研究性學習方案（通用18篇）
為保障事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的研究性學習方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
研究性學習方案 1
新課標明確規(guī)定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區(qū)服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《xx初中研究性學習實施方案》。
一、研究性學習的目的和意義
1．什么是研究性學習
研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。
研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。
2．目的和意義
（1）促進每個學生心身健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的能力。
（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。
�。�3）加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。
�。�4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。
�。�5）促進既關注結果更加重視過程的評價體系的建立。
研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。
3．研究性學習的特點
（1）、開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；
學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；
�。�2）、探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下“探究”完成。
�。�3）、實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。
4．研究性學習課程模式
根據(jù)研究課題內容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。
二、研究性學習的具體操作要求
1．注意把握研究性學習的目標
�。�1）注重培養(yǎng)學生的收集信息和處理能力。
（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
（3）強調發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。
�。�4）培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德。
�。�5）發(fā)展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。
2、正確把握研究性學習的性質
�。�1）問題性——呈現(xiàn)一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。
�。�2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。
（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。
�。�4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯(lián)系。
（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。
3．精心設計研究性學習的教學環(huán)節(jié)
不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環(huán)節(jié)。
專題研究型。專題研究型是指研究內容比較單一、所用課時數(shù)較少，一個教學班研究同一課題內容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。
這種模式的`教學環(huán)節(jié)包括：
�、龠x擇學生感興趣、結合師生實際、便于發(fā)揮學生自主性的課題；
�、谠诮處煹囊龑乱詫W生為主體的探究活動；
③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結、評價。
�。�2）小課題研究型
小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。
這類模式的教學環(huán)節(jié)有：
�、僬T發(fā)學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；
�、谥笇Ы處煂W生自選課題的篩選、課題確定、成立
課題組；
�、垡詫W生為主體的探究活動；
�、苷n題小結與探究成果展示；
�。�3）主題綜合型
主題綜合型，是指每學期全年級設立統(tǒng)一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。
主題綜合型課題的探究過程包括：
�、俳M織輔導報告、班級布置與動員；
�、趥�人選擇題目、擬訂計劃、方案；
③班主任初審、合并相近題目，公布經年級篩選、綜合的課題名稱；
�、軐W生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調查方案；
⑤開題報告、方案評審；
�、扌〗M實施、教師監(jiān)控、參與、指導；
�、咦珜懷芯繄蟾�，小組、個人總結；
�、喟嗉壵故�、同學評議、自評；
�、岽疝q會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；
�、饨處熢u定成級，年級總結，
在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現(xiàn)研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現(xiàn)的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現(xiàn)。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。
研究性學習方案 2
一、設計思想
研究性學習活動最重要的是在活動中能發(fā)揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
二、教材分析
對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對于來自城鎮(zhèn)的學生來說，調查對象并不陌生，而對于農村學生來說，環(huán)衛(wèi)工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發(fā)現(xiàn)問題，但是作為第一節(jié)引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標
1、激發(fā)學生對研究性學習活動的興趣。
2、了解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。
四、重點難點
這節(jié)課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發(fā)學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發(fā)學生的興趣。
五、教學過程
（一）社會現(xiàn)象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？
學生回答：略
展示資料：近年來國際經濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數(shù)，用數(shù)字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數(shù)”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節(jié)目，進行了1個20xx年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮(zhèn)和周邊農村，選取了4128名居民，進行入戶訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考：面的`高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學生成長幸福指數(shù)如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？
�。ㄔO計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環(huán)節(jié)設計是根據(jù)教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發(fā)學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現(xiàn)出來。）
�。ǘ┙裉�，我要當一回教育部的部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現(xiàn)象做了很多的分析，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現(xiàn)狀呢？
討論：
原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家
學校辦學問題——教育前線工作者
學生自身問題——調查分析[智力（多元智能理論）、能力]
這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！
（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節(jié)課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）
過渡：那么，什么是研究性學習？
�。ㄈ┌咐�20xx年溫州市高中學生成長幸福指數(shù)調查研究
討論：
1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數(shù)學、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎么做？結果類型（有無已知的標準答案））
2、根據(jù)你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？
3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？
4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？
�。ㄔO計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這符合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環(huán)節(jié)通過比較和討論的學習方式幫助同學們了解研究性學習活動的特點。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。
1、教師呈現(xiàn)學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點
2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現(xiàn)了學生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學習活動不但能發(fā)展完善你的智力結構，還能培養(yǎng)你的情商。（教師可以舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養(yǎng)）。
展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變?yōu)橐詫W生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。
�。�1）“研究什么”——由學生選擇（發(fā)現(xiàn)問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作
�。�2）“怎么研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）
�。�3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）
（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）
理論背景一
美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。
理論背景二
多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學習效率。教師要根據(jù)學生的智能特點因材施教，促進學生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。
�。ㄎ澹┻@門課程的相關情況介紹
1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。
2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。
