20%。然而，在答案“關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)”然而，58.75%的家長(zhǎng)對(duì)此表示了極大的關(guān)注。這里面好像有一個(gè)矛盾，就是我基本不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，那我為什么要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)我問(wèn)過(guò)一些家長(zhǎng)。原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的全部表現(xiàn)。

　　關(guān)于父母問(wèn)題的一些思考；

　　（1）父母沒(méi)有家庭教育意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，所以把自己置身事外。

　　（2）父母沒(méi)有教育能力。大部分家長(zhǎng)最多只有初中水平，不從事教育，或者重視家庭教育，能力相當(dāng)有限。

　�。�3）家庭的影響大于學(xué)校。父母希望他們的孩子能通過(guò)考試。未來(lái)，承諾會(huì)更大”，“未來(lái)不再忙于土地。但是，可能是多種因素，比如條件，思想。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有接受高等教育的想法。

　　三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　根據(jù)調(diào)查和我自己的思考，我認(rèn)為要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，我們應(yīng)該主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

　　1、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，創(chuàng)造合理高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決問(wèn)題“教師行為落后”問(wèn)題

　　發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)教師能力差，缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，沒(méi)有機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高教學(xué)水平”。

　　我們農(nóng)村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問(wèn)題的有效辦法是：

　　一是提高教師工資水平，為教師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障；

　　二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；

　　三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式主義和低效。

　　2、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

　　我們可以嘗試在農(nóng)村初中開(kāi)展初中后職業(yè)教育——術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”；訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，據(jù)調(diào)查，在我們當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生家長(zhǎng)和老師都不這么認(rèn)為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中有校長(zhǎng)說(shuō)自己去過(guò)青島，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才比較緊缺，畢業(yè)后可以找工作，所以職業(yè)教育很受歡迎。因此，職業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合農(nóng)村條件。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

　　3、解構(gòu)封閉的傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

　　私立學(xué)校應(yīng)該是補(bǔ)充和激活農(nóng)村教育的最佳形式。然而，在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，私立學(xué)校很少。最終，我們的教育成了一項(xiàng)獨(dú)家業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)都在“Boss”地位、傳統(tǒng)、封閉、固守教條，以至于無(wú)法治愈。因此，應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展，從而有效擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中推廣中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國(guó)70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（包括縣、鎮(zhèn)）義務(wù)教育在校生高達(dá)1.6億人。然而，農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，而是面臨著許多問(wèn)題和困難。

　　在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭仍然可以通過(guò)各種渠道支付孩子的教育費(fèi)用，但仍有少數(shù)孩子因?yàn)榧彝ヘ毨Ф�未能�?shí)現(xiàn)上高中、上大學(xué)的夢(mèng)想�，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們關(guān)注弱勢(shì)群體，而這些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子，更應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)心和幫助，幫助他們實(shí)現(xiàn)讀書(shū)夢(mèng)想！

　　我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的緊迫性，加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，提高農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 14

　　一．農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒(méi)有。調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題結(jié)果百分比對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？滿意40.5%較滿意45.5%不滿意14%學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？夠用48%基本夠用50%不夠用2%學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？有30%沒(méi)有70%------體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？充足22.5%不充足70.5%無(wú)7%農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

　　1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣�府�?duì)教育的投資

　　在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣�府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣�府�?duì)教育的投資。

　　2．市政府的教育投資傾向于城市

　　市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

　　3．小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少

　　國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

　　二．農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表：調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題結(jié)果百分比你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？是36%不是30.5%不清楚28.5%你喜歡老師的課嗎？很喜歡49.5%一般48.5%不喜歡1%你的老師負(fù)責(zé)任嗎？負(fù)責(zé)任45.5%一般38%不負(fù)責(zé)任16.5%你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎？基本上是15%個(gè)別70%一人一門(mén)課25%1.工資待遇不高，難留人才

　　在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

　　2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

　　農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

　　3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

　　很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。

　　綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要提高教師的'福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

　　三．家庭教育薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想，調(diào)查如下表：

　　調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題結(jié)果百分比你父母誰(shuí)在外打工？都在60%父親5%其他35%你父母的最高學(xué)歷？大學(xué)0%高中10%高中以下90%你父母和你談心嗎？經(jīng)常談10%偶爾45%不談，有隔閡45%犯錯(cuò)時(shí)，你父母怎么樣教育你？說(shuō)服65不管不問(wèn)5%打罵30%1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示，家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　2．父母在外打工，留守孩子無(wú)人教育

　　近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng)，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

　　3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺

　　農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。

　　4．家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很

　　少有學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ)。

　　家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。

　　四．小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查

　　調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題結(jié)果百分比你感覺(jué)壓力來(lái)自哪方面？學(xué)校75%家庭10%作業(yè)15%你的作業(yè)多嗎？多35%適中60不多5%你擔(dān)心升學(xué)嗎？很擔(dān)心40%有點(diǎn)擔(dān)心40%不擔(dān)心20%你感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大嗎很大45%較大15%沒(méi)有（其他）40%1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大

　　不少老師和家長(zhǎng)感慨，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力，一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生，上課時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大。一調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩(wěn)定，時(shí)有焦慮自卑心理；交往不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴(yán)重，說(shuō)明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。

　　2..來(lái)自于家庭方面的壓力

　　農(nóng)村的家長(zhǎng)也開(kāi)始像城市的家長(zhǎng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長(zhǎng)為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，參加課外的學(xué)習(xí)班，占用了孩子大量的課外時(shí)間，周六周日也不能休息。據(jù)報(bào)道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視家庭教育觀念，重新認(rèn)識(shí)孩子的教育，給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習(xí)，以免對(duì)孩子造成不良影響。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 15

　　我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0％，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有舉足輕重的影響。把教育放到了一個(gè)非常突出的位置，報(bào)告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。

　　解決農(nóng)村發(fā)展重要之本在于改善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。據(jù)我所知，現(xiàn)在的農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村教育的發(fā)展取得顯著成就。但是，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻。

　　為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，我在假期、對(duì)我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況進(jìn)行了走訪調(diào)查�；蛟S有些以點(diǎn)帶面，但從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了進(jìn)一步了解情況，我還上網(wǎng)了解了一下全國(guó)的總體形勢(shì)。本篇論文的主要目的是：分析造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的原因，并探討解決方法。

