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《影響教師的美文》讀后感
當看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的《影響教師的美文》讀后感，希望對大家有所幫助。
《影響教師的美文》讀后感1
假期里，讀了《影響教師的100篇教育美文》一書，我認為里面每一篇都富有智慧、充滿深情、蘊含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味，陶冶情操、放松心情，然后能有所得,尤其讀了里面的小故事，讓我的眼睛一次又一次的濕潤了。里面的故事讓我的心靈不斷地凈化著。
如讀到 李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》一文，淚水止不住溢出眼眶。任安妮是李老師班上的一名女孩，自幼患了白血病。由于身體衰弱，經(jīng)常頭昏，做事慢騰騰的，說話細聲細語。李老師在不知情的情況下，在任安妮一次遲到時罰站他15分鐘，后來由于病情加重，任安妮休學，復學后留級了。這樣李老師多少有些慶幸——沒有任安妮，平均分會提高不少名次呢！沒多久，竟傳來任安妮去世的消息。這樣李老師深感慚愧和后悔，他為自己的行為深深自責。為了彌補自己的這一過失，他帶學生親自去為任安妮送行。而任安妮母親的.哭訴，更讓作者內(nèi)疚與不安。因為任安妮臨終還在念念不忘要回到李老師的班，最后的日子還在想念李老師。這讓李老師第一次也是唯一一次因愧對學生而嚎啕大哭 ，這件事，給作者上了深深的一課。作者說“任何時候，我們都不應該以學生尊嚴的傷害為代價，去換取所謂的教育效果！” “教育，絕不能為了目的而不擇手段�！� “但剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！” “教育，一刻也不能沒有人情、人道和人性！”李老師的反思是多么深刻�。∵@正如他自己所說“真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量�！�
李老師是多少人敬仰的教育家，是多少教育人學習的楷模，卻敢于坦言自己罰站過學生；坦言聽到安妮要休學回家時請她母親轉告給安妮的話是言不由衷的客套，內(nèi)心里卻為甩掉了一個包袱暗自慶幸；坦言曾為她將到另一個班而暗暗高興。 我由衷地佩服李老師敢于將“皮袍下面的‘小’”亮出來給大家看，又慚愧于我自己不敢直面靈魂里虛榮和懦弱。
從教接近十六年，我罰站過學生，因為學生不努力、調(diào)皮發(fā)火，責備他們不理解老師的苦心，甚至煞費苦心地將不愛學習影響他人的學生勸退，等等�？晌液苌儆浀梦覍λ麄兊牟缓�，只記得我付出的努力，以為學生的進步自己功勞很大，哪里意識到學生的不好也有我的責任！
我慶幸我的痛還有機會彌補，我比李老師幸運。我更慶幸今天從李老師身上我懂得了如何愛我現(xiàn)在和將來的學生。兒女是父母生命的延續(xù)，學生又何嘗不是老師思想、精神的傳承呢？我將牢牢記�。荷拼龑W生，就是善待自己；愛今天的學生，就是為明天的自己積累豐厚的精神財富。
《影響教師的美文》讀后感2
我閱讀了盧勤的《告訴孩子，你能行！》，書中一個個案例，一斷斷真實生動的故事，使我為之震撼，有時被感動得熱淚盈眶。
仔細思量自己的教學，我卻不是這樣，雖然學生獲得成績時我也會表揚，可是當學生學得不如我所預期的那樣好的時候，會在言語和行動中表露出來消極，很多時候我會脫口而出：“我已經(jīng)講了很多遍啦，怎么還不會呀”、“怎么講，你也不會明白的”、“算啦，就這樣吧”對學生的過失，做不到寬容和理解，一味的表示不滿，品頭論足、責備，給學生帶來過多的負面信息。看到沮喪寫在孩子的臉上的時候，我卻沒有深思過這樣的言語和指責對孩子會造成怎樣的心理負擔；沒有深思過這樣的行為會不會讓孩子喪失自信�？吹竭@本書中，用贊揚的語言使孩子成功的實例。我想我也嘗試在教學中多使用贊揚的話。我要告訴他們“你能行”。一段時間后我驚喜地發(fā)現(xiàn)在教學中對學生說：“有進步”、“還可以做得更好”、“不要泄氣，再努一把力就會成功！”、“我真為你驕傲！”、“沒關系，失敗是成功之母”……等積極有進步的言語暗示時，學生就會興高采烈，喜悅洋溢在臉上，更加努力地去做到最好。信任的目光，一句贊美看看起來簡單，然而帶給學生的卻是綿綿不絕的動力。
勇敢的人常說：“我能行！”懦弱的人愛說：“我不行！”。 “我能行”與“我不行”，雖然只是一字之差，卻有著本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗者失敗的`主要原因，因為他們失去的是成功的重要支柱------自信。
對學生來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。我們應該多學習一些教學的藝術，像書中那樣愛孩子，尊重孩子、理解孩子，懂得孩子，讓學生生活在“你能行”的環(huán)境中，讓學生慢慢地由消極變?yōu)榉e極，將“你能行”變成“我能行”。
對于學生，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。殊不知，“你真行”這句話真實開啟學生心靈寶藏的一把金鑰匙。任何微小的成功，都能增強人的自信。作為一個學生，當他寫好一個字，做對一道題，正確回答了老師的問題，他都有成功的喜悅，會期望自己下一次做得更好。作為老師，給學生表揚，讓他有點滴的成功體驗，并不是多么難的事情。這就是大處著眼，小處著手。在一個個小小的成功中，積累一分一分的自信。讓學生體驗到成功的感覺，建立自信，重塑理想之殿堂。當“我能行”三個大字成為一種信念，隨著時間的流逝悄然沉入孩子心底的時候，他們就真正長大了。
作為教師，我們要隨時隨地用欣賞的眼光看學生，用孩子的世界是多彩的這一標準評判孩子，最終會發(fā)現(xiàn)，每個學生都是最棒的。請真誠、親切地告訴學生，你真棒！你能行！