4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。
5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認定學分。
6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。
研究性學習方案 3
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發(fā)燒經常請假，很不利于我們的學習和生活。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環(huán)境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環(huán)境，并盡一切可能改善教室的學習環(huán)境。
3、課題介紹
本次活動從關注教室學習環(huán)境入手，學生能說出教室的學習環(huán)境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環(huán)境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環(huán)境。
二、研究性學習的教學目的和方法
（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
思維導向圖
1、知識與技能：
�。�1）知道我們教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；
（2）了解教室環(huán)境對我們的身心影響；
�。�3）了解相關的影響教室學習環(huán)境的原因；
�。�4）掌握改善教室學習環(huán)境的方法。
2、過程與方法：
�。�1）學會采用多種方式和途徑收集相關資料（上網查找、上圖書室查閱、向環(huán)保部門調查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；
�。�2）經歷發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；
（3）經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）對教室目前的學習環(huán)境作出正確的認識和評價；
�。�2）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣；
�。�3）積極主動地做好教室的保潔工作；
�。�4）增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。
三、參與者特征分析
�。ㄖ攸c分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；
2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；
3、學生具有一定的`團隊協(xié)作能力；
4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；
5、教室學習環(huán)境與學生日常學習聯(lián)系緊密，學生容易想到改善的方法；
6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。
四、研究的目標與內容
�。ㄕn題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1、研究目標：
�。�1）了解教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；
�。�2）了解不良的教室學習環(huán)境對我們的身心影響；
�。�3）掌握改善教室學習環(huán)境的基本方法。
2、研究內容：
（1）通過觀察，了解教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀；
�。�2）搜集資料，查找影響教室學習環(huán)境的因素；
�。�3）通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環(huán)境的基本方法。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式
�。ㄑ芯康淖罱K成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）根據(jù)初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現(xiàn)出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。
六、資源準備
學校電腦室、圖書室、環(huán)保局電話、空氣污染監(jiān)測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。
七、研究性學習的階段
設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1、了解課題選擇的原則和技巧；
2、了解科學研究的基本步驟和相關方法；
3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。
1、介紹課題選擇的原則和技巧；
2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；
3、聯(lián)系好電腦室、圖書室、環(huán)保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題
1、根據(jù)老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；
2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯(lián)系非常緊密的課題——改善教室學習環(huán)境；
3、討論教室學習環(huán)境的不良因素并能想到一些改善教室學習環(huán)境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。
1、引導學生注意選課的原則：
（1）選題應具有可操作性；
�。�2）選題應該具有開放性；
（3）選題應該具有一定的綜合性；
（4）選題應聯(lián)系實際。
2、引導學生注意選課的技巧：
�。�1）細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；
（2）選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；
�。�3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；
�。�4）從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組
1、根據(jù)自己的興趣和能力自愿成立課題小組；
2、各小組投票選出小組長；
3、小組長負責本組成員的具體分工。
1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數(shù)相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；
2、指導學生合理分工。形成小組實施方案
1、制定課題研究的內容和目標；
2、制定課題研究的步驟和方法；
3、制定課題成果的呈現(xiàn)形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案
第三階段：課題實施階段
1、收集資料階段：
本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環(huán)保局工作人員或環(huán)境監(jiān)測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；
2、實地考察階段：
各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，了解各教室學習環(huán)境的現(xiàn)狀，并且詢問各班級同學對教室學習環(huán)境的感受，然后，各小組長根據(jù)實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環(huán)境和比較差的班級教室環(huán)境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會有什么樣的后果？
3、實施階段：
調查訪問環(huán)保局或環(huán)境監(jiān)測部門，獲得教室環(huán)境中主要由哪些有害物質，各小組查找相關資料，了解教室環(huán)境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協(xié)作，找到改善教室學習環(huán)境的基本方法。
1、組織學生到縣環(huán)保局請教并采訪專家；
2、指導學生上網收集資料；
3、做好各小組的協(xié)調分工工作；
4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；
5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；
6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；
7、及時指出學生在進行活動過程中的優(yōu)點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；
8、評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長，并給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時
八、總結與反思
�。▽嵺`后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據(jù)自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環(huán)境與每個同學的日常學習活動聯(lián)系緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協(xié)作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環(huán)保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：
請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內容評價等級1情感態(tài)度積極參與活動優(yōu)良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法搜集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價
研究性學習方案 4
一、課程開設的指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。
學校實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、課程開設的目標
為了保證研究性學習課程規(guī)范運行，我校于xxxx年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設目標、具體內容作了界定，具體為：
1．總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；
�。�3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；
(6)培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
2、課程內容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規(guī)定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業(yè)人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態(tài)度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
三、課程運作模式
1．課程式研究性學習
這種模式的研究性學習與學科課程緊密相關，基本以某學科內的某一內容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領域的專業(yè)知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術研究的樂趣，對學生未來的發(fā)展必將產生積極的影響。這種形式具有學科課程性質，有特定的問題情境，體現(xiàn)了探究性學習的思想。xxxx年版的新教材，配合一定章節(jié)的教學內容設置有許多研究性學習專題，如數(shù)學的."數(shù)列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰(zhàn)爭前后中國社會的變化"、"中國近現(xiàn)代史上的中美關系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規(guī)定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發(fā)他們對科學研究、學術研究的興趣。
2．課題式研究性學習