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育狀況概述

　　客觀地講，在改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展。尤其在基礎(chǔ)教育方面，根據(jù)教育部門(mén)提供的數(shù)，近十多年來(lái)，全國(guó)90％以上人口所在地區(qū)基本上普及了九年義務(wù)教育和掃除了青壯年文盲，農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和管理體制改革取得了明顯成效；政府對(duì)農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加和政府把農(nóng)村教育擺在教育工作“重中之重”的戰(zhàn)略地位，采取一系列重大措施，加快發(fā)展農(nóng)村教育，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差距。

　　但是在當(dāng)?shù)兀�農(nóng)村小學(xué)普遍資金投入不足，教舍簡(jiǎn)陋、設(shè)施缺乏。學(xué)校周轉(zhuǎn)的資金少。農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)存在明顯的差距。

　　二、農(nóng)村教育師資力量薄弱

　　由于地區(qū)相對(duì)偏遠(yuǎn)和農(nóng)村小學(xué)教師工資較低，使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量十分薄弱。農(nóng)村學(xué)校老、中、青教師比例嚴(yán)重失調(diào)；教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。

　　三、農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，重男輕女的封建意識(shí)比較嚴(yán)重

　　這些落后思想都制約了農(nóng)村的發(fā)展。重男輕女等封建、迷信觀念讓農(nóng)村小學(xué)教育“讀書(shū)無(wú)用”、“性別歧視”等怪現(xiàn)象盛行。在農(nóng)村小學(xué)教育中，進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育，瓦解那些不良習(xí)慣、不良風(fēng)氣、讓農(nóng)民從思想上重視教育，消除重男輕女思想等任務(wù)相當(dāng)繁重，改變中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)觀念任重而道遠(yuǎn)。

　　四、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化信息建設(shè)為零

　　在我所走訪的幾所農(nóng)村小學(xué)里，沒(méi)有一所學(xué)校有一節(jié)信息課（這里的原因多多），使得學(xué)生無(wú)法曉知外界的事情。而有的學(xué)校只有一臺(tái)電腦，但是還是空閑地放在那里，不能有效得利用。這樣以來(lái)就嚴(yán)重地制約了我國(guó)現(xiàn)代化信息建設(shè)的步伐。從而加大了城鄉(xiāng)教育水平的差距，也就抑制了農(nóng)村的'發(fā)展，使得新農(nóng)村的建設(shè)更加艱巨。

　　五、農(nóng)村小學(xué)教育為適應(yīng)發(fā)展采取的一系列針對(duì)性措施：

　　1、對(duì)農(nóng)村教育資金的大筆投入。推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)生和生活條件，建設(shè)和諧、生態(tài)校園，教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部決定在部分省份“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行“工程”試點(diǎn)。這是一件好事。我希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)結(jié)實(shí)地搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育。加大投入，使得農(nóng)村小學(xué)的教育更好地發(fā)展。

　　2、提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采取措施：一是開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動(dòng)，達(dá)到城鄉(xiāng)教師間的互相交流。二是多培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，開(kāi)展農(nóng)村教師“名師工程”，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作熱情，用先進(jìn)典型帶動(dòng)一大片。三是加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作�！靶陆滩呐嘤�(xùn)”、“專(zhuān)家講座”、“名師講座”等。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)積極參與一些教師團(tuán)體，如“青年教師協(xié)會(huì)”、“作家協(xié)會(huì)”、“書(shū)法協(xié)會(huì)”等。四是辭退一些不合格的民辦教師，引進(jìn)一批大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教。五是學(xué)校內(nèi)部把教改科研活動(dòng)真正搞起來(lái)，做到“人人參與，人人有自己的課題”。六是督促農(nóng)村學(xué)校認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，杜絕那些應(yīng)付檢查的作假手段和形式主義。

　　農(nóng)村是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)組成部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下是導(dǎo)致人口整體素質(zhì)低下的重要原因。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多，我們?nèi)�社�?huì)要積極地響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院的號(hào)召，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)教育做一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)只要我們肯付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，我想我們的國(guó)家將會(huì)發(fā)展強(qiáng)大。社會(huì)主義的建設(shè)需要高素質(zhì)的人才，也只有加強(qiáng)我國(guó)的基礎(chǔ)教育的投入和建設(shè)，才能更好地去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 16

　　調(diào)查目的：

　　當(dāng)前中國(guó)無(wú)論是小學(xué)初中的素質(zhì)教育，還是高中的應(yīng)試教育，及大學(xué)的綜合性提升式的教育都儼然是技不如人，距離世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的啟蒙式教育具有相當(dāng)大的差距。不知道多少代人在中國(guó)的傳統(tǒng)小學(xué)教育中沒(méi)有得到理應(yīng)得到的滋養(yǎng)，沒(méi)有在小學(xué)階段學(xué)會(huì)發(fā)達(dá)國(guó)家孩子能做的能力范圍之內(nèi)的事情，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到本應(yīng)該在小學(xué)內(nèi)接觸的東西。很多大學(xué)因此也鼓勵(lì)當(dāng)代的大學(xué)生放膽子去回首自己過(guò)去的教育，對(duì)我們的過(guò)去—小學(xué)教育，進(jìn)行研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查不但可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更可以提出合理化的解決方案，最終在一層一層不同級(jí)別的研討中，逐漸的幫助解決問(wèn)題，讓中國(guó)的學(xué)前教育，小學(xué)教育得到應(yīng)有的內(nèi)涵，繼而讓我們的子孫后代得到更加科學(xué)化，內(nèi)涵化，正確化的小學(xué)教育，做調(diào)研也能夠讓當(dāng)代大學(xué)生在實(shí)踐中得到真知真理，從而結(jié)合馬克思主義的哲學(xué)理論分析當(dāng)下的問(wèn)題，科學(xué)化的提出自己的見(jiàn)解，讓大學(xué)生能夠讓社會(huì)實(shí)踐變得更有價(jià)值與美麗，在往后的接觸社會(huì)中，我們能夠更豐富自己的專(zhuān)業(yè)技能，更好的對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查對(duì)象：小學(xué)生的成人成才是我們的關(guān)心所在，他們的成長(zhǎng)和我們祖國(guó)未來(lái)的繁榮昌盛，日新月異有著極大的關(guān)聯(lián)，因此對(duì)小學(xué)教育的直接受益人小學(xué)生調(diào)查是自然而然。我選擇了對(duì)三所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校1，2，3，4，5年級(jí)的學(xué)生各一名。同時(shí)小學(xué)教師對(duì)著小學(xué)教育負(fù)有直接的責(zé)任，他們的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)產(chǎn)生直接相關(guān)的影響，他們是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，知識(shí)性理論性較少，此時(shí)所接收到的信息更容易對(duì)一個(gè)人的品格品行品德產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此我抽選了三所學(xué)校挑選學(xué)生的負(fù)責(zé)老師。同時(shí)小學(xué)生的教育導(dǎo)向是由校長(zhǎng)的教育宗旨，學(xué)校的方針政策間接決定的，因此我需要這個(gè)操舵手的幫護(hù)，才能更好的調(diào)研小學(xué)當(dāng)前教育，我選擇了三所學(xué)校的校長(zhǎng)協(xié)助作為調(diào)研對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容：你對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的教育癥結(jié)了解多少？對(duì)德國(guó)的啟蒙式教育，你有什么想說(shuō)的？你想要一個(gè)怎樣的小學(xué)教育。

