小學生心理健康調(diào)查報告

小學生心理健康調(diào)查報告2011-06-23 17：01小學生心理健康調(diào)查報告?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/21世紀人類社會將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)，就人類自身來說，最大的挑戰(zhàn)就是心理危機。林崇德教授曾說："我們用情感、智慧和期望托起來的新一代為什么與我們的距離越來越來遠?我們用浪漫、純潔和靈性為下一代編制的宏偉藍圖為什么與我們的初衷越來越不吻合?我們用淚水，汗水和希望筑起來的未來大廈為什么在沒有經(jīng)風雨之前就傾塌了?"心理健康問題已成為影響未成年人健康成長的重要因素,為了解現(xiàn)在小學生的心理狀況,對我校對一定數(shù)量的小學生進行調(diào)查,以便獲得第一手資料.對存在問題的小學生進行及時的矯正，使其能健康，快樂的成長，成為祖國的合格棟梁之才。調(diào)查量表說明：《小學生心理健康評定量表》(MHRSP)。量表由8部分組成，共80個題目，每10個項目組成一個分量表，它們分別用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A為學習障礙；B為情緒障礙；C為性格缺陷；D為社會適應障礙；E為品德缺陷；F為不良習慣；G為行為障礙；H為特種障礙。MHRSP量表來源自陳永勝(2000)編寫的《小學生心理健康叢--為小學生心理診斷》調(diào)查方法：問卷調(diào)查(問卷附表)調(diào)查過程：1.本次調(diào)查利用各班心理健康課上課時間，以班級團體測驗方式問卷的形式來進行的。并且采用了不計名的方式，不向?qū)W生透露調(diào)查結(jié)果，保證學生的個人隱私不被侵犯，該問卷共80個題目。調(diào)查問卷基本上反映個體心理健康總體水平。共發(fā)放問卷202份，問卷回收100%。2.把回收的問卷進行整理，分析。3.分析結(jié)果，研究解決問題的途徑，方法等。調(diào)查結(jié)果：《小學生心理健康評定量表》(MHRSP)結(jié)果顯示A學習障礙：存在一定心理問題傾向的27人占有效問卷的13.36%,心理存在輕度不良反應學生38人占有效問卷的18.81%。B情緒障礙：存在一定心理問題傾向的18人占有效問卷的8.91%。心理存在輕度不反應學生12人占有效問卷的5.94%。C性格缺陷：存在一定心理問題傾向的7人占有效問卷的3.46%,心理存在輕度不良反應學生17人占有效問卷的8.41%。D社會適應障礙：存在一定心理問題傾向的21人占有效問卷的10.39%心理存在輕度不良反應學生20人占有效問卷的9.9%。E為品德缺陷；存在一定心理問題傾向的24人占有效問卷的11.88%心理存在輕度不良反應學生43人占有效問卷的21.28%。F為不良習慣；存在一定心理問題傾向的7人占有效問卷的3.46%心理存在輕度不良反應學生11人占有效問卷的5.45%。G為行為障礙：存在一定心理問題傾向的4人占有效問卷的1.98%心理存在輕度不良反應學生10人占有效問卷的4.95%。H為特種障礙：存在一定心理問題傾向的2人占有效問卷的0.99%心理存在輕度不良反應學生4人占有效問卷的1.98%。其中學習障礙、社會障礙、品德缺陷三項中存在一定心理問題傾向的學生占有效問卷的比重大些。結(jié)果與國內(nèi)相關研究比較，低于國內(nèi)外文獻中所估出的小學生心理健康問題的比例。如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學生各類行為問題的總檢出率12.93±2.19%；陳永勝認為小學生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數(shù)約為10~15%，情緒方面問題約在10~20%之間等等。因為每個評定量表對心理健康問題的評價標準不同。但我們?nèi)钥傻贸鲆韵聝牲c結(jié)論：1.就本校大多數(shù)的小學生而言，心理發(fā)展總體還是比較健康的。2.在我們小學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括較明顯的心理問題,也也包括不太明顯的。我們既要對這些存在一定心理問題的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。成因分析及解決途徑數(shù)據(jù)表明，有學習障礙情緒的小學生占有效問卷的13.36%心理存在輕度不良反應學生38人占有效問卷的18.81%,這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書,玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學、曠課，到處游玩。還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。"興趣是最好的老師。"在教學中，教師要用良好的教學設計來激發(fā)有學習障礙的學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要設計相宜的課堂練習，制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感，使這些學生在課堂上"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要鼓勵他們參加有意義的課外活動，進一步激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)自我激勵。