這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導下設置專門課題，然后到身邊的環(huán)境中尋找和開發(fā)利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的。課題式研究性學習區(qū)別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統(tǒng)學科相關程度較低，課題研究的特征明顯。
四、實施原則
我校高一、高二兩個年級正式開設研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節(jié)（原第二課堂時間）。
五、實施步驟（課題式研究性學習）
研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據(jù)此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設置問題――設計方案――實施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：
1．前期準備
(1)學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓
動員教師、學生，以印發(fā)資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及下學期的課程內容，提供研究性學習參考課題。
(4)發(fā)放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。
2．確定課題
學生根據(jù)自身興趣愛好、家庭環(huán)境及社會關系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內容，結合本地社會、人文、環(huán)境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數(shù)控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。
3．公布分組情況
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
4、制定課題研究方案
研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。
5、評審研究方案
各學科備課組長組織本組教師對所指導的研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優(yōu)秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優(yōu)秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。
6、研究實施
(1)各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據(jù)需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。
(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3)每周五下午二三四節(jié)為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發(fā)《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。
(4)每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結、待解決的問題等。
(5)各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。
(6)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日�？己吮恚ㄆ谂唽W生的學習筆記。
(7)中期檢查匯報。教務處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調整實施方案，改進研究計劃、方法。
7、形成成果
(1)各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規(guī)范，內容具體，鼓勵創(chuàng)新。
(2)結題準備
各學習小組在兩周時間內做好結題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結題報告1份；③小組學習總結1份；④各成員總結1份；⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學生學習筆記每人1本；⑧指導教師總結1份。
8、評審答辯、報告會
(1)初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優(yōu)秀課題評審的課題。
(2)校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優(yōu)秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經過復評而被確認的"優(yōu)秀課題"予以獎勵。
9、成果展示
學校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
10、總結
召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。
11、確定下一學年的研究性學習課題
六、課程評價
評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態(tài)度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
評價的重點：
(1)參與研究性學習活動的態(tài)度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想；善于與他人合作。
(2)在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據(jù)是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會實踐活動情況。
(3)對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達和交流情況。
(4)創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識；相對個體的能力發(fā)展動態(tài)評價。
(5)研究成果。
評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態(tài)度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。
研究性學習方案 5
一、研究性學習開展的背景
因為這是新學期開始的第一模塊，本模塊題材為學習英語的策略與方法,內容和情節(jié)都很符合這一年齡段學生的認知規(guī)律,語言簡單易懂,,非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在討論語言的過程中學習語言,促使學生更有意識地自覺學習英語。本模塊的learningtolearn欄目介紹了如何利用各種方式學習英語。在閱讀討論的過程中,充分調動學生的積極性。
課題的意義與價值（為什么要進行本課題的研究）：
通過對本課題的研究，學生能掌握英語的學習方法，能激發(fā)學生的學習興趣以便更好地學習英語。
二、研究性學習的教學目的
按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。知識與技能：
學生聯(lián)系生活實際，激活背景知識，強化討論學習英語的方法技能，找出適合自己的學習方法。
過程與方法：
�。�1）學生參加活動，經歷研究的過程。
（2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。
�。�3）學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經歷合作學習過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過討論應用英語學習的策略與方法提高對英語的學習興趣,提高學習英語的'效率，實現(xiàn)語言結構與運用能力的全面轉型，提高對英語的學習興趣。參加各種英語活動，克服困難，在新環(huán)境中進一步樹立準確的語言學習觀。
三、學習者特征分析
重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變量。非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學習風格。
1、本班是初二的學生，針對熟悉的話題，英語的聽說能力較為熟練。
2、學生對于英語學習這一話題已經做過課前資料收集，有較強的表達欲望。
3、學生對于小組合作學習、匯報這一學習方式已經較為熟悉，并且在評價環(huán)節(jié)，能夠積極地對同學的發(fā)言進行質疑和評價。
4、根據(jù)班級學生實際情況，結合本課教學目標，描述學生關于本課教學的知識起點。
四、研究的目標與內容
課題研究所要解決的主要問題是如何學好英語，以課本為載體，通過小組之間的協(xié)作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。
學生可能的選題：
�。�1）如何掌握英語詞匯，巧記單詞；
�。�2）如何提高英語聽力；
（3）如何有效提高閱讀的理解能力；
�。�4）怎樣加強英語的口語表達能力；
�。�5）怎樣加強英語的寫作能力。
預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：
通過小組之間的協(xié)作去收集資料，通過小組討論、展覽交流、上傳資料、網站建設等活動來達到目標。
五、資源設計
根據(jù)主題教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。
學生自行準備的資源：筆、紙、圖片、課件等。
六、研究性學習的階段設計
在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。研究性學習的階段第一階段動員和培訓階段（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）學生活動學習課文內容后，了解課文介紹、掌握老師的教學內容，提出自己的疑難和想法。教師活動激發(fā)興趣，選定課題范例引路，激發(fā)學生活動的興趣從聽說讀寫四方面舉例指導學生如何操做。揭示研究內容，選定課題：初中生該如何學習英語起止時間第1周第二提出和選擇課階段題課題準備全班討論提出子課題（頭腦風暴）閱讀的理解能力；
第1周階段成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題根據(jù)附表1，形成小組的實施方案分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等提供附表1：“如何學好英語”研究計劃書組織開題報告和評審第2周第3周形成小組實施方案開題報告和評審小組內部討論、交換意見，小組向老師和全班同學匯報方案第三階段課題實施階段
1、摘抄、自主學習、收集各方面資料
2、分組討論
3、寫一些學習、討論的體會過程指導：研究方法的使用指導第3~5周第四階段評價、總結與反思階段同學們，經過這段時間的調查討論，我們組織海報展覽交流，收集整理了不少資料。建立相關網站等今天，“初中生如何學好英語”活動終于迎來填寫評價量表了回報展示課，讓我們一起來分享同學們的勞后續(xù)活動反思交流動成果吧！
評價表：附表2評價量表總結：在今天的活動中我們班的同學表現(xiàn)得非常出色，展示的作品豐富多彩，充分顯示了同學們的聰明才智。同學們在本次活動中也懂得了學習英語的重要性，也找到了適合自己的學習英語的好方法，希望我們在以后的活動中表現(xiàn)得更加出色。提供討論區(qū)BBS各個小組匯報。
七、總結提高總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據(jù)研究性學習的實施情況進行填寫）。
在研究性學習的過程中，給定學生一個的主題，幫助學生順利進入研究性學習，絕大部分同學很有興趣地參與其中，但也有極少數(shù)學生顯得不積極主動，這時候需要教師們去鼓勵和關心他們，幫助他們融入這樣的研究性學習活動過程中來。
中學生對研究性學習這樣的方式很感興趣，但是由于家庭條件有限及英語基礎太差，導致某部分同學不能體驗整個研究過程。
由于這一階段的學生以前沒有過相似經歷，在整個研究過程中，對涉及的研究方法并不明確，只能由教師們來提供量表及樣張來輔助他們研究。隨著研究的進行，逐步滲透怎樣選擇自己課題的研究方法的思想。
學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習，提供給學生更多的機會。
研究性學習方案 6
研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調通過學生親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設中，教師是組織者、參與者和指導者。，要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。
一、研究性學習課程的實施原則
1．主體性原則。
本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結題，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創(chuàng)造力。
2．問題性原則。