　　調(diào)查方法：

　　實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查法，發(fā)放問(wèn)卷共33份，收回有效答卷33份。

　　調(diào)查結(jié)果：

　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分小學(xué)生抱怨課堂函授量太大，四五年級(jí)學(xué)生談到在期末考試前大家復(fù)習(xí)極為緊張，由于教育局不允許對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生公開(kāi)售賣(mài)課后輔導(dǎo)題，為了教育成績(jī)的評(píng)比，某些學(xué)校老師甚至在黑板上抄題供學(xué)生參考做題，犧牲部分午睡時(shí)間來(lái)沖刺考試，一，二，三，年級(jí)學(xué)生抱怨英語(yǔ)課的難度太大，也不明白為何要學(xué)英語(yǔ)，甚至認(rèn)為其無(wú)用，只是老師折騰自己的工具。并且抱怨當(dāng)前的體育課太少，一周只有三節(jié)而已，課外活動(dòng)課已經(jīng)變成了復(fù)課自習(xí)課，大隊(duì)長(zhǎng)之類(lèi)的評(píng)選由某些老師專(zhuān)橫獨(dú)斷的挑選內(nèi)定，沒(méi)有驚醒公開(kāi)評(píng)選，對(duì)學(xué)生傷害太大。老師們認(rèn)為教育的癥結(jié)在于新畢業(yè)的老師眼高手低，不肯耐心教導(dǎo)學(xué)生，不把過(guò)錯(cuò)扛在自己的肩膀上，反而認(rèn)為學(xué)生太笨。其次雖然幾年前就號(hào)召小學(xué)的素質(zhì)教育，更加啟蒙的教育，但是教育局的期末成績(jī)?cè)u(píng)比沒(méi)有改變，當(dāng)局也沒(méi)有對(duì)小學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行刪減，同樣的內(nèi)容，如果沒(méi)有課時(shí)保障，根本無(wú)法進(jìn)行下去，素質(zhì)教育華而不實(shí)，并且學(xué)校開(kāi)展的某些素質(zhì)教育相關(guān)的勞動(dòng)課，國(guó)防課，被學(xué)生當(dāng)作游戲的課堂，可以不聽(tīng)，有些想法是好的，但是被放在當(dāng)下，就有點(diǎn)華而不實(shí)了。校長(zhǎng)對(duì)癥結(jié)的抱怨同老師基本相同，就是有素質(zhì)教育的方針，可是期末的評(píng)比卻是僅僅以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)校都想要一個(gè)出彩的成績(jī)來(lái)擴(kuò)招生源，可是這個(gè)矛盾，誰(shuí)也無(wú)法清楚，我們也只能走一步看一步。對(duì)待德國(guó)的啟蒙式教育問(wèn)題上，小學(xué)生顯然是不清楚不了解，甚至何為啟蒙，啟蒙的定義都有些模糊，這讓我不由得震驚。老師們還是認(rèn)為啟蒙式教育不是不好，而是在中國(guó)的現(xiàn)狀下，孩子太多，一個(gè)一個(gè)啟蒙，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是，學(xué)校規(guī)定的教育進(jìn)程怎么趕？如果耽誤了學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校的評(píng)選，誰(shuí)也負(fù)擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。校長(zhǎng)說(shuō)有很多教育學(xué)家都在探討這個(gè)問(wèn)題，在中國(guó)怎樣實(shí)行啦，可是說(shuō)到底，沒(méi)有一個(gè)人去在中國(guó)做啟蒙教育，這不但是有教育體制決定，也是由國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況決定，中國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)，還不足夠支付小班教育的資費(fèi)，九年義務(wù)教育不收取學(xué)費(fèi)，我認(rèn)為國(guó)家做的已經(jīng)夠多了，這個(gè)時(shí)候在耗費(fèi)資金做看似無(wú)用的啟蒙教育，誰(shuí)能開(kāi)這個(gè)頭？關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生想要一個(gè)游戲化的教育，也就是社會(huì)上整天廣告的玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍，如果所有乏味的數(shù)學(xué)能夠用一個(gè)材料帶中的東西去解釋?zhuān)�那學(xué)習(xí)興趣就會(huì)盎然勃發(fā)，顯然這個(gè)想法同德國(guó)當(dāng)前的'小學(xué)教育宗旨不謀而合，并且小學(xué)生們還希望簡(jiǎn)略課間操，不要集體的做操，讓他們自由的玩耍毽子，跳繩，他們會(huì)很高興。他們也希望取消abcd檔次，畢竟你是a，我是d，父母都不會(huì)讓我們一起玩。老師們想要一個(gè)類(lèi)似德國(guó)式的教育模式，讓小學(xué)生真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，不要搞什么期末質(zhì)量檢測(cè)，或者檢測(cè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，二是多元化的制定標(biāo)準(zhǔn)，讓由才藝的學(xué)生得到應(yīng)有的尊嚴(yán)。我們老師也不用絞盡腦汁在如何多的分上，能夠真正的集中自己的注意力在如何讓孩子有一個(gè)更好的更適合自己人生的未來(lái)。校長(zhǎng)的意見(jiàn)和老師大致無(wú)疑，也提出想征集一些性格檢測(cè)專(zhuān)家，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格做分析，提出智能化的，符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育政策，最好是再實(shí)行小班教育，讓每個(gè)人更有機(jī)會(huì)得到屬于自己的性格教育，或許將來(lái)，個(gè)人性格化教育將取代龐大的素質(zhì)教育。

