四年級英語學困生轉化方案

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級英語學困生轉化方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級英語學困生轉化方案 1

　　一、輔導思想

　　為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生形成原因情況分析

　　1、不良的學習習慣

　　學困生課前不預習；課堂上心不在焉，游戲教學時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應付，往往用抄襲來蒙混過關；課后更談不上復習，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

　　2、缺乏學習動機，目的不明確

　　小學階段英語課時安排不多，許多學生認為語文數學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生認為英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

　　3、意志薄弱,缺乏毅力

　　學習優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習信心，對英語學習興趣產生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

　　4、學習方法不當

　　學困生往往學習自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課后復習，知識歸類，系統(tǒng)總結等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識無法鞏固；還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。

　　5、注意力不能長時間集中

　　學困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率比其他學生差。

　　三、補差策略

　　（一）打好基礎，減少分化

　　小學英語由于課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對于那些學習緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了“夾生飯”。即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半。

　　因此，教師在一開始的教學中，要放慢進度，及時反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎，循序漸進，可以減少分化現(xiàn)象。

　　（二）以“愛心”喚起學生的積極性

　　小學生尤其是低年級的學生，他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛心”來喚醒他們內心里對學習的渴望。

　�。ㄈ�）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”

　　學困生們畢竟是十來歲的`孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。學困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學習英語的信心。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

　　課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習。

　　為了發(fā)展學困生的學習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現(xiàn)象，上課時應使學生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學習活動。例如，做游戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。

　　（五）鼓勵互幫互學，加強個別輔導

　　學困生是因為無法消化所學知識而慢慢落后于其他人了。為了幫助學生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們復習舊的知識點，他們覺得其他同學與他們是同甘共苦，老師和同學都在關心他們，所以平時學習就會努力很多。此外，根據學習程度的不同，把全班分成五個合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來幫助指導學困生，大家在互教互助中得到共同提高。

　　有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學生英語學習中的后進生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉化原有后進生的過程中還會產生新的后進生。我們做教師的應該轉變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改變對他們的態(tài)度，給他們更多關愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學習自尊和自信，讓他們保持對英語的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，減少和其他同學間的差距。堅持“預防為主，防范與轉化”相結合，持久地、踏實地努力工作，后進生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地懸殊很小的相對后進生的存在。小學的英語教學質量也定會大幅度地提高。

　　四年級英語學困生轉化方案 2

　　針對四年級英語學困生的轉化，可以從以下幾個方面入手：

　　個性化教學計劃：

　　根據學困生的具體情況，制定個性化的教學計劃，包括教學目標、教學內容、教學方法和評價方式等。確保教學計劃符合學生的學習需求和能力水平，以提高學生的學習興趣和學習效果。

　　強化基礎知識：

　　對于英語基礎較差的學生，應該重點強化基礎知識，如字母、單詞、語法等。通過大量的練習和反復的訓練，幫助學生掌握基礎知識，為后續(xù)學習打下基礎。

　　提高閱讀能力：

　　閱讀是英語學習的重要組成部分，對于學困生來說，提高閱讀能力尤為重要�？梢酝ㄟ^提供適合學生水平的閱讀材料，引導學生逐步提高閱讀速度和理解能力。同時，教師也應該注重閱讀策略的教授，幫助學生掌握有效的閱讀方法。

　　加強口語練習：

　　口語是英語學習的另一重要組成部分。教師應該為學生提供足夠的'口語練習機會，鼓勵學生大膽開口說英語�？梢酝ㄟ^角色扮演、情景對話等方式，讓學生在實際語境中運用英語，提高口語表達能力。

　　建立學習信心：

　　學困生往往缺乏學習信心，教師應該關注學生的心理需求，鼓勵學生積極參與課堂活動，及時給予肯定和鼓勵。同時，教師應該與家長保持溝通，共同關注學生的學習進步，幫助學生建立學習信心。

　　多元化評價方式：

　　對于學困生的評價，應該采用多元化的評價方式，包括自我評價、同伴評價、家長評價等。通過多元化的評價方式，讓學生更加全面地了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進。

　　總之，針對四年級英語學困生的轉化，需要制定個性化的教學計劃，強化基礎知識，提高閱讀能力和口語練習，建立學習信心，采用多元化的評價方式。同時，教師需要關注學生的心理需求，與家長保持溝通，共同營造良好的學習氛圍，促進學生的學習進步。

　　四年級英語學困生轉化方案 3

　　四年級英語學困生的轉化方案需要綜合考慮學生的個體差異、學習習慣、學習方法、家庭環(huán)境等多方面因素。以下是一個可能的轉化方案：

　　診斷問題：

　　首先，需要明確學困生的具體問題。是因為缺乏興趣、學習方法不當、家庭環(huán)境影響，還是其他原因導致的英語學習困難？通過與學生、家長和教師的溝通，找出問題的根源。

　　制定個性化學習計劃：

　　針對每個學生的具體問題，制定個性化的學習計劃。例如，對于缺乏興趣的學生，可以通過增加趣味性的英語材料、游戲和活動來提高他們的學習興趣；對于學習方法不當的學生，可以教授他們更有效的學習方法和技巧。

　　加強基礎訓練：

　　對于英語基礎薄弱的學生，需要加強基礎訓練，如字母、單詞、語法等。可以通過組織早讀、晚讀、默寫等方式，幫助他們鞏固基礎知識。

　　提高閱讀能力：

　　閱讀是提高英語能力的重要途徑。可以為學困生提供適合他們閱讀水平的英語讀物，鼓勵他們多閱讀、多理解。同時，教師也可以在課堂上通過講解閱讀策略、提供閱讀材料等方式，幫助他們提高閱讀能力。

　　增加口語練習機會：

　　口語是英語學習的`另一重要部分�？梢酝ㄟ^組織英語角、角色扮演、對話練習等活動，為學生提供更多的口語練習機會。同時，教師也可以在課堂上通過模仿、跟讀、對話等方式，幫助學生提高口語表達能力。

　　家校合作：

　　與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，鼓勵家長參與孩子的學習過程。可以定期召開家長會，分享學生的學習進步和需要改進的地方，共同為學生的英語學習提供支持。

　　持續(xù)關注與鼓勵：

　　學困生的轉化過程可能會遇到困難和挫折，教師需要持續(xù)關注他們的學習情況，給予及時的鼓勵和幫助。同時，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，給予肯定和表揚，增強他們的學習自信心。

　　以上是一個大致的轉化方案，具體實施時需要根據學生的實際情況進行調整和優(yōu)化。同時，也需要耐心和堅持，相信每個學生都有潛力和可能性。

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