本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向實際，從理論與實際相結合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。
3．前瞻性原則。
本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養(yǎng)其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。
4．開放性原則。
本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現(xiàn)學生主體性，為學習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
5．整體性原則。
本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會實踐能力。
同時，本課程強調學校、家庭和社會力量的.整合協(xié)調，特別是對學校師資力量的組織和協(xié)調。
6．社會性原則。
本課程注重引導學生對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關注與人類生存、社會發(fā)展密切相關的重大課題。同時，注意開發(fā)社區(qū)資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。
7．實踐性原則。
本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經驗的同時，注重為學生提供直接經驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。
8．全程性原則。
本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。
二、研究性學習課程的操作要則
研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：
總結經驗，表彰先進，評定學分
成果答辯，年級報告會
整理分析，撰寫報告
科普輔導，動員布置
指導選題，初擬方案
班級交流，教師初審
組建小組，制定方案
開題報告，方案評審
實施研究，教師監(jiān)控
中期報告，示范指導
以上三個階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時間根據(jù)研究的課題和研究進程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調整相結合。各階段具體實施要求如下：
1．動員布置，提高認識。
首先，學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南，統(tǒng)一認識，組織校內各方面的師資力量，協(xié)調行動。
第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調動學生自主探究問題的積極性，誘發(fā)探究動機。
第三，聘請校內外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。
2．指導選題，確定課題。
研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據(jù)自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。
3．班級交流，教師初審。
研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。
4．組建課題組，制定研究方案。
經過班級交流、教師初審后，學生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。
研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學�？赏ㄟ^頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究內容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。
5．開題報告、方案論證和評審。
首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環(huán)節(jié)，年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據(jù)“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。
6．實施研究，教師調控管理。
學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導。
7．中期小結，示范指導。
在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結經驗，示范指導，推動全局。
8．整理資料，分析研討，撰寫報告。
各小組（或個人）經過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數(shù)據(jù)的基礎上，必須依據(jù)課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個人撰寫研究報告或調查報告。
應該說，這是整個研究的關鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。
9．研究成果答辯，組織年級報告會。
學生最終的研究成果需在班內進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。
10．總結經驗，表彰先進，評定學分。
研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態(tài)度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。
三、研究性學習課程教學開設方案
年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級
課程進程設計：
注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究
圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法
引導學生按個人發(fā)展方向進行綜合研究
課程內容設計：
側重于人文教育、科學教育
注重社會領域、自然領域的問題
綜合問題的研究與學習
課程達成目標：
感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習
能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力
具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。
課程研究方式：
以調查研究法，文獻研究法為主
以實驗研究法、思辯研究法為主
以假設論證，構建模型的研究方法為主。
四、研究性學習課程教學的教學模式
從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據(jù)我校研究性學習課程的探索與實踐，總結概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調查法為主的研究性學習和基于現(xiàn)代信息技術為主的研究性學習。
基于學生實驗的研究性學習 基于社會實踐和社會調查的研究性學習 基于現(xiàn)代信息技術的研究性學習
研究性學習方案 7
一：方案指導思想
在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯(lián)系實際，并培養(yǎng)學生合作精神和科學的態(tài)度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識。
二：研究性學習活動安排
(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題，教師初審 將各班上報的課題在年級范圍內進行初審(輔導教師負責)，
(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證 各班組建１－２個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師． 以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。
(3)第七周到第十五周開展研究，導師監(jiān)控 以業(yè)余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監(jiān)督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。
(4) 第十六周組織中期報告 以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發(fā)，及時引導的作用。 以年級為單位，匯報研究開展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯 以班級為單位交流各課題小組的小論文、調查報告．實驗報告等 以年級為單位開展實驗報告、論文的交流； 以年級為單位向研究性學習小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。
(6) 第十八周表彰先進：對優(yōu)秀課題成果結予一定的.精神和物質獎勵．
(7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結上交年級組和教研處．
附：研究性學習課題舉例：
1： 微量元素與植物生長關系的研究．
�。玻� 光照對開花植物花期的影響．
�。常� 魚在不同pH值水中的生長情況研究．
�。矗� 昆蟲觸角及其攝食行為的研究．
�。担� 生活用水中有害生物的研究及對策．
６： 水體富營養(yǎng)化成因的探索．
�。罚� 不同種水體污染生物凈化方法的研究．
８：熱污染對水生植物光合作用效率影響的研究．
�。梗� 香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結繭質量的影響
�。保埃翰煌挲g的中學生合理飲食結構的研究．
�。保保喝粘Ｊ称分谐Ｒ娭掳┪锏奈墨I研究．
�。保玻禾悄虿∪说氖澄锆煼ǖ难芯浚�
�。保常菏称诽砑觿┑姆N類及其危害研究．
�。保矗褐袑W生服用營養(yǎng)品情況調查及其分析．
�。保担宏P于ＤＮＡ芯片與２１世紀身份證的文獻研究．
�。保叮嚎寺〖夹g對器官移植的作用與意義探討．
�。保罚夯虔煼ǖ目尚行苑治雠c展望．
�。保福涸旄Ｓ谌祟惖墓こ台D分子仿生的文獻研究．
�。保梗夯蚬こ淘谵r業(yè)中的應用前景分析．
�。玻埃褐参锝M織培養(yǎng)技術與花卉栽培現(xiàn)狀調查分析
２１：基因組計劃與轉基因食品開發(fā)的展望．
�。玻玻簽l危動物保護與生物技術的應用．
�。玻常核嵊陮r作物生長的影響的研究．
�。玻矗罕镜靥烊凰粗写竽c桿菌含量的測定與思考．
�。玻担恨r作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析．
２６：人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響．
�。玻罚簠^(qū)域珍稀野生動物，植物資源保護對策研究．
研究性學習方案 8
一、課程理念
當今社會科學技術日新月異，信息革命席卷全球，知識經濟時代已經來臨，這對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的緊迫要求。改革學�，F(xiàn)有的課程結構，改變教師的教育教學觀念，轉變學生現(xiàn)有的學習方式勢在必行。開展研究性學習課程，是素質教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。
高中新課程實施方案中把研究性學習作為一門必修課。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
二、課程目標
�。ㄒ唬┛偰繕�
本課程是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型必修課。我校實施該課程的目標有多重指向：
一是通過研究性學習改變學生的學習方式；
二是通過研究性學習提升教師的綜合素質，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；
三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。
1、學生方面
�。�1）通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
�。�2）在教師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關知識的綜合。
�。�3）培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。
�。�4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。
2、教師方面
�。�1）通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。
（2）通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。
�。�3）動態(tài)地觀察學生，了解學生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。
（4）培養(yǎng)科研能力。
3、學校方面
�。�1）建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標。