　　調(diào)查結(jié)果分析：

　　當(dāng)前的小學(xué)生，老師，校長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)下的教育模式并不是十分滿意，對(duì)于受過(guò)一定苦的老師校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，目前的孩子；有學(xué)上就不錯(cuò)了，不要對(duì)國(guó)家過(guò)分要求，可是當(dāng)代的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了教育興國(guó)的階段，符合學(xué)生的教育必不可少。中國(guó)當(dāng)前的教育模式根本和十年前沒(méi)有太大差距，越來(lái)越感到小學(xué)生的課業(yè)壓力，從上個(gè)世紀(jì)六十年代就提出的減壓一直減到現(xiàn)在，也沒(méi)什么太大效果。有些學(xué)生甚至羨慕我們這一代曾在非典中走過(guò)，因?yàn)槟且荒晷�學(xué)生沒(méi)有作業(yè)。小學(xué)教育的癥結(jié)還是老一套，課程函授量大，課外活動(dòng)不豐富，成績(jī)決定人的古怪制度。孩子們雖然不知道啟蒙教育，但是想法中已經(jīng)透露對(duì)啟蒙式教育的強(qiáng)烈渴望，目前的大城市發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)也有條件進(jìn)行啟蒙式教育，又為何不做一個(gè)小規(guī)模的試驗(yàn)基地呢？老師，孩子，校長(zhǎng)，對(duì)啟蒙教育已經(jīng)是迫不及待，可是政策呢？沒(méi)有硬性的政策，就是允許別人繼續(xù)當(dāng)下的教育，讓孩子變成應(yīng)試教育的囚徒。

　　結(jié)論與建議：

　　鄧小平同志說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”馬克思主義哲學(xué)也認(rèn)為實(shí)踐是人自覺(jué)改造客觀世界，使外部對(duì)象發(fā)生某種改變現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)階段，使再社會(huì)歷史中不斷發(fā)展演化的，沒(méi)有了實(shí)踐，一切的科技將無(wú)用武之地，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，小學(xué)教育的詬病暴露出來(lái)。我的結(jié)論是中國(guó)當(dāng)下的小學(xué)教育亟須更改成啟蒙教育，興趣教育，老師也需要進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)修新興的教育模式，教育部需要立法實(shí)行啟蒙教育，更多的孩子也渴求啟蒙教育。我們中國(guó)的孩子已經(jīng)通過(guò)電子產(chǎn)品看到很多世界上新進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的東西，他們也理應(yīng)接收到發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子應(yīng)有的啟蒙教育，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，這句中國(guó)世代相傳的古語(yǔ)無(wú)論放到那個(gè)年代都是思路上正確的無(wú)價(jià)箴言，就像一位老師所說(shuō)：“中國(guó)的教育反了方向，學(xué)做人學(xué)社交本來(lái)應(yīng)該是小學(xué)學(xué)的，我們大學(xué)學(xué)，理論科學(xué)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)的，我們小學(xué)初中高中學(xué)，這不怪你們。”看到這里，我想，啟蒙式教育真的急切需要了。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 17

　　建設(shè)新農(nóng)村是黨做出的一項(xiàng)重戰(zhàn)略決策。今年來(lái)，我市把建設(shè)新農(nóng)村作為重中之重。市政協(xié)緊緊圍繞新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)中心工作，組織力量深入農(nóng)村，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研。根據(jù)市政協(xié)的部署，政協(xié)臺(tái)港澳僑聯(lián)絡(luò)組成調(diào)研組，就我市農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀，采用座談會(huì)、問(wèn)、個(gè)別談話等形式開(kāi)展為期一周的調(diào)研活動(dòng),深入市教育局、鴻山鎮(zhèn)、永寧鎮(zhèn)、祥芝鎮(zhèn)，與分管領(lǐng)導(dǎo)、教主任、中學(xué)校長(zhǎng)、部份小學(xué)校長(zhǎng)和校董進(jìn)行座談，個(gè)別問(wèn)了審計(jì)局、教育局中教、小教、幼教、器材、計(jì)財(cái)?shù)瓤剖邑?fù)責(zé)人。調(diào)查表明，目前我市農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難，師資力量匱乏，教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定，外來(lái)工子女就學(xué)壓力加重，存在著不少不容忽視的困難與問(wèn)題。

　　一、我市農(nóng)村中小學(xué)教育的基本情況

　　目前，我市共有農(nóng)業(yè)人口23.5萬(wàn)，占全市戶(hù)籍人口的76.8％。農(nóng)村中小學(xué)共68所，占全市各類(lèi)學(xué)校數(shù)的41.98%，其中中學(xué)11所，小學(xué)57所，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生27500多名，占全市中小學(xué)生總數(shù)的45.6%，農(nóng)村中小學(xué)教職工1542人，占中小學(xué)教職工總數(shù)的40.28%。此外，還有幼兒園（班）63個(gè)，就學(xué)幼兒6700多名。多年來(lái)，我市針對(duì)農(nóng)村教育相對(duì)薄弱的狀況，堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，增加了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，著力做好“二改二加強(qiáng)”工作，即著力改造農(nóng)村中小學(xué)危房、改善農(nóng)村中小學(xué)師資教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)裝備，推動(dòng)農(nóng)村教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，與區(qū)市教育發(fā)展，還存在不少困難與問(wèn)題。

　　二、我市農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┎季智啡焙侠�，亟需規(guī)劃調(diào)整