社會適應障礙：存在一定心理問題傾向的21人占有效問卷的10.39%，心理存在輕度不良反應學生20人占有效問卷的9.9%,由于目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在"以自己為中心"的"順境"下生活的，因此，學生中普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。小學期間，教師是學生理想的目標、公正的代表；他們希望得到教師的關心，理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導致師生關系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。素質(zhì)教育也指出：愛是一種信任，是一種尊重，是一種鞭策，是一種激情，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育工程。所以，我們要用慈母般的愛心善待這些學生，以深情厚愛取得他們的愛戴和崇敬，這才能結(jié)成心靈上的聯(lián)系，使他們自覺、愉快地接受教育。堅持愛心第-，使他們樹立-種自信、樂觀、向上，而非消極、封閉的人生觀。其次還表現(xiàn)在家庭原因在家理為對父母的過度依賴。在現(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭理都是獨生子女，父母常常把孩子視為"小公主"、"小王子"，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。小學生們就像溫室理的花朵，經(jīng)不起風吹雨打、意志力非常薄弱。因此我們希望家長要為孩子的成長創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的家庭氛圍。在敬老愛幼，團結(jié)鄰理等方面率先垂范，注重對子女的正確引導。多關心孩子的學習和生活，關注子女的身心和生理變化，加強交流和溝通，變教育方式的嚴格僵硬為靈活機動；重視孩子的全面發(fā)展而不只是分數(shù)，指導孩子提高創(chuàng)新動手能力而不是包辦代替；與孩子一起研究探討，共同感受失敗的煩惱，共同體驗成功的喜悅。重視與子女情感交流，做到對子女尊重、理解、關心、民主，"嚴之有度，愛之有方"。家長還要加強與學校老師的聯(lián)系，了解學校的教育教學方式，協(xié)助學校、教師教育孩子，使其能克服缺點、改正錯誤、健康發(fā)展。必要時，家長最好向那些理解并善于消除學困生心理障礙的專家、醫(yī)生咨詢，以提供幫助。品德缺陷；存在一定心理問題傾向的24人占有效問卷的11.88%心理存在輕度不良反應學生59人占有效問卷的29.20%,學生的個人道德，與社會、家庭有著密切的聯(lián)系。小學生在教師的教育下，能初步地理解某些道德要求，并能在行動中遵守，但缺乏持久性，究其原因，是家庭教育、社會教育與學校教育步調(diào)不一致。加強和改進小學生品德教育，必須構(gòu)建學校、家庭、社會"三位一體"的思想道德教育網(wǎng)絡，學生思想品德的形成，除了環(huán)境和教育等外部因素的作用外，更重要的是學生本人內(nèi)因的作用，教師只有啟發(fā)學生自我教育，使他們對自己的思想行為能自覺的轉(zhuǎn)化和控制，才能真正收到良好的效果，也只有讓學生學會自我教育，才能終身受用。要讓學生自我認識和自我意識，關鍵在于培養(yǎng)學生的是與非、美與丑、真與假的分辨認識能力。總之，從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出以下結(jié)論：1、我校小學生的心理健康問題還是普遍存在的，應該重視小學生的心理健康問題。2、要注重改善家庭教育的方式，改變錯誤的家教觀念，保持學校教育和家庭教育的一致性。做到學校、社會、家庭"三教統(tǒng)一"3、加強了對個別學生的心理指導力度，加大對心理健康知識的普及科學對待心理問題，使存在心理問題的學生得以及時的科學治療還要提高教師心理輔導的能力和水平。附《小學生心理健康評定量表》1.這是一份有關小學生心理健康狀況的評定量表。希望你能同我們密切合作，如實認真地加以評定。2.請你仔細閱讀量表中的每一道題目，在答卷的相應題號右面，按照"經(jīng)常、偶爾、沒有"三個等級劃"√"。A1.不能正確認識字母或拼讀音節(jié)。經(jīng)常偶爾沒有A2.不能正確辨認漢字。經(jīng)常偶爾沒有A3.不懂得數(shù)的大小和序列關系。經(jīng)常偶爾沒有A4.計算困難。經(jīng)常偶爾沒有A5.繪畫時定位不準，涂色不合規(guī)范。經(jīng)常偶爾沒有A6.圖畫作品中有前后、左右位置顛倒的現(xiàn)象。經(jīng)常偶爾沒有A7.一提學習即心煩意亂。經(jīng)常偶爾沒有A8.課堂討論或與家長談論學習問題時不感興趣。經(jīng)常偶爾沒有A9.不能按時交作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差。經(jīng)常偶爾沒有A10.考試不及格。經(jīng)常偶爾沒有B11.遇到一點小事也擔憂。經(jīng)常偶爾沒有B12.心神不定，坐立不安。經(jīng)常偶爾沒有B13.食欲不振，心慌氣促。經(jīng)常偶爾沒有B14.頭痛，失眠，汗多，尿頻。經(jīng)常偶爾沒有B15.害怕上學，多方逃避。經(jīng)常偶爾沒有B16.不敢獨自出家門。經(jīng)常偶爾沒有B17.一人獨處時恐慌害怕。經(jīng)常偶爾沒有B18.無緣無故地悶悶不樂。經(jīng)常偶爾沒有B19.精力下降，活動減少。經(jīng)常偶爾沒有B20.受到重大刺激不激動、不流淚。經(jīng)常偶爾沒有C21.心胸窄，猜疑。經(jīng)常偶爾沒有C22.依賴他人。經(jīng)常偶爾沒有C23.妒忌他人。經(jīng)常偶爾沒有C24.膽怯，害羞。經(jīng)常偶爾沒有C25.自卑，自責

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