�。�2）通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合學校課程體系。
�。�3）通過研究性學習的實施，探索學校培訓教師的新模式。
（4）成立研究性學習課程領導小組，開拓校內外教育教學資源。
（二）、階段目標和主要內容
高一年級：通過教師的參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力、交際能力、想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。
高二年級：通過教師的協(xié)助，使學生掌握基本的科研方法，從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，積極主動去獲取知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識的聯(lián)系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學生的學習方式。
高三年級：通過教師的指導，以綜合性跨學科研究為主要內容，使學生增強社會責任感和歷史使命感，把研究性學習與未來相結合，樹立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學科之間的綜合，培養(yǎng)分析問題和解決實際問題的能力，全面拓展學生各方面的綜合素養(yǎng)。
三、課程設置
高中三年研究性學習的必修學分為15分，分三年學習，其中高一年級6學分，高二年級6學分，高三年級3學分。整個高中階段，學生要完成5個課題的研究，每個課題3學分，54課時，其中高一年級完成2個課題，高二年級完成2個課題，高三年級完成1個課題，每周安排3個課時。
四、實施原則
高中三年的研究性學習，突出我校的辦學思想和辦學目標，體現(xiàn)我們全新的課程理念，在課程的內容和目標上按照分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高的原則來規(guī)劃與構建。
本課程旨在構建一種積極、主動、自主的教學活動，學校對課程的實施和完成負有責任。主要是為學生提供一個將課堂上學到的知識加以綜合和實踐的機會，而不是刻意追求大綱以外的新知識。實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學生的研究結果都創(chuàng)新，但卻要求激發(fā)和培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新精神。原則上以一學年為一個周期。
1、實踐性。要求學生通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、開放性。學習空間是開放的，要求學生從校園走向社會。學習途徑是開放，可以通過檢索計算機網絡、圖書館、報刊電視等媒體，走訪社會有關部門、單位、采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習。學習結論是開放的，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。
3、主動性。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告，都要求學生自己負責完成。給學生選擇學習內容的機會。教師主要起組織、關心、指導和評估作用。
4、過程性。與注重結果的現(xiàn)有教育相比，研究性學習更注重研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。
5、研究性。本課程的實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究；強調以發(fā)展學生創(chuàng)造力為目標，但并不要求其研究結果一定都要創(chuàng)新。其目的在于讓學生學會基本的研究方法，并在研究性學習過程中不斷地發(fā)展自己的研究創(chuàng)造能力。
五、實施步驟
1、確定研究課題
分析學校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，結合本地自然條件與人文資源，結合本校學生的特點，提出問題，確定研究主題。
2、課題的實施
�。�1）準備階段
�、賱訂T學生、教師、家長。
②提供相應的知識背景，開設一些學術講座（學校層面）。
�、圻M行科研方法指導（學校層面）。
�、芙M織專門的管理體系。
�。�2）選題階段
�、俳處熯x題：年級組教師以班主任為主，在年級組內分別尋找其他學科教師2—3人，自由組合成為指導教師小組。同指導小組教師共同協(xié)商確定一個涉及教師所屬不同學科的研究主題。教師小組對所選主題進行備課，寫好備課筆記。教師小組進行主題展示，注明題號，吸引學生申報選題。
�、趯W生選題：學生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，班主任宣布分組名單。學生組成小組，推舉組長。
�、鄞_定子課題研究方案：學生和指導教師見面，了解指導教師對主題的構想說明。學生小組開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體的研究子課題（即確定與主題有關的'更小的研究領域）。教師和學生一起討論學生小組的課題，并指導制定“課題研究方案”。教師根據(jù)與學生討論的結果，撰寫指導各小組研究的教案。
（3）實施階段
�、賹W生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。
②學生定期和指導教師見面。教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表。
③每個學生準備一本記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。
�。�4）課題成果展示
①學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
�、诔晒问讲痪�，格式要規(guī)范，內容要具體，鼓勵創(chuàng)新。教師要教育學生尊重《著作權法》，反對簡單的抄襲或對資料做剪貼。
�、蹖W生以小組為單位完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學術語詞匯表一份、課題實施過程中所有原始資料一份。
�、茏詈蟮难芯砍晒麅热莅ǎ哼x題意義、研究經過、論據(jù)和結論、效果分析，后附資料索引目錄。
�、菀哉n題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究結果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。
⑥展示必須用PowerPoint演示，還可借助其他輔助手段（展板、投影、錄像、實物等）。
�、呙總�學生交一份個人總結，600字左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。
�、嗌鲜霾牧鲜褂梦淖志庉嬡浖�、用16K紙打印，于答辯前兩天交給指導老師。
�、釋W生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完成研究報告，做答辯前準備。
�。�5）年級答辯、報告會
�、俅疝q按主題分類，一個主題下的各相關課題在一起答辯。
�、诖疝q時間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問討論）。
�、鄞疝q程序：
小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果。
小組代表作英文摘要報告。
小組成員回答答辯教師組的指導老師和專家的提問。（由哪位同學代表小組發(fā)言，由答辯教師組的指導老師、專家臨場指定。一位同學代表小組發(fā)言時，其他同學可幫助操作演示設備。）
答辯后由答辯教師組的指導老師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。
�。�6）學生成績評定
�、賹W生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作記錄本。
�、趯W生小組展開互評，評出每個學生的分數(shù)等第。班主任老師負責匯總：將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統(tǒng)一匯總，根據(jù)學校規(guī)定的不同權重，對每個學生作最后的成績評定。
�。�7）學年課程實施情況總結
各學生課題組與教師指導小組上交情況總結一份。
學校各部門寫好工作總結一份。
六、課程管理
1、學校成立以校長為組長的研究性學習課程領導小組和教師課題指導小組，根據(jù)研究性學習的特點，結合我校的師資狀況，各部門及各條線均參與研究性學習，進行統(tǒng)一的布置和管理。各部門、各條線各司其職，教務處負責研究性學習課程的具體管理、實施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學生管理；教科室負責科研、課題和相關信息及技術指導；學校總務負責后勤保障和有關服務；教師指導小組工作由學校領導小組和學生課題組考核評價；學生課題小組由學生自評、互評和教師指導小組考核；學校圖書館和電教中心做好信息和資料的支持工作。
2、研究性學習為學校必修課。課程記入教師常規(guī)考核，每周兩課時以及一次備課。
七、課程評價
1、對學生
（1）學生態(tài)度：主動性、創(chuàng)意、協(xié)作、完成任務情況、采納他人意見等。
�。�2）學生資料研究能力：查閱資料數(shù)量和質量，使用新技術，向周圍人請教，對資料的研究和利用等。
（3）學生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現(xiàn)象的解釋，對研究結果的表述和發(fā)揮，科學術語的使用，各種軟件的使用等。
�。�4）書面文字材料：原始資料的保存和整理，研究問題的表述、總結等書面材料的質量等。
�。�5）答辯：報告的結構，主要觀點的突出，對內容的理解，論據(jù)的質量，儀態(tài)和表達能力等。
2、對教師
�。�1）態(tài)度：主動性，與其他老師協(xié)作，指導的到位與及時，與學生的平等民主關系，事先認真準備等。
�。�2）指導能力：善于發(fā)現(xiàn)學生的問題的困難，善于點撥學生的創(chuàng)造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告，能認真?zhèn)湔n撰寫教案等。
（3）繼續(xù)學習：主動學習本學科前沿知識，關心相關學科知識內容，會使用各種新技術學習，能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。
八、保障措施
1、學校將成立研究性課程實施的領導小組、開發(fā)小組和研究組，負責課程的研究、開發(fā)和教師培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質教育、加強師資隊伍建設、提高教育教學質量的過程。
2、學校將對現(xiàn)有的圖書、設備進行整理，統(tǒng)一調配，妥善安排教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設備上增加經費收入，保證學生有較好的活動空間和條件。
3、學校將教師教育觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的“抓手”和關鍵，能否指導學生開展研究性學習將是評價我校教師合格與否優(yōu)劣的重要標準之一。
4、學校召開高一年級家長會，宣傳課程開設的意義和目的，強調安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
5、學校要求行政、總務各部門都要樹立為教學第一線、為學生服務的觀念，主動為研究性學習提供服務和支持。
研究性學習方案 9
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：研究性學習對于很多學生來說都比較陌生。因此，我認為要開展研究性學習，就應該從最基本的科學方法開始，而且還要考慮到學生的興趣、學校的各種資源等問題。綜合各方面，我覺得對我校植物進行分類調查這個課題比較符合學生的實際，且可行性也較強。首先我校的校園比較大，校園內的綠化植物種類繁多。而且，學生在平常的時候就會問這種或那種植物的名稱以及名稱的由來等。另外，調查法又是進行科學研究的一種常用方法，操作也比較簡單。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：進行本課題研究的意義首先是滿足學生的求知欲，讓學生知道一些常見的綠化植物的名稱；第二，本課題從學生的生活實際出發(fā)，能激發(fā)學生學習生物的興趣；第三，通過對身邊的植物的了解，使學生認識到植物對于環(huán)境的重要性，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
3、課題介紹本課題的主要內容是調查校園內的綠化植物，這是針對學生感興趣的問題開展的，旨在滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的生物科學素養(yǎng)。本課題研究的基本流程是：學生學習植物分類的基本知識形成研究小組，開始實地調查將調查結果制作成PPT并在全班交流等。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
共性：對研究性學習的了解較少；對與生活實際相聯(lián)系的學科知識比較感興趣；差異：對植物感興趣的程度不一樣；自主學習和探究的能力也有差異。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1.使學生了解植物分類的一些基礎知識，比如說植物的形態(tài)學資料，包括根、莖、葉的形態(tài)特征，尤其是花的形態(tài)特征最為重要。