　　一是存在小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)象。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，出生人口逐步減少，生源隨之減少，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校隨之出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市生數(shù)不足200名的小學(xué)就有8所。由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，校本學(xué)生人數(shù)少，師生比例不合理，辦學(xué)的規(guī)模效益很低，造成校舍設(shè)備、教育資金和師資力量的嚴(yán)重浪費(fèi)，教師無(wú)法專(zhuān)職化，教育質(zhì)量難以提高。當(dāng)前，拆并校工作仍存在困難，既有并校后學(xué)生接送困難、交通安全隱患等客觀原因，也有相當(dāng)部分村、村民、華僑阻撓并校等主觀原因。如：祥芝古浮小學(xué)三年前就已不足200人，教三年來(lái)做了量的協(xié)調(diào)工作，但因50%的村兩和村民不同意而停止。二是存在“多校一地”的現(xiàn)象。“三校一地”，即銀江中學(xué)、小學(xué)、幼兒園同在銀江中學(xué)校園內(nèi)使用，銀江中學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂(lè)室騰給小學(xué)和幼兒園辦學(xué)，無(wú)法開(kāi)展相關(guān)課程，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到鍛煉；“兩校一地、一校兩地”，即永寧中學(xué)初二到高中年段在新校舍，初一年段與永寧中心小學(xué)同一舊校舍辦學(xué)；“幼小一地”，即普遍存在著幼兒園附設(shè)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)象。眾所周知，各校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、作息時(shí)間、管理方法、教學(xué)活動(dòng)和行為規(guī)范要要求不同，這樣的“多校一地”，不但無(wú)足夠場(chǎng)所開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生全面發(fā)展受到制約，而且也造成了學(xué)校管理十分困難，教學(xué)活動(dòng)互相干擾，教育質(zhì)量受到不良影響。

　　上述兩種截然相的現(xiàn)象，前一種是生源太少，規(guī)模過(guò)小，造成校舍、設(shè)備、師資的浪費(fèi)；而后一種是校舍設(shè)施的不足，互相影響，制約教育教學(xué)的發(fā)展。事實(shí)表明，我市農(nóng)村中小學(xué)校亟需合理布局，教育資源亟需優(yōu)化整合。

　�。ǘ�）教育經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難

　　在調(diào)查中，教、學(xué)校、校董會(huì)紛紛映：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)車(chē)薪，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)困難。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，有的學(xué)校教師差旅費(fèi)出現(xiàn)困難，無(wú)力派教師參加培訓(xùn)，無(wú)法進(jìn)行教研,只能以看CD代替培訓(xùn)；有的教學(xué)設(shè)施壞了，費(fèi)用巨，不能維修；有的學(xué)校無(wú)力支付維修、保養(yǎng)、更換的費(fèi)用，因擔(dān)心設(shè)備、儀器損壞而停止使用，使之成為擺設(shè)；有的教學(xué)儀器、圖書(shū)資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等配備不足，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)率低，制約了教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的提高。如：東明小學(xué)校長(zhǎng)映，經(jīng)費(fèi)十分緊張，難以支付電腦室的監(jiān)控、多媒體電燈、電腦配件等費(fèi)用，甚至因支付不起礦泉水費(fèi)而取消學(xué)生的技能訓(xùn)練和比賽。又如：祥芝中心小學(xué)映，今年市財(cái)政撥付公用經(jīng)費(fèi)共計(jì)5萬(wàn)多元，僅第一季度的電費(fèi)就達(dá)1萬(wàn)多元等等。據(jù)測(cè)算，500人規(guī)模的農(nóng)村中學(xué)比城市中學(xué)少收6萬(wàn)元，支出卻比城市中學(xué)多支出3-5萬(wàn)元，等等。顯然，我市農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題十分突出。

　　上述問(wèn)題的出現(xiàn)，既有發(fā)展的必然，也有工作不到位的原因：一是農(nóng)村稅費(fèi)的啟動(dòng)，在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的同時(shí)，農(nóng)村教育也出現(xiàn)了復(fù)雜的新情況。以前我市農(nóng)村學(xué)�？梢允针s費(fèi)（小學(xué)每生每年收90元，中學(xué)每生每年收120元）、借讀費(fèi)（小學(xué)每生每年收800元，中學(xué)每生每年收1300元），但是，從今年起，我市按照國(guó)務(wù)院的有關(guān)規(guī)定，全部免除我市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)和借讀費(fèi)后，原來(lái)作為教育經(jīng)費(fèi)的雜費(fèi)和借讀費(fèi)兩個(gè)重要來(lái)源的`渠道被取消，造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)總量出現(xiàn)較缺口。學(xué)校必要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源減少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障，農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二是市財(cái)政投入只能保證教師工資和學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)。據(jù)教育局的統(tǒng)計(jì)，03年我市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)8033萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費(fèi)7735萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)319萬(wàn)元；04年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)8850萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費(fèi)8531萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)319萬(wàn)元；05年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)8850萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費(fèi)8531萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)319萬(wàn)元；06年預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)13405萬(wàn)元，其中教職工人員經(jīng)費(fèi)12662萬(wàn)元，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)443萬(wàn)元，學(xué)校設(shè)備費(fèi)300萬(wàn)元。這份數(shù)據(jù)顯示，我市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)雖然做到逐年增長(zhǎng)，但主要用于人員工資，公用經(jīng)費(fèi)投入少。三是教育附加費(fèi)沒(méi)有全額用于教育�！度�州市人民政府關(guān)于貫徹國(guó)務(wù)院和省政府〈關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定〉的實(shí)施意見(jiàn)》泉政[20xx]文2號(hào)明確規(guī)定“城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)足額征收、專(zhuān)款專(zhuān)用，全部用于教育”，然而，絕部份鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒(méi)有把所征收的教育附加費(fèi)全額投入于教育，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至還采取變通辦法挪用。審計(jì)局曾對(duì)我市9個(gè)鎮(zhèn)（街道）20xx年度征收農(nóng)村教育事業(yè)費(fèi)附加的征、管、用進(jìn)行審計(jì)，發(fā)現(xiàn)部分鎮(zhèn)（街道）支出代征農(nóng)村教育事業(yè)費(fèi)附加手續(xù)費(fèi)偏高，超過(guò)規(guī)定的比例，擠占專(zhuān)項(xiàng)資金5萬(wàn)元；有6個(gè)鎮(zhèn)（街道）擴(kuò)教育事業(yè)費(fèi)附加的開(kāi)支范圍，挪用教育事業(yè)費(fèi)附加86萬(wàn)元。20xx對(duì)全市教育費(fèi)附加開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)，發(fā)現(xiàn)7個(gè)鎮(zhèn)（街道）共挪用教育費(fèi)附加88萬(wàn)元。四是村財(cái)和社會(huì)支持辦學(xué)力量有限。長(zhǎng)期以來(lái)，我市村（居）、旅外華僑、企業(yè)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)給予很支持，但因相當(dāng)部份村（居）、旅外華僑尤其是菲律賓經(jīng)濟(jì)蕭條、企業(yè)支持辦學(xué)沒(méi)有完善的機(jī)制等各種因素，村（居）、社會(huì)支持辦學(xué)和獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)難以保障。