《影響教師的美文》讀后感3
讀了《影響教師的100篇教育美文》里的一個小故事,讓我感觸頗深，讓我想起了我的日常教學，有的時候，自己精心準備的一節(jié)課，課前覺得會很精彩，信心十足地去上課，可事情往往事與愿違，課堂上并未達到自已預期的效果，并沒有能夠引發(fā)學生積極的思維討論，下課了自己像斗敗的公雞一樣，沮喪極了。我困惑，為什么我不能像那些老教師那樣抓住所有學生的心，讓他們在快樂中成長和學習呢？究竟什么樣的課才會受到學生的歡迎呢？
通過這么多年的教學經(jīng)驗和思考,我想可以從以下幾個方面突破：
改變教學的課堂模式。課堂是學生學習的主陣地，我一定要把這一時間和空間還給學生。我認為，在小學低年級的課堂中，趣味性很重要。低年級孩子的注意力容易分散，注意集中的時間短。只有我們積極想辦法，換著花樣，變著招數(shù)設計課堂的教學環(huán)節(jié)，才能激發(fā)孩子的學習熱情,做到讓每個學生都能參與到課堂學習中來,我想這樣的課堂一定是非常精彩的,收效也是最大的。
恰到好處的動用現(xiàn)代化教學資源。另外我們還可以利用多媒體讓課堂的有限時間無限延伸，讓課堂的容量變大，使學生的知識面變的更寬，和學生建立和諧的師生關系。第一：我們要學會尊重學生。尊重學生是教師必備的基本素養(yǎng)，是吹拂學生心田的一縷春風。當學生成功的時候，你要尊重他，表明了你對他成功的敬佩贊美和追求；失敗了,你也要尊重他，表明了你對他的同情安慰和鼓勵。只有這樣,成功的學生，他會再攀高峰；失敗的學生，他會重新站起來,整裝待發(fā),再次重新起航，直至最終取得勝利。第二：我們要學會寬容學生。學生正是成長的階段，犯錯誤是非常正常的，可以說每個學生在上學期間都犯過或大或小的錯誤，那作為老師的我應該怎么對待他們呢？我想這個世界很多時候，并不需要更多悲痛的哀鳴和憤怒的指責，而更需要一種博大的寬容，因為寬容是一種機會，一種讓學生可以改過自新的機會，只有這樣才能真正地拯救學生的前途命運。第三：我們要學會表揚學生。表揚是對學生所做的一切做出的充分的肯定，表揚就好比將一顆包裹著自信心的希望的種子種在了學生的心田，這種種子早晚會開出炫爛奪目的花。所以作為老師,請不要吝嗇你的`表揚，你的表揚會是學生一輩子的動力，也是學生一輩子的財富，會永遠溫暖著學生的心。第四：我們要走近學生。古語說的好：親其師，信其道。只要你稍微用些心，你會發(fā)現(xiàn)走近學生并不難。比如，上課的時候，你可以把他們之間流傳的秘密語言，亦或當下網(wǎng)絡上的流行語言，植入到課堂中來，這樣學生會認為你和他們是融為一體的，同時學生也會認為你是有時代感的老師。學生喜歡你，也自然會喜歡你的課。
其實說了這么多,最關健的還是要有一顆愛學生的心。做到愛學生，你就不會輕易地冷漠，呵斥，放棄學生。你做到了愛學生，學生也會從內(nèi)心里真正的愛你，敬你。
《影響教師的美文》讀后感4
《影響教師的100篇教育美文》精選了100篇意味深長的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師。準確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認真修煉教育藝術！
其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。 當教師面對學習有時如“蝸�！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W生時，恨鐵不成鋼的急躁往往會把教師帶進無限的消極情緒中。 當學生貪玩落下功課時，當他們對待作業(yè)草草了事時，當教師反復強調(diào)一個好習慣而學生仍然無法養(yǎng)成時，當家長不理解教師對待他們孩子的學習成績?yōu)楹稳绱丝量虝r，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學生，還違反了師德規(guī)范。
所以，優(yōu)良師德從教師的積極心態(tài)開始。假如我們學會換個方式，換個角度思考問題，學會放慢了速度，不是“牽著蝸�！倍恰案伵！比ド⒉�，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。
“教室，出錯的地方”這輯是對傳統(tǒng)教室和教學的深刻反思和批判，是對現(xiàn)代教室和教學功能的重新認識和提升，是對教師最實在、最嚴厲的挑戰(zhàn)。其一，教室，出錯的地方，是因為學習是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發(fā)展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生暑期讀書筆記&影視劇點評精選讀書筆記影視劇點評書評舞臺藝術點評讀后感巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的.愛護和保護。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價值和精神生活的關懷和尊重，并且是一種超越。對于學生來說，好奇心是第一要素。允許學生出錯，實際上是讓學生永遠有“神圣的好奇心”（愛因斯坦語），進而去創(chuàng)造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習慣，二是功利心。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學中落實和體現(xiàn)，那么，學生才會有神圣的創(chuàng)新。
既然如此，我們的教學不要刻意去求順、求純、求完美。其實，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。
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