2.調查法的一些注意事項。
3.如何鑒定植物。這個可以在上課的時候給學生補充一些植物分類學的基本知識，也可以給學生提供一些學習網站，由學生自主學習。
五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果的展示形式
1.各小組將調查結果做成PPT，并派代表在全班交流。
2.為校園植物掛牌。
3.開展一次植物鑒定比賽。
六、資源準備與植物分類有關的書籍和網站；數(shù)碼相機或有拍照功能的手機等
七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段第一階段：
動員學生活動查找相應的資法。動員學生思考有價值的課題。江口中學校園綠化植物分類調查根據(jù)學生的專長和個性成立學習小組，指導選題1周教師活動起止時間介紹研究性學習的一些方1周和培訓（初步認料，找出自己感興趣且識研究性學習、與生物有關的課題。理解研究性學習的研究方法）提出和選擇課題成立課題組形成小組實施方案。
第二階段：課題準備階段指導分工每組設有一名組長。設計好各小組的`查看學生調查路線，準備好有關的調查方案，對植物分類的書籍和調查不夠完善的方設備，提出自己的改善建議。
第三階段：課題實施階段
1.首先是學習小組展開調查，記錄調查到綠化植物的種類，包組織學生進行成果展示與交流。3周括文字和圖片資料。
2.整合調查資料，植物鑒定比賽。制作PPT，并在全班展示調查結果。
3.每小組采集5中植物的標本，參加植物鑒定比賽。
八、總結與反思
（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）通過此次研究性學習，學生親身經歷了一次科學調研活動。對整個科學研究的流程有所了解。在實踐中，訓練了學生進行資料搜索與分析的能力。同時，還訓練了學生解決問題的能力。比如有的小組在開始調查之前就首先與學校的園丁進行了訪談，于是就知道了很多植物的名稱，這樣就大大縮短了調查時間。本次研究性學習僅是從生物的分類學的角度調查了校園內的綠化植物。如果能整合其他學科的知識就更好了。比如可由學生針對一種植物（如桃花），查找與桃花有關的詩句或歷史故事等。這樣就能加大生物與語文之間的聯(lián)系。
研究性學習方案 10
一、活動背景
為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。
二、活動目標
加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業(yè)務水平提高。
三、參賽對象
一年級語文全體老師
四、參賽要求
1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。
2、內容要求
一般應包括以下基本內容：
第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點;選擇該教材的依據(jù)和實際教學效果;教材的重點難點、結構體系;本課時所講授內容在教材中的地位等。
第二、本課時教學目標。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。
第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據(jù)。
第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的.學習方法及依據(jù)。
第五、教學過程安排。
第六、板書設計。
3、其他要求
(1)在教學過程設計時，要說明所設計教學環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。
(2)教學設計中盡量體現(xiàn)先進的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學理念和觀點。
4、截止時間
20xx年11月6日。
研究性學習方案 11
一、指導思想
自20xx年8月，本屆學生從高一年級全面進入新課改實驗，作為綜合實踐活動課程的一部分“研究性學習”必修課程，其實施根據(jù)新課程實施有關綜合實踐活動課程開設意見、指導方案，采用學分的形式，以課題研究為載體，達到改變學生原有的學習方式，倡導“學生在老師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。
研究性課題研究活動主要的是基于學生的經驗，它以獲取關于自主、合作、探究學習的直接經驗、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以學生個性健全發(fā)展為根本目的。
二、研究性學習目標
1、倡導學生主動參加與交流合作、探究發(fā)展等多種學習活動，變革學習方式，使學生真正成為學習的主人。通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
2、加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系，拓展教與學的時間和空間。在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關知識的綜合。培養(yǎng)與學校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學習有關的能力：自主意識，團隊合作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代信息工具等。
3、了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。
三、研究性學習內容
在教師指導下，結合本校學生的特點，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動
提出問題，確定研究主題，然后組織課題的實施。
供學生參考的子課題：
1、糖尿病人的飲食特點
2、水的硬度和軟化
3、洗滌劑的種類
4、洗滌劑的污染
5、健康的飲水
6、化學和能源（對現(xiàn)如今居民使用燃料的對比分析）
7、化學和科技（聯(lián)系所學知識，認識化學科技前沿）
8、水污染的.治理
9、生活中的奇特現(xiàn)象
10、現(xiàn)代居室中的殺手等
學生可以從上述子課題中選擇一個展開研究，也可以自擬確定相應的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會實踐活動為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學生的主體性，強調教學的研究性，堅持以學生為本，以學生現(xiàn)有的經驗為起點，以問題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點為基本要求，以提高思維能力、實踐能力為根本目的。
四、研究性學習實施步驟
1、準備階段：
提供相應的知識背景，做一些學術講座。進行科研方法指導。
2、選題階段：
學生根據(jù)教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，并按照學生意向分組，組成學習小組，承擔各子課題。
確定子課題研究方案：學生和指導老師見面，了解指導教師對主題構想說明。學生開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體研究的子課題。
3、課題評審：
對每個組課題研究方案進行評審，不合格的小組，需重新準備后再開題評審。
4、研究實施階段：
學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規(guī)范地填寫相應表格。
教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日�？己吮�。
每個學生準備一個記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。
5、總結與展示：
學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
最后的研究成果內容包括：選題意義、研究經過、論據(jù)和結論、效果分析，后附資料索引目錄。
以大課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。
每位學生交一份個人總結，字數(shù)800左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。上述材料于答辯前兩天交給指導教師。
學生以小組為單位，根據(jù)課題組評議改進并完成研究報告，作答辯前準備。
6、答辯
A、小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果。
B、小組成員回答答辯教師組的提問。
7、評價：
學生根據(jù)評價表自評，并呈交個人工作記錄本。
學生小組展開互評，評出每個學生的分數(shù)等第。
指導教師對學生課題研究進行評價總結。
五、活動時間安排：
學生在家活動：20xx年3月8日～5月10日的周六周日（共16天）學生在校交流：20xx年3月8日～5月10日的每個周三下午課外活動學生來源：高二理科班
小組劃分：每班為一個大組，班長為組長
每班學生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長一名。
活動物品：由各小組自行準備
研究性學習方案 12
【針對問題】
以引導學生研究、探索、發(fā)現(xiàn)為主線，以激發(fā)學生參與教學活動、積極思維、創(chuàng)造性地解決問題為目標，探索學生自主、合作、探究式學習方式。
【案例】
一、背景分析
本節(jié)課主要是讓學生體會何為軍神，為什么對劉伯承的稱呼由軍人轉為軍神？從文中的語句中去體會人物的人格魅力。
二、教學目標
在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文。通過圈畫重點詞語，品讀片段，能用自己的話說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
三、教學重點、難點
重點：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為”軍神“的原因
難點：能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
四、教學方式
采用師生互動，合作交流，實驗探究的方式教學。
五、教學過程設計
一、復習導入
1、這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學習《軍神》，通過這一節(jié)課的學習，誰來告訴大家這篇課文講了什么事？
2、課文里誰稱贊誰為軍神？
3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現(xiàn)的時候，沃克對他作出了怎樣的`判斷？
質疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？
4、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。
二、品讀課文第1節(jié)
自由讀第1節(jié)，分清哪句話是誰說的，想想該用怎樣的語氣讀，你讀懂了什么？
1、出示人物對話。指名2生讀。
提示：“冷冷地問”該怎樣問？生練。你能試著用這語氣讀出來嗎？
講述提示語的用處。
2、沃克醫(yī)生根據(jù)什么判斷劉是軍人？他覺察到劉沒有說真話，因而有些不悅。
師：從沃克的語言，你讀懂了什么？劉的傷勢到底有多嚴重呢？課前老師查到相關資料，請大家看看。
三、品讀課文（2——5）節(jié)。
1、過渡：受了那么重的傷，劉伯承還能表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)靜，這的確不是一般人能做到的。請默讀（2_5）節(jié)，找一找劉伯承還有那些表現(xiàn)超出一般人，讓你覺得很神，圈畫出關鍵詞。
2、交流：
A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫(yī)生的“愣住”
B、一聲不吭。學生說體會。
哪些詞句能看出他很疼？這都說明她忍受著巨大的痛苦，可他一聲不吭，多么堅強的劉伯承啊。你能讀出來嗎？多么令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當年的手術臺，看看當時情景。
3、師：同學們，你看見了什么？沃克的心情怎么樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什么？沃克醫(yī)生沒做過手術嗎？劉伯承在做什么？同學們你們有過受傷的經歷嗎？會感動疼�？墒牵銈円绖⒉幸垡磺П�。這種情況下，一般人會怎樣？可劉伯承還在做什么？難怪沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個……一塊……一位軍神！”
4、假如你是沃克醫(yī)生的助手，親眼目睹了手術的全過程，你會對劉伯承說什么？
四、品讀第6節(jié)。
1、過渡：沃克醫(yī)生完全被劉伯承震撼了，請你讀讀第6節(jié)，看看他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
2、從冷冷地到親切地，沃克的態(tài)度有了極大的轉變，是因為他見證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。
五、總結
看著板書說一說為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神。
六、作業(yè)
過渡：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。課后可以搜一搜有關他的故事。
附板書設計
軍人
軍神
沃克-劉伯承
冷冷地-鎮(zhèn)定
不悅-不用藥
愣住-一聲不吭
親切地-數(shù)刀數(shù)
教學反思：