　　可見(jiàn)，我市農(nóng)村中小學(xué)教育存在教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不夠完善的問(wèn)題。如果得不到妥善解決,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的健康發(fā)展。因此,進(jìn)一步調(diào)整、完善農(nóng)村教育投入和管理體制勢(shì)在必行。

　�。ㄈ�）教師嚴(yán)重流失，隊(duì)伍難以穩(wěn)定

　　教師是教育的重要載體，在整個(gè)教育工作鏈中起著主導(dǎo)的作用，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定對(duì)于保障和促進(jìn)教育事業(yè)的健康正常發(fā)展至關(guān)重要。然而，許多跡象表明，我市農(nóng)村教師隊(duì)伍存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象，問(wèn)題較為突出。倘若不著手解決，將會(huì)給我市農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師不安心在農(nóng)村執(zhí)教，爭(zhēng)相往市區(qū)調(diào)，優(yōu)秀骨干教師外流，教師嚴(yán)重流失，師資十分緊缺。如：祥芝鎮(zhèn)教映，近十年有六、七十名從學(xué)校畢來(lái)后，只在該鎮(zhèn)從教五、六年，正值成為骨干發(fā)揮作用時(shí)相繼調(diào)走的，留下的教師要么年輕要么年老，致使中青年骨干教師匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)永寧教統(tǒng)計(jì)，近十年有近百名骨干教師外調(diào)，造成優(yōu)秀教師嚴(yán)重流失�？傊�，學(xué)校普遍映，精心培養(yǎng)的骨干教師紛紛調(diào)往市區(qū)，農(nóng)村學(xué)校成了市區(qū)學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的基地，從而也影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

　　究其原因，主要在于城鄉(xiāng)差距明顯：一是辦學(xué)條件差。市區(qū)學(xué)校的設(shè)備已達(dá)一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，而農(nóng)村還未達(dá)到二類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)部份學(xué)校辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，設(shè)備、多媒體、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、電腦室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)教室等設(shè)備不全。有的農(nóng)村小學(xué)甚至比市區(qū)小學(xué)落后了50年。二是生存環(huán)境差。如：學(xué)校周邊工業(yè)多、環(huán)境污染，不適合人居；有的學(xué)校沒(méi)建教師宿舍，教師無(wú)處安身，許多教師在市區(qū)購(gòu)置住房，盼望盡快調(diào)離，改變環(huán)境。三勝作條件差。校舍簡(jiǎn)陋、配備落后、設(shè)施不足、家長(zhǎng)素質(zhì)低、生源質(zhì)量差、班生規(guī)模、工作量多、壓力重，制約了教師能力發(fā)揮，影響自身教學(xué)水平的提高。四是子女受教育環(huán)境差。農(nóng)村教師的子女不能就讀于市區(qū)公辦學(xué)校，為了讓子女能就讀于市區(qū)公辦。五是福利待遇差。農(nóng)村教師的獎(jiǎng)金福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)差低于市區(qū)教師，存在著待遇不公平的現(xiàn)象。

　�。ㄋ模┩鈦�(lái)學(xué)生劇增，就學(xué)壓力加重

　　隨著我市農(nóng)村工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，量外來(lái)工紛紛涌入，外來(lái)生就學(xué)日益增多，給我市農(nóng)村學(xué)校造成巨的壓力和困難：一是數(shù)量。導(dǎo)致教室不能容納，設(shè)備無(wú)法配齊，儲(chǔ)備教材不夠，班生規(guī)模超編，師資力量緊缺。如：鴻山鎮(zhèn)福民小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生9名，每學(xué)期新增50名外來(lái)工子女。每班生數(shù)已達(dá)54人，無(wú)法再容納外來(lái)生。據(jù)預(yù)計(jì)，隨著年底工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)廠房建成，近萬(wàn)名外來(lái)工將帶來(lái)二、三百名子女入學(xué)；永寧中心小學(xué)教師緊缺，班生數(shù)達(dá)58人，已經(jīng)嚴(yán)重超標(biāo)，教室十分擁擠，等等。二是所占比例。相當(dāng)部份學(xué)校外來(lái)生所占比例越來(lái)越，有的已超過(guò)半數(shù)，如：祥芝堡小學(xué)現(xiàn)有604名學(xué)生，其外地生占441名，占總生數(shù)73%。原來(lái)為了本村學(xué)生就學(xué)，村、村民義不容辭，捐款助學(xué)，但是現(xiàn)在學(xué)生結(jié)構(gòu)已發(fā)生變化，本地生少、外地生多，村級(jí)辦學(xué)的積極性不高，籌集資金投入教育的力度有所減弱。再者，因村財(cái)有限，即使全力投入，也難以滿足量涌入的外來(lái)工子女就學(xué)的需要。三是流動(dòng)性。外來(lái)工頻繁更換工作，子女隨著不斷轉(zhuǎn)學(xué)，許多學(xué)校每周有都外來(lái)生入學(xué)轉(zhuǎn)入，給學(xué)校管理造成十分不便。四是隨意性。中途轉(zhuǎn)學(xué)、提前離校或超時(shí)歸校的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，教材版本、進(jìn)度不一、語(yǔ)言不通，給教師的教學(xué)帶來(lái)極困難，制約著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　顯然，采取切實(shí)可行的措施，積極應(yīng)對(duì)我市工業(yè)化發(fā)展給農(nóng)村中小學(xué)校帶來(lái)的沖擊，妥善解決外來(lái)工子女入學(xué)問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)校的壓力，是一項(xiàng)急迫的任務(wù)。

　　三、建議

　�。ㄒ唬┳鳛橹刂兄�中，確保優(yōu)先發(fā)展

　　建設(shè)新農(nóng)村，離不開(kāi)培育和造就新型農(nóng)民。農(nóng)民的素質(zhì)決定農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度，決定農(nóng)村文明的程度，決定農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)度。發(fā)展我市農(nóng)村基礎(chǔ)教育，強(qiáng)化我市農(nóng)村中小學(xué)校教育功能，是提高我市農(nóng)民文化素質(zhì)的主要手段，也是我市建設(shè)新農(nóng)村的必由之路。因此，必須以高度的責(zé)任感和使命感，加發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育。一是黨政府把農(nóng)村中小學(xué)教育納入新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，在教育宏觀政策制定上充分體現(xiàn)農(nóng)村教育目前重中之重的地位，切實(shí)把農(nóng)村中小學(xué)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的需要，保障農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。二是教育行政部門(mén)和學(xué)校要發(fā)揮好特作用，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，扎實(shí)做好農(nóng)村教育和發(fā)展各項(xiàng)工作。三是建立市領(lǐng)導(dǎo)掛鉤農(nóng)村學(xué)校的制度，把領(lǐng)導(dǎo)掛鉤到農(nóng)村，同時(shí)賦予一定的義務(wù)、權(quán)力、財(cái)力，切實(shí)為學(xué)校排憂解難，積極解決制約農(nóng)村教育的問(wèn)題。

　�。ǘ�）優(yōu)化學(xué)校布局，整合教育資源

　　為了進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，針對(duì)我市中小學(xué)校布局不合理的現(xiàn)狀，建議，一是把我市農(nóng)村中小學(xué)校的布局納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中，按照“立足發(fā)展、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、方便群眾、確保安全”的原則，統(tǒng)一規(guī)劃，科學(xué)布局，留有余地，適當(dāng)調(diào)整，合理拆并，改善辦學(xué)條件，整合教育資源，做到學(xué)校布局的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展；二是把幼兒教育納入我市初級(jí)教育的內(nèi)容，確保每個(gè)鎮(zhèn)都在一所初中學(xué)校、一所中心小學(xué)及一所公辦中心幼兒園。目前，我市9個(gè)鎮(zhèn)（辦）中只有祥芝和永寧兩個(gè)鎮(zhèn)有公辦中心幼兒園。三是盤(pán)活被撤銷(xiāo)、合并學(xué)校的現(xiàn)有資產(chǎn)，所得資金用于改善辦學(xué)條件。

　　（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

　　教師是培養(yǎng)人才的人才。教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。各級(jí)政府要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵性工作，采取切實(shí)措施，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)，為農(nóng)村教師創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。一是出臺(tái)吸引教師在農(nóng)村執(zhí)教的配套政策，例如，建設(shè)農(nóng)村教師住房，解決子女上學(xué)，提高農(nóng)村教師的津貼、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，把提高農(nóng)村教師待遇落到實(shí)處，讓他們安心農(nóng)村教育，切實(shí)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀。二是針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師緊缺現(xiàn)狀，適當(dāng)放寬農(nóng)村學(xué)校教師配置的師生比，增加農(nóng)村學(xué)校的教師編制，切實(shí)減輕教師因缺編而造成的沉重課時(shí)負(fù)擔(dān)，避免長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教學(xué)需要。三是充分發(fā)揮市進(jìn)修學(xué)校的作用，加對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)一至二年的全脫產(chǎn)進(jìn)修、鼓勵(lì)教師自學(xué)進(jìn)修提高學(xué)歷和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)等途徑，整體提升農(nóng)村教師素質(zhì)，確保他們適應(yīng)新的課程和素質(zhì)教育的需要。四是延長(zhǎng)支教時(shí)間，加城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口支援和教師交流力度，增強(qiáng)城鄉(xiāng)教育互動(dòng)融合。也可適當(dāng)引進(jìn)高學(xué)歷的研究生帶動(dòng)教學(xué)教研質(zhì)量的提高。五是切實(shí)可行地解決農(nóng)村代課教師的問(wèn)題，由市財(cái)政按各校缺編的教師人數(shù)撥付給學(xué)校聘請(qǐng)，提高代課教師的待遇。

　　（四）采取有力措施，加經(jīng)費(fèi)投入

　　“十一五”規(guī)劃《綱要》提出：要加教育投入。經(jīng)費(fèi)落實(shí)得好，則農(nóng)民得實(shí)惠，孩子得希望，教育得發(fā)展；如果落實(shí)得不好，則影響的是一個(gè)地方的農(nóng)村教育事業(yè)，是一批農(nóng)村孩子的未來(lái)。農(nóng)村中小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，穩(wěn)定可靠的投入是搞好農(nóng)村中小學(xué)教育的物質(zhì)保證。為保障農(nóng)村教育投入，建議政府，一是將農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)全額納入預(yù)算，新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村教育，確保落實(shí)教育“重中之重”的戰(zhàn)略地位；二是從新增農(nóng)業(yè)稅中劃出一定的比例用于農(nóng)村義務(wù)教育，以“確保農(nóng)村教育的投入不低于農(nóng)村稅費(fèi)前的水平”；三是按照《教育法》國(guó)家鼓勵(lì)境內(nèi)、社會(huì)組織和個(gè)人捐資助學(xué)的規(guī)定，積極鼓勵(lì)社會(huì)各界在自愿的基礎(chǔ)上捐資、集資發(fā)展農(nóng)村教育。四是征收的教育附加費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，全額用于教育，不得挪作它用。五是加投入力度，提高農(nóng)村中小學(xué)設(shè)備添制、校舍維修、教師的繼續(xù)教育等等公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。六是建立專(zhuān)門(mén)的教育經(jīng)費(fèi)，用于資助農(nóng)村家庭困難學(xué)生和殘疾學(xué)生接受教育的扶困助學(xué)制度。

　�。ㄎ澹┙o予政策傾斜，扶持外來(lái)生學(xué)校

　　《義務(wù)教育法》（草案）規(guī)定流動(dòng)人口子女享有與當(dāng)?shù)剡m齡兒童、少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。解決在流入地區(qū)接受義務(wù)教育的問(wèn)題，是流入地政府應(yīng)盡的責(zé)任。流動(dòng)人口也是納稅人，為我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)作出了不可替代的貢獻(xiàn)，其子女教育應(yīng)該得到我市本地入學(xué)兒童同等的待遇。然而，隨著我市發(fā)展建設(shè)的加快和新農(nóng)村建設(shè)的全面推進(jìn)，鎮(zhèn)級(jí)工業(yè)集中區(qū)正在整合興辦，外來(lái)工子女日益增多給農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)、設(shè)施和教學(xué)等方面帶來(lái)巨的壓力。當(dāng)前，正值我市建設(shè)新農(nóng)村建設(shè)之際，市倡導(dǎo)“以工哺農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”方針，深入人心。在此，建議由市政府出臺(tái)政策，采取措施對(duì)外來(lái)生學(xué)校給予傾斜，由市財(cái)政按外來(lái)工子女入學(xué)人數(shù)增加經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校經(jīng)費(fèi)的足額投入。