《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。
一、讓學生主動問
本課首先確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。在學習這篇課文時，讓學生自己將不懂得問題提出來，并把它整理好，以便在小組內進行討論研究。
二、培養(yǎng)學生對課文的獨立感悟
《軍神》一課中劉在手術中的表現(xiàn)一段描寫細致，教學中主要是引導學生找出關鍵詞句，特別是動作、神態(tài)描寫，讓學生獨立體會語句內涵。在實際教學中學生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。
課文中對于醫(yī)生的描寫有何作用？沃克醫(yī)生的一系列神態(tài)變化從何而起？讓學生自己發(fā)現(xiàn)和劉伯承的關聯(lián)之處。課文以一個經驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強的意志。這一設計讓學生認識了側面烘托的寫法，也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法，今后運用于寫作實踐，從而學會了表達。
研究性學習方案 13
一、研究性學習活動的性質及目標
研究性學習活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習活動作為綜合實踐活動課程的重要內容，是國家規(guī)定、地方指導、校本開發(fā)的一門課程。
研究性學習活動的設置，在于使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體檢，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心和使命感。
二、研究性學習活動的內容
研究性學習活動主要是指獨立于學科的綜合性的課題研究，包括文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、項目設計、社會調查、問題追蹤、考察報告等。研究性學習在內容上應關注以下幾點：
�、傺芯空n題的選擇范圍要向學生整體的生活世界開放，挖掘學生本人、社會生活和自然世界中蘊含的探究課題。
�、跓o論學生確立的課題是自然問題、社會問題、還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，努力實現(xiàn)三者的內在整合。
③注意轉換研究的視角，使學生有機會直接面對并處理“生活”、“生存”、“生命”等一系列涉及倫理道德的問題。
研究性學習活動內容主要包括以下五類：
�。�1）自然環(huán)境類：主要是從人與自然的關系角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題。
（2）社會生活類：主要是從研究人與社會的關系角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社區(qū)管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發(fā)展、宗教研究、貿易與市場研究等與個人生活背景相關的課題。
�。�3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、城市變遷研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。
�。�4）個人發(fā)展類：主要是從關注個體成長和人與人的關系角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同伴互助、合作與交流、同學關系研究等方面與學生生活直接相關的課題。
（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與
的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、核磁共振、組織行為等方面與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。
三、研究性學習活動的實施
1、組織形式：研究性學習活動以課題小組合作研究為基本組織和實施形式。每組一般由同一班內的6~10人組成（條件成熟后可跨班進行建組），原則上每班不超過10個課題，一名教師指導課題小組數(shù)不超過3個。課題組內要進行課題分工和角色分工，即每個成員都要承擔一部分相對獨立的課題工作，每個成員都要承擔一個角色，確保真正參與課題研究。如組長、協(xié)調員、資源管理員、信息技術員等，既各展所長，又密切配合，以保證課題研究的順利開展。
2、時間安排：研究性學習的`活動時間統(tǒng)一安排每周一課時時間課余時間學生可以在周六、周日繼續(xù)進行
3、實施步驟：研究性學習活動的實施一般可以分為如下六個階段：
�。�1）培訓教育階段（12月份）：對于初一學生，由于是第一次接觸研究性學習，學校和班級應通過講座、板報、案例介紹等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓，為學生提供研究性學習的方法論指導和必要的技術指導。
�。�2）選擇課題階段（次年1月—2月）：由學生根據(jù)自身的
興趣特長，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究課題。研究性學習的課題必須是學生的、必須是生活的、必須是可研究的。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。
�。�3）制定計劃階段（2月份）。課題小組確定研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括：課題名稱、課題背景說明、課題意義與價值、小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、預期成果等，指導教師要幫助學生分析、確定研究計劃。
�。�4）研究實施階段（3月—4月）。三月上旬，各班級要安排專門時間舉行開題報告會，論證課題可行性。然后根據(jù)研究計劃，課題組成員要各司其職，通過圖書館查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，指導教師要提醒學生做好文字記錄和拍照、攝像、錄音、資料下載等工作。
�。�5）整理總結階段（4月份）。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料作出處理，如發(fā)現(xiàn)還缺少材料，要繼續(xù)補充搜集。在此階段中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，提煉出自己的認識和見解以形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。四月下旬，各班級要安排專門時間舉行結題答辯會，評選出優(yōu)秀課題，向年級組推薦。
�。�6）展示評價（5月份）。學校和年級組要提供平臺，讓學生通過研究論文、調查報告、實驗報告、模型制作、主題演講等形式展示自己的研究成果。教師要組織學生通過多種方式反思自己的研究歷程，與學生共同評價研究活動。
4、課程管理
研究性學習活動在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，由學校政教處和年級組組織實施，班主任為本班研究性學習活動的第一責任人，對學生外出研究活動要進行安全教育，并做好安全預案。班主任和課題指導教師負責指導對學生研究性學習的課題確定，并對研究性學習全過程進行指導。
四、課程學分評定
�。ㄒ唬┰u定原則
1、參與性：學生只有參與研究性學習活動才能獲得相應學分。如發(fā)現(xiàn)學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學分。
2、過程性：重在考察學生在活動中的體驗、表現(xiàn)、感悟及社會責任感和服務社會的態(tài)度與精神。研究性課題的質量高低不影響學生獲得學分。
3、發(fā)展性：重在考察學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高和增長情況。 4、規(guī)范性：學分的認定由學生互評、班主任或指導教師考核、學校政教處審核組成，并建立公示制度、抽查或回訪制度，
研究性學習方案 14
名稱：探究延長電池使用壽命方法
班級：高二（5）班
成員：
指導老師：
成員分工：
徐方源（組長）撰寫論文、數(shù)據(jù)分析
沈涵渝撰寫論文、電腦編輯
李璀璀查資料、做實驗
張穎查資料、電腦編輯
童超做實驗、記錄數(shù)據(jù)
張幼贊做實驗、記錄數(shù)據(jù)
王莎做實驗、整理資料
丁珂撰寫論文、記錄數(shù)據(jù)
鄔心迪做實驗、數(shù)據(jù)分析
楊睿查資料、記錄數(shù)據(jù)
汪亦樓查資料、數(shù)據(jù)分析
仇周林做實驗、查資料
一、簡要背景說明：
生活中許多產品都要用到電池，電池與我們的生活息息相關。但是我們都會發(fā)現(xiàn)，電池在使用了一段時間后容易沒電，需要頻繁地購買電池，這個問題給我們造成了許多麻煩。而懂得如何延長電池壽命的方法對我們的生活很有幫助。所以，我們小組決定針對這個問題進行調查研究，并設計能夠改善此問題的方案。
二、課題的意義與價值：
電池在日常生活中的應用非常廣泛，研究出延長電池壽命的方法可以幫助人們解決電池更換頻繁的麻煩，而且對環(huán)境保護有一定的作用，從而與現(xiàn)代高效率、環(huán)保型的社會相適應。
三、研究的目標與內容：
目標：了解影響電池壽命的因素，找到延長電池壽命的方法，并設計出一份有效的`改善方案，從而幫助我們省去一些由于電池壽命太短而帶來的麻煩。
內容：
1.電池的內部結構及其化學成分；
2.不同品牌的電池的壽命是否有差別；
3.影響電池壽命的因素；
4.找出延長電池壽命的有效方法。
四、研究的步驟與方法：
任務時間方法
第一階段查找電池壽命的相關問題20xx.12上網查找資料
第二階段收集實驗材料20xx.1
第三階段探究影響電池壽命的因素20xx.2實驗
第四階段針對影響電池壽命的因素提出有效可行的改善方案，并進行實驗20xx.2—20xx.3實驗
第五階段整理資料，分析結果，撰寫結題報告20xx.4—20xx.5整理和匯總
五、課題的可行性分析：
本課題與人們的生活緊密聯(lián)系在一起，有一定社會意義，組員積極性較高，但仍存在一定困難，比如研究方法較復雜，資金消耗較高。所以我們決定，在現(xiàn)有條件基礎上，多次進行實驗探究，仔細記錄實驗數(shù)據(jù)，組員之間團結合作，并請指導老師一同協(xié)助我們完成本課題。
六、預期成果的表現(xiàn)形式：
預期成果：論文、實驗報告、調查報告；
表達形式：文字、圖片。
研究性學習方案 15
一、課題的目的意義
隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發(fā)生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創(chuàng)新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生不發(fā)言的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。
二、課題研究的目標
1、通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規(guī)律；
2、找出中學語文教學中學生不發(fā)言的原因；
3、制定出中學語文教學中學生不發(fā)言的對策；
4、初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；
5、全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學質量不斷提高；
6、促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
三、課題研究的內容
1、針對當前初中語文教學中存在學生不發(fā)言的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因學生方面、教師的教學方面等。
2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。
四、課題研究的思路與方法本課題研究分三個階段：
1、準備階段：課題準備（20xx.11------20xx.3）
�、僦贫ㄑ芯糠桨福瓿烧n題方案的開題論證。
�、谕ㄟ^調查、訪問、問卷等手段了解學不發(fā)言的原因，找一些典型事例制定出不發(fā)言的對策。
�、蹨蕚湟恍┣捌谘芯康�'相關書籍，并且寫好讀書筆記。
2、第二階段：課題研究（20xx.4---20xx.7）
�、俅_定調查的對象、范圍，探究學生不發(fā)言的原因，制定出學生不發(fā)言對策，杜絕學生課堂不發(fā)言的現(xiàn)象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。
�、谠谖倚Ｍ菩小罢n堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。
3、第三階段：課題總結（20xx.9-------20xx.11）
�、僬砀鱾�階段的材料，撰寫結題報告。
�、趯懗稣n題研究報告和結題論文。
通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統(tǒng)地研究不發(fā)言的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結合自己的初中語文教學經驗，分析本校學生不發(fā)言的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設計出合理的研究方案。
五、擬形成的成果
通過師生的共同努力，學生課堂上的學習性提高了，小手舉的也高了，教師講課的激情更高了。
研究性學習方案 16
目前日益為中小學所推崇和倡導的小課題研究是學校教研的一種形式，它是相對于大課題研究而言的。大課題主要是由各級教育行政部門擬訂、學校教師申報、立項的課題。這里，教育行政部門既是課題的擬定者，也是課題申報者研究資質的審核者、課題研究的管理者和課題結題的鑒定者。而小課題是從教情、學情、校情出發(fā)，由教師個人或科組教師共同確立、研究的直接服務于教育教學實踐的應用性課題，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動之間的教研活動，屬于學校教研的第三條道路。筆者認為，教師要具有開展小課題研究的自覺性、積極性，既應明確小課題研究不同于大課題研究的特點，也應需具備一定的主客觀條件。
一、小課題研究的特點
相對于大課題研究而言，小課題研究具有應用性、群眾性、廣泛性的特點。
應用性。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質上屬應用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的。而作為應用性研究的小課題研究旨在解決教育教學實際問題，或者說它針對的是中小學教育的具體實踐，為的是解決教育實踐中某一領域或某一方面的具體問題。它的研究成果一般可以直接用于教育實踐。它是一個教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學情境的限制，小課題研究成果的運用主要是研究者個體在其教育教學活動中的運用，或者說它的運用是主要在縱向維度上進行的。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的優(yōu)勢體現(xiàn)為自己是教育教學實踐躬親者，實踐經驗相對豐富，但與此同時，由于教育教學任務繁重，難以有大量的時間與精力從事科研；這就決定了教師在開展教科研課題研究時，應更多地選擇那些與實踐聯(lián)系較密切的應用性的微觀課題或小課題進行研究。
群眾性。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點。大課題的研究往往是學校一部分教師，其主持人經常是少數(shù)幾個人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無論什么學科的教師，也無論其教科研的能力是強、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進行小課題的研究。
廣泛性。從研究的范圍來看，小課題研究的問題是以教學問題為中心的、涉及學生素質全面發(fā)展的所有問題。這也就是說，小課題研究盡管是以教學中的`問題為中心的，但它不僅包括對教學問題的研究，而且包括教學工作以外的涉及學身心發(fā)展所有問題的研究；直接和間接涉及學生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍，既包括教學、也包括學校其他方面的工作。它是立足于學校整個教育實踐、為教育實踐而展開、在教育實踐中進行的，而不僅僅是“立足教學實踐，為教學而展開，在教學中進行”的。這是因為任何教師教育實踐或行動的目的都是整體性的，任何教師行動的目的不僅應使學生理解、掌握學科知識，而且應促進學生智能、思想品德、個性的發(fā)展，維護和促進學生身心健康、人格健全。在促進學生整體性的、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關注、并加以研究和解決的問題。就此而言，我們不能認為小課題研究的只是教學中的問題。目前一部分學校將小課題的選題局限于學科教學范圍的做法是片面的。
二、開展小課題研究需具備的基本條件
開展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時間、精力，學校應有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經費。除此之外，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學習、學校為教師營造良好的研究環(huán)境、學校的整個教育教學活動以學生素質的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件。
1.學校應為教師營造良好的研究環(huán)境
對于小課題研究，運用一定的行政手段如學校最高管理層或學校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進行動員、布置等是必要的。但如果學校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強制而處于被動應付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動應付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學校應盡可能少用行政性指令去推動小課題研究，而應更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究，不作統(tǒng)一時間、統(tǒng)一步調的規(guī)定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結題，讓教師享有充分的自主權，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境，學校應從發(fā)展性的教師評價出發(fā)積極引導教師開展小課題研究，如可對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調動其他教師開展小課題研究的積極性。
2.學校的整個教育教學活動應以學生素質的全面發(fā)展為目的
一般而言，教師的教育教學活動越是圍繞如何全面提高學生的素質，則越有利于教師的專業(yè)成長。因為越是圍繞全面提高學生素質的教育活動，對教師素質的要求越高，同時也對教師的挑戰(zhàn)越大，而當教師對這種挑戰(zhàn)和對挑戰(zhàn)的反應進行反思時，越可能產生認知沖突，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時下在學校較為普遍存在的以提高學生考試分數(shù)、追求升學率為唯一目標的應試教育，不僅使學生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開展小課題研究等教育科研活動的自覺性、積極性，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分數(shù)、追求升學率，已嚴重弱化了教師開展教育科研活動的意識，已使教師無心、無力于開展教科研活動�？梢哉f，目前圍繞如何提高學生考分、以追求升學率為目標的應試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性、積極性的最大障礙。很難想象，一所一心一意、目不旁視、心無旁鶩、全力應試的學校，教師會開展怎樣的教科研活動？！學校背離學生素質的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進教師專業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍！而只有學校日常的教育教學活動是以全面提高學生素質為目標的，才會強化教師開展教育科研活動的意識。
總之，教師只有開展小課題研究的自覺性、積極性，小課研究的春天才會真正到來。學校要為教師營造開展小課題研究的良好環(huán)境，莫過于真正將素質教育落到實處了。
研究性學習方案 17
一、課題名稱：
初中語文課堂教學中學生“不回答問題”的原因及對策
二、課題的目的意義
隨著中學語文新課標的實施，教師的教學觀念及學生的學習方式必然要發(fā)生相應的改變，必將由原來的應試教學模式、填鴨式教學模式轉變成創(chuàng)新性教學模式，這就要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而轉變學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課題將重點探究初中語文教學中學生“不回答問題”的原因，分析并提出解決這個問題的對策，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，從而提高語文教學質量，真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教學。
三、課題研究的指導思想
根據(jù)新課程的教育理念，結合新課標、新大綱，從本校的實際出發(fā)，注重學生的整體素質，全面提高教育質量，從而推動我縣教育事業(yè)向前發(fā)展。
四、課題研究的目標
1、通過調查研究，總結出中學語文實施素質教育的特點和規(guī)律；
2、找出中學語文教學中學生“不回答問題“的原因；
3、制定出中學語文教學中學生“不回答問題“的對策；
4、初步形成素質教育機制下的中學語文教學理念；
5、全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教學質量不斷提高；
6、促進中學語文教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
五、課題研究的基本內容
1、針對當前初中語文教學中存在學生“不回答問題”的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因學生方面、教師的教學方面等。
2、結合初中語文教學，在分析學生“不回答問題”的原因的基礎上找出相應的對策,解決這個問題，從而提高學生回答問題的能力，以期提高語文教學質量。
六、課題研究的方法
通過問卷調查法、個別訪談法、個案分析法、理論聯(lián)系實際的方法，通過查閱相關的理論文獻，系統(tǒng)地研究“不回答問題”的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結合自己的初中語文教學經驗，分析本校學生“不回答問題”的原因，采取切實有效的對策，從而找出規(guī)律，設計出合理的研究方案。
七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：
1、準備階段：課題準備（20xx.9---20xx.10）
①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。
�、谕ㄟ^調查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的`的對策。
③準備一些前期研究的相關書籍，并且寫好讀書筆記。
2、第二階段：課題研究（20xx.11.20xx.3.）
①確定調查的對象、范圍，探究學生“不回答問題”的原因，制定出學生“不回答問題”對策，杜絕學生課堂“不回答問題”的現(xiàn)象，讓學生會回答問題，并掌握回答問題的技巧。
②在我校推行“課堂積極回答問題”的活動，通過多種形式驗證這種方法的有效性。寫出教學案例、教學反思。
3、第三階段：課題總結（20xx.4-------20xx.5）
�、僬砀鱾�階段的材料，撰寫結題報告。
②寫出課題研究報告和結題論文。
八、課題研究的成果形式
課題研究的形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。本課題形式是論文。
研究性學習方案 18
一、課題的提出
21世紀的教育強調教會學生學習。閱讀教學的一個主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！苯虒W實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉化為能力。所謂“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力�！墩n文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。
心理學家說：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，興趣也是引起和保持注意的'重要因素�！睂W生對感興趣的事物，總是愉快地、主動地探索它。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。
二、研究目標
激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，充分調動學生的積極性、主動性，創(chuàng)造性地指導學生閱讀，使學生愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識。
三、研究內容
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈爾散文詩等。
四、研究方法
1、個案研究法
2、觀察法
3、問卷法
五、主要措施
1、營造書香教室,吸引學生課外閱讀。
2、結合課文教學，指引學生課外閱讀。
3、組織相關讀書活動，激活學生課外閱讀。
4、開展讀書競賽，促進學生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準備階段，這一階段的主要任務是：
1.好本課題研究實驗方案。
2.制訂出班級讀書計劃。
3.征求學生意見，完善研究內容。
4.做好學生的動員工作。
第二階段：研究實驗階段，這一階段的主要任務是：
1.著手進行實驗研究；
2.發(fā)現(xiàn)問題，及時調整實驗方案；
3.完成實驗研究報告或論文。
第三階段：總結評估階段，這一階段的主要任務是：
1.課題實驗研究的終結性報告。
2.實驗研究成果展示。
七、預期成果
通過一年的努力，使學生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高閱讀能力。
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