　　百年計(jì)，教育為本。教育，既是民族的希望，也是農(nóng)村脫貧致富奔小康的希望所在。發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)是新農(nóng)村建設(shè)的重要之中，是提高農(nóng)村勞動(dòng)力全面素質(zhì)的關(guān)鍵，是推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，需要黨政府高度重視，采取得力措施迅速加以解決，也需要全社會(huì)形成合力，共同關(guān)心和支持。

　　小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告 18

　　教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的地位。黨和政府對(duì)我國(guó)教十分重視，并出臺(tái)了一系列政策來(lái)大力扶持教育。我國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占我國(guó)總?cè)丝诘?0%。所以農(nóng)村的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化的建設(shè)有著舉足輕重的影響，農(nóng)村的發(fā)展要取決于農(nóng)村教育，因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定著中國(guó)的未來(lái)�，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育工程已被列入國(guó)家重中之重；素質(zhì)教育已經(jīng)被推入教育改革前列。隨著近幾年的教育改革，農(nóng)村的教育又是怎樣呢？看一下我的調(diào)查報(bào)告：

　　我就是從農(nóng)村出來(lái)的，看到現(xiàn)在的教育狀況，跟我那時(shí)候相比，確實(shí)發(fā)生了太大的變化，但是一些客觀問(wèn)題仍然存在�，F(xiàn)在來(lái)說(shuō)農(nóng)村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大變化。首先在校園建筑上，由原來(lái)的的土坯和磚混合的房子，改建為瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)硬件設(shè)施上，也有原來(lái)的長(zhǎng)桌子板凳到現(xiàn)在的全新桌椅，一些文體器材，教學(xué)儀器也相應(yīng)完善。但是現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教育仍存在許多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前中小學(xué)在校園建設(shè)和硬件設(shè)施配備上已有了很大改善，但與城市比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法的到滿足。老師和同學(xué)們無(wú)法使用多媒體設(shè)備。

　　二、師資力量不足，質(zhì)量不高

　　農(nóng)村學(xué)校的老師大多是民辦的教師，他們的學(xué)歷通常也是初中到高中的水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。由于沒(méi)有接受新的教育理念，在對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生教育方面，由于能力有限而造成阻礙。所以就使少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。

　　三、素質(zhì)教育難以進(jìn)行

　　農(nóng)村教育，一直是應(yīng)試教育，受大的環(huán)境制約和影響。通常老師都把學(xué)生考高分作為評(píng)判自己教學(xué)成果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其他音樂(lè)美術(shù)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但學(xué)習(xí)效果難以保障，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄。在教育的過(guò)程中，老師忽視關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、學(xué)生人數(shù)減少

　　這幾年，農(nóng)村學(xué)生流失嚴(yán)重，有的班級(jí)只有十來(lái)個(gè)學(xué)生，而且年齡偏小。這主要是農(nóng)村人口的自然出生率下降；同時(shí)，每年有大量鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童被父母帶進(jìn)城里，還有一些農(nóng)村家庭吧孩子送進(jìn)了城鎮(zhèn)條件相對(duì)較好的學(xué)校，所以導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)急劇減少。

　　以上這些都是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教育中比較突出的問(wèn)題。

　　通過(guò)這次調(diào)查就以上四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，就此，我提出以下的.解決建議：

　�。ㄒ唬┍ＷC教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件

　　每年國(guó)家在教育事業(yè)上的投入都相當(dāng)可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)上，農(nóng)村學(xué)校少之又少。所以為改變這種現(xiàn)象，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)資金的流向、用途進(jìn)行專(zhuān)門(mén)監(jiān)督管理，堅(jiān)決杜絕發(fā)放過(guò)程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經(jīng)費(fèi)合理分配。同時(shí)多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教育事業(yè)才會(huì)有資金的保障，才會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)！

　�。ǘ�）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　老師應(yīng)該盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最少的考試訓(xùn)練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的德育課程，恢復(fù)音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書(shū)呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素質(zhì)教育的實(shí)施鋪平道路。

　　只有教師隊(duì)伍強(qiáng)大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農(nóng)村的教育狀況才能改善。上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌下級(jí)教師分配情況，對(duì)需要老師的學(xué)校及時(shí)補(bǔ)充，而且要確保他們?cè)趯W(xué)校任職的時(shí)限，不能中途轉(zhuǎn)校。政府和教育主管部門(mén)應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村中小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　�。ㄈ�）開(kāi)展素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生

　　素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫(huà)。激勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。

　�。ㄋ模┙鉀Q生源問(wèn)題

　　對(duì)于學(xué)生流失輟學(xué)嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校必須改善自身的教學(xué)環(huán)境和教育成果，以好的成績(jī)讓學(xué)生家長(zhǎng)信服。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)宣傳力度，對(duì)自己進(jìn)行全方面的宣傳，和其他學(xué)校對(duì)比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長(zhǎng)們有更清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)家庭條件差的學(xué)生，校方應(yīng)盡力呼吁社會(huì)力量去幫助他們，老師應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生家中走訪，對(duì)留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產(chǎn)生的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，打消學(xué)生家長(zhǎng)因缺錢(qián)讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實(shí)力，才能保住生源，使農(nóng)村中小學(xué)更加健康發(fā)展！

　　本次調(diào)查的體會(huì)和感悟

　　基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩！

　　感謝學(xué)校給了我一個(gè)了解農(nóng)村中小學(xué)教育狀況機(jī)會(huì)，感謝家鄉(xiāng)中小學(xué)校的配合，我對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育狀況有了一個(gè)深層次的了解，農(nóng)村教育狀況不容樂(lè)觀，必須抓緊解決資金問(wèn)題和提高教師隊(duì)伍的水平，這樣，其他問(wèn)題才會(huì)迎刃而解，農(nóng)村教育才會(huì)走上素質(zhì)教育之路。

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